閆亞松，張婷麗

(運城學(xué)院 教育與心理科學(xué)系，山西 運城 044000)

農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的質(zhì)性研究
——以柳口小學(xué)為例

閆亞松，張婷麗

(運城學(xué)院 教育與心理科學(xué)系，山西 運城 044000)

農(nóng)村小學(xué)體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展，對他們今后的健康成長起到至關(guān)重要的作用。為了解農(nóng)村小學(xué)體育教育，運用質(zhì)性研究方法對山西省澤州縣柳口小學(xué)的體育教育進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在場地設(shè)施嚴(yán)重短缺、課程設(shè)置與實施不同步、教師對體育的理解不足、教學(xué)方法使用不當(dāng)、對學(xué)生組織不到位等問題，希望這些問題的提出能夠為農(nóng)村小學(xué)的體育教育發(fā)展提供借鑒。

農(nóng)村；小學(xué)；體育教育

農(nóng)村小學(xué)體育教育作為我國體育教育的重要組成部分，對于提高國民的健康素質(zhì)具有重要作用。加強農(nóng)村小學(xué)體育工作，擺正體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。運用質(zhì)性研究的方法，對柳口小學(xué)體育教育中發(fā)生的體育事件進(jìn)行描述性解釋，了解農(nóng)村小學(xué)體育教育的真實情況，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)艱苦的體育教學(xué)條件

優(yōu)良的場地和器材對小學(xué)生在運動參與、身心健康和社會適應(yīng)等方面的發(fā)展起著重要的橋梁作用。小學(xué)生活潑好動，體育意識和興趣尚未形成，通過優(yōu)良的場地和器材不僅可以使小學(xué)生在活動中不斷實踐，真正了解體育課程，還可以幫助學(xué)生更好地參與體育活動，培養(yǎng)興趣，提高身體素質(zhì)。目前農(nóng)村小學(xué)體育場地和器材嚴(yán)重缺乏，已經(jīng)影響了體育教學(xué)的正常進(jìn)行，柳口小學(xué)就是許多農(nóng)村小學(xué)中的典型代表。

柳口小學(xué)的場地與器材嚴(yán)重缺乏，與國家的配備標(biāo)準(zhǔn)相差較大。柳口小學(xué)四面環(huán)山，經(jīng)濟(jì)比較落后，在體育的經(jīng)費投入上有很大困難，雖然政府對農(nóng)村體育事業(yè)有一定的扶植，但隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村人口大量進(jìn)城打工，孩子跟隨父母去城市上學(xué)，造成農(nóng)村地區(qū)的生源大量流失。為確保農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，學(xué)校應(yīng)盡最大努力保證教學(xué)，但面對競爭壓力，學(xué)校也出現(xiàn)了片面追求升學(xué)率、重視文化課、忽視體育課的現(xiàn)象，將原本用于體育的經(jīng)費投入到其他方面，嚴(yán)重影響了學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。

(二)體育課程設(shè)置與實施

合理的體育課程設(shè)置，能夠促進(jìn)各門課程的合理均衡發(fā)展，使學(xué)校教育更科學(xué)、規(guī)范，使學(xué)生的順利發(fā)展更有保障。通過觀察了解得知柳口小學(xué)體育課雖然在課表上能夠按照國家規(guī)定保證課時，但在具體實施時卻存在著被文化課占用的現(xiàn)象。在其他農(nóng)村地區(qū)甚至是城市學(xué)校中，這種體育課被占用的情況也普遍存在，其主要原因是在應(yīng)試教育的影響下，社會中許多人仍以成績考量學(xué)校的質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校、教師和家長重視文化課的思想根深蒂固，認(rèn)為學(xué)生成績好，考上好初中、好高中、好大學(xué)才是最重要的，而且小學(xué)體育不被列入考試范圍，政府對學(xué)校的體育教育又疏于監(jiān)督，使得這種占用現(xiàn)象在無形中被合理化。

學(xué)校和教師都希望學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也一直將其作為學(xué)校的目標(biāo)，但迫于社會競爭的壓力，許多教師將體育課作為調(diào)解學(xué)生壓力、輔助文化課的工具，學(xué)校為了更好地競爭，保證生存，選擇了沉默或支持，這一做法違背了教育的育人功能，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)體育教師現(xiàn)狀

(一)“兼職”體育教師

通過訪談發(fā)現(xiàn)，柳口小學(xué)的體育教師雖然教學(xué)時間較長，但大多為語文、數(shù)學(xué)等文化課教師，體育對他們來說只是一門“副科”，而且他們都不是體育專業(yè)畢業(yè)，沒有受過專業(yè)的體育教學(xué)培訓(xùn)。

