李占軍

(江西財經(jīng)大學(xué)，南昌 330000)

高校思想政治理論教學(xué)中馬克思主義大眾化功能弱化的思考

李占軍

(江西財經(jīng)大學(xué)，南昌 330000)

馬克思主義大眾化功能一直是高校思想政治理論教學(xué)中的重要部分，其功能的發(fā)揮受到高校內(nèi)部因素及外界環(huán)境因素的影響。要想弱化一些不利于馬克思主義大眾化功能發(fā)揮的因素，就要從內(nèi)部因素和外界環(huán)境兩方面入手，使馬克思主義大眾化功能得到充分發(fā)揮。

思想政治理論教學(xué)；馬克思主義大眾化；功能；弱化；強化

在思想政治教學(xué)中，馬克思主義大眾化功能主要是指教學(xué)課程在大眾化功能傳播過程中對傳播的推進、所承擔(dān)的歷史責(zé)任以及需要達到的授課效果。在教學(xué)過程中，教師利用專業(yè)的教學(xué)知識，使用簡單有效的教學(xué)技巧，可使學(xué)生理解思想政治課程的基本結(jié)構(gòu)，有助于教師教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在了解課程的基本脈絡(luò)后，對于課程整體有一定的把握，有利于教師的教學(xué)，也有利于馬克思主義大眾化功能的發(fā)揮[1]。

一、教學(xué)過程中馬克思主義大眾化功能弱化的原因分析

1.內(nèi)部教學(xué)體系的影響

從教學(xué)目的進行分析。目前的思想政治教師在進行教學(xué)時，其教學(xué)目的發(fā)生了一定偏差。本來思想政治課程是一門通過提問交流加深理解的課程，但一些教師對自身的授課水平太過自信，認(rèn)為自己所授內(nèi)容具有絕對權(quán)威，不允許學(xué)生對授課內(nèi)容提出質(zhì)疑，對于有個性、想極力表現(xiàn)自己的學(xué)生進行壓制和打擊，以培養(yǎng)“遵守規(guī)矩”的人才。這種“強制灌輸”式的授課無法使學(xué)生深入理解馬克思主義，使得馬克思主義大眾化功能被弱化，也影響了教師教學(xué)目標(biāo)的完成。

從教學(xué)方式進行分析。目前的思想政治教學(xué)中最常見的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)，教學(xué)模式太過單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在思想政治教學(xué)過程中，授課教師依然是主體，而學(xué)生在講臺下接受授課教師單方面的“知識灌輸”，對課堂無法產(chǎn)生興趣，知識接受程度自然不高。雖然已經(jīng)推行新課程改革，但大部分思想政治課程也只是勉強加入了一些多媒體案例，其本質(zhì)并沒有發(fā)生改變，學(xué)生也只會因為新鮮感對案例產(chǎn)生一定興趣，之后又回到原有狀態(tài)。這種教學(xué)方式并不能體現(xiàn)出思想政治課程的特點，也無法使思想政治課程表現(xiàn)出感染力和吸引力，久而久之，將影響學(xué)生對于馬克思主義理論的理解程度，也限制了馬克思主義大眾化功能的發(fā)揮。

從考核方式進行分析。目前的思想政治課程考核仍采用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)考卷考核方式。這種考核方式在我國已經(jīng)沿用了許多年，在一定程度上可以反映出學(xué)生對知識的掌握程度，但也存在弊端。如在思想政治課程的考核方面，思想政治課程是一門以思想理論為主的課程，包含了許多思想層面的知識，用標(biāo)準(zhǔn)化的試題可能無法全面地詮釋思想理論，某些學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)比較低，但其對馬克思主義的理解并不一定是錯的，只能說明與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不符[2]。相反，這種標(biāo)準(zhǔn)化考試為馬克思主義理論圈定了條條框框，許多高分考生只是死背知識、生搬硬套，應(yīng)付考試，其本身對于馬克思主義了解不深；而低分考生受到打擊，會逐漸對思想理論課失去信心，從而放棄馬克思主義理論學(xué)習(xí)。無論從哪一方面來說，當(dāng)前的考核制度都會使學(xué)生逐漸忽視馬克思主義理論的重要性，從而弱化馬克思主義的大眾化功能。

從教育對象來說，當(dāng)前高校學(xué)生思考問題的方式、交流方式以及行為方式都會對思想政治課程的馬克思主義大眾化功能造成影響。第一，當(dāng)前的高校學(xué)生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇，這就要求高校的思想政治理論課程要與時俱進，提高獲取信息的速度，及時將社會中的最新動態(tài)融入到思想政治教育課程中。而當(dāng)前的思想政治理論課程大多以枯燥乏味的純理論為主，熱愛新鮮事物的高校學(xué)生無法很好地吸收教學(xué)內(nèi)容，從而使馬克思主義大眾化功能的發(fā)揮受到阻礙。第二，當(dāng)前的高校學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注社會動態(tài)，并且嘗試以自己的認(rèn)知來解釋社會現(xiàn)象。而在高校的思想政治課程中馬克思主義理論教學(xué)都是以教材上的理論知識為主，由于教材的更新速度比較慢，所以許多理論知識與當(dāng)前的社會現(xiàn)實相脫節(jié)。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出相應(yīng)的社會現(xiàn)實問題時，如果教師無法運用當(dāng)前所學(xué)理論知識解答，那么學(xué)生將會產(chǎn)生“理論與現(xiàn)實脫節(jié)，學(xué)來無用”的想法，對馬克思主義理論的實際應(yīng)用產(chǎn)生質(zhì)疑，影響高校學(xué)生對馬克思主義理論學(xué)習(xí)的積極性，從而弱化馬克思主義的大眾化功能。

2.外界社會環(huán)境的影響

隨著世界經(jīng)濟全球化、政治多元化趨勢的發(fā)展，各國之間不僅加強了經(jīng)濟文化交流，在思想文化交流方面也更加頻繁。西方發(fā)達國家的思想和理論在我國不斷傳播，對我國傳統(tǒng)的思想理論造成了一定沖擊，也對我國國民的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了很大影響。思想政治教學(xué)教師在課堂上所教授的內(nèi)容偏向于理論知識，與社會實際情況不相符合，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。另外，由于人們對思想政治課程存在偏見，企業(yè)對于人才的馬克思主義思想水平?jīng)]有任何要求，思想政治課程很容易被忽略，馬克思主義大眾化功能也無法有效發(fā)揮。

二、強化馬克思主義大眾化功能的措施

1.高校內(nèi)部的教學(xué)體系改革

明確教學(xué)目標(biāo)。思想政治教學(xué)的每一個細節(jié)都能影響到教學(xué)效果，如授課進度、課程整體性的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。授課教師應(yīng)當(dāng)把每一個細節(jié)都當(dāng)做關(guān)注點，把每個細節(jié)的處理都納入到目標(biāo)制定時的考慮范圍內(nèi)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高目標(biāo)制定的合理性。目標(biāo)明確以后，教師授課會更有條理性，在講解馬克思主義理論相關(guān)課程時也更容易使學(xué)生理解。學(xué)生只有在真正了解馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，才能把握住馬克思主義的精髓，從而提高馬克思主義的大眾化功能。

優(yōu)化教學(xué)方式。馬克思主義是一門比較深奧的理論思想課，需要授課教師以特別的教學(xué)技巧將生澀難懂的理論思想轉(zhuǎn)化成通俗易懂的道理，便于學(xué)生理解，而通俗易懂的講解方式，更容易帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課教師可從日常生活中發(fā)掘例子，使抽象的理論與實際案例相結(jié)合，加深學(xué)生對馬克思主義理論的理解程度，使學(xué)生在實踐過程中深刻體驗馬克思主義的魅力，從而自主學(xué)習(xí)馬克思主義，強化馬克思主義的大眾化功能。