趙老師，女，48歲，函授?？茲h語言文學(xué)專業(yè)，教學(xué)25年，一年級班主任，教授語文、體育、地方三門課程。

趙老師，女，40歲，函授?？苹A(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)，教學(xué)15年，六年級班主任，教授數(shù)學(xué)、體育兩門課程。

這些教師將自己的大部分精力投入到了學(xué)校教學(xué)中，努力完成學(xué)校工作，為學(xué)校的發(fā)展作出了許多貢獻(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)。但這些教師年齡都在40歲以上，學(xué)歷都為函授?？?，沒有受過專業(yè)的體育教學(xué)訓(xùn)練，加上教學(xué)任務(wù)繁重，根本無暇學(xué)習(xí)體育方面的相關(guān)知識，因此，對體育的基本教學(xué)方式并不熟悉，只能按照傳統(tǒng)的內(nèi)容和方法帶領(lǐng)學(xué)生做基本的體育鍛煉。體育教師的師資水平嚴(yán)重影響了學(xué)校體育課的正常開展，使得小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

(二)體育教師的態(tài)度

正確的態(tài)度和體育意識是學(xué)校體育教育正常進(jìn)行的前提，如果對體育這門課程不重視，忽視體育的重要作用，就會使教學(xué)受到阻礙，無法正常實施；如果對體育課程存在錯誤理解，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)效果。

一年級的趙老師說：“一年級的學(xué)生還什么都不懂，上了課老師帶領(lǐng)他們出去玩一玩，活動活動就好了?！?/p>

二年級的周老師說：“上體育課讓學(xué)生們練練隊形，跑跑步就好了?！?/p>

三年級的趙老師則說：“我也想教同學(xué)們一些其他的東西，但我沒受過專業(yè)訓(xùn)練，不知道教什么。”

當(dāng)提到室內(nèi)體育課時，他們有的說上畫畫課、寫作業(yè)就好了，有的說講一些課堂紀(jì)律問題，有的說上其他課就好了。

在我們周圍，尤其是廣大的農(nóng)村地區(qū)，不管是教師、家長還是學(xué)生大都認(rèn)為體育不重要，上體育課就是玩，即使有時教師和學(xué)生想要嘗試一些新鮮的東西，也迫于升學(xué)的壓力和有限的體育教學(xué)資源而選擇了放棄。這些想法和做法歪曲了體育的本質(zhì)，忽視了體育的重要作用，割裂了體育與其他課程的關(guān)系，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)分析

(一)單一的教學(xué)方法

每一種教學(xué)方法的使用都是為教學(xué)服務(wù)的，教師在進(jìn)行教學(xué)方法選擇時，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，就是好的教學(xué)方法。在觀察中發(fā)現(xiàn)柳口小學(xué)的教師采用的教學(xué)方法有兩種：示范講解法和游戲法。

1.示范講解法

原地三種轉(zhuǎn)法

今天老師講的是原地三種轉(zhuǎn)法中的向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，在上課之前體育委員按照慣例整好隊，等待教師的進(jìn)一步指示。上課后，教師宣布了今天的任務(wù)是學(xué)會聽指令做向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)三個動作。接下來進(jìn)行了動作的講解及示范，首先立正站好，向右(左)轉(zhuǎn)時，以右腳跟為軸，右腳跟和左腳前腳掌同時用力，使身體協(xié)調(diào)一致向右(左)轉(zhuǎn)90度，身體重心落在左(右)腳，使左右腳靠攏，成立正姿勢，轉(zhuǎn)動和靠腳時兩腿挺直，上身保持立正姿勢不變。隨后讓大家跟隨口令進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)時有的同學(xué)跟不上教師的口令，直接兩只腳走過來，有的同學(xué)一直低頭看自己的腳，還有的同學(xué)分不清左右，轉(zhuǎn)錯了方向。教師又進(jìn)行了一次示范講解，讓大家再多練習(xí)幾遍，可幾次練習(xí)后有的學(xué)生還是分不清左右，教師急了說：“這么大的人了，還分不清左右，再練習(xí)幾次?！本毩?xí)幾次后仍有學(xué)生分不清方向，同學(xué)們開始抱怨一直練習(xí)，教師只好讓其他學(xué)生自由活動，然后接著讓不會的學(xué)生練習(xí)。就這樣，一節(jié)課在不厭其煩的練習(xí)中結(jié)束了。

從這節(jié)課來看，教師的講解與示范做得很好，但在練習(xí)時當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)分不清方向的情況時，教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點與對方向的辨別能力，而是一味地讓學(xué)生簡單機械地練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抱怨的情況。這樣不但沒有很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑厭煩心理。