結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教育方式。教師教學(xué)時，要善于運用各種教育技能，結(jié)合學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的性別、年齡、個性、生活經(jīng)歷等，有針對性地選擇教育方式，通過有針對性的教育方式來提高思想政治教育課程的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要將自己當(dāng)做課程的引導(dǎo)者，引導(dǎo)整個課堂的流程，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自覺地參與到課程中，在確保思想教育課程主題不變的前提下，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過開展各種活動提高學(xué)生對思想政治理論的理解，從而強化馬克思主義的大眾化功能。

2.社會環(huán)境的改善

要堅持中國特色的社會主義，積極宣傳社會主義核心價值觀，使人們認(rèn)識到馬克思主義大眾化功能的重要性。只有從社會需求上提高馬克思主義思想理論的地位，才能使高校重視思想政治教育。

首先，要堅持中國特色的社會主義理論，堅持社會主義核心價值觀。思想政治教育是一門培養(yǎng)政治觀念、提高思想覺悟的課程，具有一定的科學(xué)性、階級性和政治性。高校思想政治教育要兼顧課程的科學(xué)性與政治性，在堅持中國特色社會主義的同時，將人的本性與思想結(jié)合進來，提高學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)。

其次，處理好社會發(fā)展速度與社會發(fā)展質(zhì)量的關(guān)系，凈化社會環(huán)境。在我國社會主義初級階段發(fā)展過程中，一些地區(qū)在大力發(fā)展經(jīng)濟時，偏面地追求經(jīng)濟效益，忽略了經(jīng)濟基礎(chǔ)與發(fā)展質(zhì)量，導(dǎo)致部分區(qū)域的經(jīng)濟迅速發(fā)展，而另外一些區(qū)域的經(jīng)濟相對落后，而長期處于經(jīng)濟落后地區(qū)的高校學(xué)生就會對中國特色社會主義的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑。另外，這種貧富差距的出現(xiàn)極易引發(fā)社會問題：社會價值觀的扭曲，個人享樂主義，貪污受賄，仇富心理等。這些社會問題的出現(xiàn)使高校學(xué)生很難接受思想政治理論課程中的馬克思主義理論體系，認(rèn)為馬克思主義理論虛偽和不切實際，對當(dāng)前社會發(fā)展沒有借鑒意義，從而對高校思想政治理論課失去信心。所以，政府應(yīng)加大對社會問題的整治力度，嚴(yán)厲打擊腐敗行為，凈化社會環(huán)境，為思想政治理論課提供社會現(xiàn)實基礎(chǔ)，以利于馬克思主義大眾化功能的發(fā)揮。

最后，將國家政策落實到位。近年來，國家十分重視高校的思想政治教育，并制定頒布了一系列的政策規(guī)劃專門用于改革高校思想政治理論課程，包括課程建設(shè)、教材改革、學(xué)分規(guī)定、教師團隊建設(shè)、教師培訓(xùn)等。雖然政策規(guī)劃文件已經(jīng)下發(fā)，但目前的落實情況并不理想，許多高校只是象征性地學(xué)習(xí)，并未將具體政策、規(guī)劃落到實處，導(dǎo)致思想政治理論課難以發(fā)揮作用。高校應(yīng)重視國家政策的落實工作，提高思想政治理論課的地位，確保馬克思主義大眾化功能的實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

由于高校內(nèi)部教育體系以及外界社會環(huán)境等問題，馬克思主義大眾化功能被弱化。要想解決這些問題，就要從高校內(nèi)部課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、考核方式以及外界社會環(huán)境等方面入手，進行教學(xué)體制改革以及社會環(huán)境改善，積極推廣馬克思主義，使其大眾化功能得到充分發(fā)揮。

[1]文卉,李振華,何麗.當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義大眾化現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].東岳論叢,2010,31(6):171—174.

[2]呂卓超.試論高校思想政治理論課創(chuàng)新的切入點——以推行“互動”探究式教學(xué)為例[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報,2011,9(2):56—60.

[3]翟光艷.高校思想政治理論課與馬克思主義大眾化研究述評[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報,2013,34(1):124—127.

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

2016-10-26

李占軍(1985—)，男，山東菏澤人，學(xué)生，碩士，從事毛澤東理想教育教學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.028

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1008-6714(2017)02-0061-02