2.游戲法

游戲法是一種集娛樂性和教育性于一體的活動，符合小學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高他們參與體育活動的積極性與主動性，加快學(xué)生掌握運動技術(shù)和技能的速度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。

老鷹捉小雞

為訓(xùn)練學(xué)生的奔跑能力與興趣，周老師在上課前先為學(xué)生們設(shè)計了老鷹捉小雞這一傳統(tǒng)游戲。首先教師講解了做這個游戲的規(guī)則：全班選出一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)母雞，其余的人為小雞，母雞為雞頭，最后一個小雞為雞尾，游戲開始后，老鷹開始捉小雞，而小雞在母雞的保護(hù)下躲閃，不被老鷹抓到，抓到的小雞不能再回到隊伍中。周老師剛說完同學(xué)們就爭著當(dāng)老鷹和母雞，見狀教師讓學(xué)生自己推選，選定以后，游戲正式開始了，開始時學(xué)生都很開心，但中途有的學(xué)生在躲閃時摔倒了就退出了游戲，有的被捉到的同學(xué)又加入了隊伍，教師也不加制止，只是在一旁看他們自己玩，導(dǎo)致許多學(xué)生抱怨，甚至有的人自動離開隊伍，坐在一旁休息。教師看到這種情況只好讓學(xué)生停了下來，開始正式的奔跑訓(xùn)練。

在這節(jié)課中，教師采用傳統(tǒng)的游戲“老鷹捉小雞”，充分利用游戲教學(xué)法，避免場地器材缺失的不利影響，豐富了學(xué)生的體育活動。上課前雖然教師講解了游戲規(guī)則，卻沒有在游戲過程中注意學(xué)生對規(guī)則的遵守情況，而且沒有強調(diào)學(xué)生的安全問題，使學(xué)生在做游戲的過程中出現(xiàn)了摔倒情況。

總之，無論是示范講解法、游戲法還是其他教學(xué)方法，都需要教師熟練地掌握，做到講解清晰、示范準(zhǔn)確、掌控到位，在注意學(xué)生安全的前提下，努力創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)在秩序良好的狀態(tài)下順利進(jìn)行，最終達(dá)到期望的教學(xué)效果。

(二)課堂上的學(xué)生組織

體育課程是一門開放性和實踐性都很強的課程，學(xué)生在開放的環(huán)境中能更好地釋放和展現(xiàn)自己，有利于教師了解學(xué)生，以便更好地組織學(xué)生。另一方面，由于學(xué)生具有一定的差異性，對教師的組織能力也提出了挑戰(zhàn)，因此，教師的組織能力直接關(guān)系到教學(xué)效果。

隊列隊形練習(xí)

在一年級的隊列練習(xí)這節(jié)課上，剛開始教師按照常規(guī)讓學(xué)生整隊時，有幾個女生手拉著手?jǐn)D在一起，有的學(xué)生互相說話打鬧，還有幾個調(diào)皮的男生在操場上跑來跑去，對于這種情況教師的做法是告訴學(xué)生誰還沒站好，盡快站好，不然一節(jié)課都在那兒站著，女生還比較聽話，聽教師說完后乖乖地站好了。可對于幾個調(diào)皮的男生，這種威脅式懲罰卻沒有起到任何作用，面對此種狀況教師的做法是讓幾個同學(xué)把他們拉回來，甚至自己親自去拉學(xué)生回來，導(dǎo)致其他學(xué)生在旁邊看笑話，幾個調(diào)皮的學(xué)生也覺得教師在和他們玩，變得更加肆無忌憚了，整個課堂變得混亂不堪，最后在教師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥下，學(xué)生才站好。到了隊列練習(xí)正式開始時，教師先站在前面做了示范，然后邊喊口號邊讓學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)過程中，有的學(xué)生由于距離過近，在做動作時發(fā)生了碰撞，互相抱怨，有的學(xué)生由于站在后排，沒有看清教師的示范，在原地左顧右盼，還有的同學(xué)甚至互相推拉，影響周圍學(xué)生。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師的教學(xué)觀念沒有及時更新，對新的教學(xué)方法掌握不夠，不能充分利用學(xué)生活潑好動、喜歡嘗試新奇事物的發(fā)展特點來設(shè)計教學(xué)。另外，對學(xué)生課堂紀(jì)律意識的培養(yǎng)還不夠。

(三)安全教育與突發(fā)事件

1.安全教育

安全教育是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，是體育教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件，是防止意外事故發(fā)生的重要途徑。在農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)環(huán)境和條件的限制，往往存在一些不利因素，影響學(xué)生的安全，因此，農(nóng)村地區(qū)的安全教育就更加重要。

二年級在進(jìn)行迎面接力跑時，教師沒有講清交接棒的方式方法及要求，學(xué)生們在交接過程中發(fā)生了碰撞，甚至接力棒挫傷其他同學(xué)身體的情況。在自由活動時，有的同學(xué)互相追逐打鬧，有的同學(xué)拿操場上的小石子互相扔，有的學(xué)生從臺階上跳來跳去，有的同學(xué)把跳繩隨意放在腳下，但教師只是告訴學(xué)生不要那樣做，就和其他教師聊天去了。

很多體育教師往往沒有意識到上述隱患的存在，因而，也沒有引起足夠的重視，而這些顯而易見的安全問題，往往會對學(xué)生的生命安全構(gòu)成威脅。安全意識是我們每位教師在體育教學(xué)中必須牢固樹立的，如果教師只重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂感受，缺乏對學(xué)生體育安全意識的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境中存在的隱患重視不夠，對不符合安全要求的體育器材不及時更新或改造，就會發(fā)生一些不必要的事故。

2.突發(fā)事件處理

突發(fā)事件在體育教學(xué)中是不可避免和預(yù)見的，突發(fā)事件發(fā)生時教師的處理方式往往影響著事情的結(jié)果，也影響著體育教學(xué)的效果。

這天下午，三年級的學(xué)生正在教師的指導(dǎo)下練習(xí)單雙杠，當(dāng)大家都在認(rèn)真練習(xí)中時，突然有學(xué)生告訴教師有一位男同學(xué)尿褲子了，教師聽到這件事后，走到那位同學(xué)面前問他：“你這么大了還尿褲子，想去廁所，怎么不告訴我呢？”那位同學(xué)害羞地低下了頭，沒有說話，教師就離開了，繼續(xù)去指導(dǎo)其他學(xué)生。

對于突發(fā)事件的處理，不僅考查一個教師的應(yīng)急能力，更反映一個教師的教育能力，如果教師處理不當(dāng)就會給學(xué)生帶來身心的巨大傷害。作為一名體育教師，在處理突發(fā)事件時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的利益，站在學(xué)生的角度想問題，使學(xué)生既不受到傷害，又能欣然接受教師的解決辦法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

農(nóng)村小學(xué)體育是我國體育工作的重要組成部分，關(guān)系到國民素質(zhì)的整體提高。但由于經(jīng)濟(jì)相對落后，信息閉塞，農(nóng)村小學(xué)的體育教育水平仍然較低。對于小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的不足之處依然需要通過政府、學(xué)校、教師及學(xué)生的重視與不懈努力，才會不斷完善與發(fā)展。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京教育出版社,2011.

[2]哈里·F.沃爾科特.校長辦公室的那個人[M].楊海燕,譯.重慶：重慶大學(xué)出版社,2009.

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[4]婁道艦.安徽省農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀與對策[J].當(dāng)代體育科技,2014(4).

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[6]秦學(xué).農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)狀況調(diào)查——以沂蒙山區(qū)為例[J].體育科研,2012(5).

[7]梁漢平.美國中小學(xué)體育課程計劃的變化及其啟示[J].體育學(xué)刊,2013(1).

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[9]劉慶才.對小學(xué)體育隊列隊形教學(xué)的幾點思考[J].教育科學(xué)學(xué)周刊,2014(3).

[10]王一軍.農(nóng)村小學(xué)體育游戲教學(xué)的實踐研究[J].科教文匯,2010(9).

[11]潘東梅.體育教學(xué)中示范動作應(yīng)注意的問題及學(xué)生體育興趣培養(yǎng)[J].傳記文學(xué)選刊,2013(4).

[12]龐琪.小學(xué)體育教師素質(zhì)提升研究[J].青年文學(xué)家·教育論叢,2012(1).

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

Reflection on the Present Situation of Primary School P.E. in Rural Areas——The Qualitative Research of Physical Education of Rural Elementary School

YAN Ya-song, ZHANG Ting-li

(Department of Education and Psychology, Yuncheng University, Yuncheng 044000, China)

The primary school sports education in rural areas is an important part of school education, it is related to students’ physical and mental development, and plays a vital role in their healthy growth in the future. To get to know the primary school physical education in rural areas, qualitative research method was used to do research into Jincheng ZeZhouXian willow mouth elementary school physical education, and some severe problems are found, including shortage of facilities, curriculum design not synchronizing with its implementation, the teachers’ inadequate understanding of physical education, improper use of teaching methods, insufficient management of students. It is expected that some reference can be given to the development of the primary school physical education in rural areas by putting forward these problems.

rural area; elementary school; physical education

2016-11-16

閆亞松(1989—)，女，山西運城人，助教，中山大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生，從事教育現(xiàn)代化研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.044

G623.8

A

1008-6714(2017)02-0096-03