李楠

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒與藝術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221116）

基于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生管理思考

李楠

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒與藝術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221116）

當(dāng)今時代，大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，就業(yè)心理壓力逐漸增大，大學(xué)畢業(yè)生面臨著突出的就業(yè)難題。我國的高等院校教育旨在為社會輸出高端應(yīng)用型人才，大學(xué)畢業(yè)生不僅要具有豐富的理論基礎(chǔ)，還要身懷較強的職業(yè)技能。由此，高等院校學(xué)生管理工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生能與社會需求、市場需求相適應(yīng)。

就業(yè)能力；學(xué)生管理；培養(yǎng)

我國的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，如今流傳著“畢業(yè)則失業(yè)”的說法，這并不是空穴來風(fēng)，這句話凸顯了大學(xué)生就業(yè)的重要問題。隨著高等教育的普及和推廣，大眾化的高校畢業(yè)生與日益增長的社會需求存在著巨大的矛盾。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生不完全具備能適應(yīng)社會的專業(yè)特長，即使學(xué)習(xí)的專業(yè)順應(yīng)了現(xiàn)代社會的需求，畢業(yè)生的就業(yè)能力還停留在基礎(chǔ)的知識儲備階段，適應(yīng)現(xiàn)代社會所需的強實踐能力仍然缺失。用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力要求越來越高。這對學(xué)生的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生管理工作時刻與時俱進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

1 完善就業(yè)能力相關(guān)的專業(yè)課程體系

根據(jù)用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的要求得出，職業(yè)崗位能力是由多種要素構(gòu)成，包括工作崗位的專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能、理論應(yīng)用能力、個人崗位品質(zhì)。然而，我國大部分的高校的就業(yè)教育課程圍繞著以就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃為中心，對就業(yè)的職業(yè)崗位培養(yǎng)甚少。大學(xué)生就業(yè)難的很大一個原因，就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力欠缺造成。高校的課程設(shè)置不完善，課程重點偏離，學(xué)生對課程的滿意度并不高。因此，高校的課程設(shè)置應(yīng)該做出完善的規(guī)劃，及時調(diào)整學(xué)生的專業(yè)課程的設(shè)置。課程的設(shè)計要結(jié)合市場需求，積極引入崗位職業(yè)能力教育，幫助學(xué)生正確自身定位，根據(jù)自己的性格品質(zhì)做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)規(guī)劃，就業(yè)的專業(yè)課程更明確化。課程規(guī)劃中增加了提供就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生正確分析職業(yè)性格，對崗位職業(yè)要求的性格品質(zhì)做匹配，引導(dǎo)給學(xué)生建立信息檔案，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，加重就業(yè)能力提升課課程的比例，學(xué)生管理中以提高自身就業(yè)能力為中心。

2 層層推進(jìn)強化潛移默化

我國的高等院校對畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作持續(xù)時間短，并且課程重心僅僅在學(xué)生學(xué)習(xí)階段最后一年，這就造成了高等院校的畢業(yè)生對自己的就業(yè)規(guī)劃過于匆忙，高校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃還未來得及進(jìn)行學(xué)習(xí)消化就要走上了職業(yè)的崗位，導(dǎo)致高效的職業(yè)教育培訓(xùn)課程形同虛設(shè)。這就要求，首先我們的高等院校的就業(yè)指導(dǎo)課程安排在學(xué)生的入學(xué)階段，課程的安排合理地貫穿在整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生的管理中包括了對學(xué)生的教學(xué)管理和生活管理，就業(yè)能力培養(yǎng)合理化地貫徹。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)作為就業(yè)管理中十分重要的部分，由此，學(xué)生管理中的就業(yè)引導(dǎo)應(yīng)從入學(xué)開始，提供多種平臺，如勤工儉學(xué)、校園創(chuàng)業(yè)基地等等，制定職業(yè)規(guī)劃，把握就業(yè)信息，掌握就業(yè)方向，都從入學(xué)階段開始管理。就業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，是需要采取層層推進(jìn)模式，職業(yè)就業(yè)能力的養(yǎng)成是一個潛移默化的效果，這對提高高等院校畢業(yè)生的就職成功率有很大的幫助。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

目前，我國的高等院校眼光狹隘，創(chuàng)業(yè)教育理念較為落后，職業(yè)教育理念缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)課程的體系還需要重新規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實訓(xùn)基地及配套設(shè)施未完善，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)教育理念陳舊，未能徹底理解萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的國家理念，反映在教學(xué)理念上，也反映在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)追求上。在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲的大環(huán)境下，高等院校需要積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生管理的關(guān)系，深入研究摸索出符合高等院校職業(yè)教育理念，并將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的管理有效結(jié)合的道路。首先，學(xué)生管理圍繞著學(xué)習(xí)專業(yè)、培養(yǎng)就業(yè)能力為宗旨的展開工作，理念指導(dǎo)方向，理念貫穿管理，通過多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，豐富學(xué)生管理的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，在就業(yè)困難情況下實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，加強創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的主動性，目前大多高校的創(chuàng)業(yè)教育被動型的教育形態(tài)較為普遍，比如，講座論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動載體，這種被動性的教育形態(tài)不完善、不系統(tǒng)，學(xué)生能夠真正主動重視難以實現(xiàn)。再次，高校能夠?qū)⒕蜆I(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程捆綁規(guī)劃，構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的，既包含職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課又包括創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。最后，職業(yè)規(guī)劃的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的主動性，有條件的情況下加入創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等課程刺激學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，大學(xué)生積極地自我定位，認(rèn)清我國的創(chuàng)業(yè)形勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，應(yīng)用個人的專業(yè)技能優(yōu)勢，培養(yǎng)主動創(chuàng)業(yè)。此外，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注本專業(yè)發(fā)展趨勢和方向，積極應(yīng)對未來的職場競爭，培養(yǎng)創(chuàng)造意識的主動性是個長期的過程，打造團(tuán)隊合作方式，減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的抵觸情緒，增加學(xué)生的主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4 加強職業(yè)道德教育

職業(yè)就業(yè)能力的其中構(gòu)成要素是性格品質(zhì)，職業(yè)道德、職業(yè)操守也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該有的就業(yè)素質(zhì)。職業(yè)崗位有著相應(yīng)的職業(yè)操守要求。個人素質(zhì)與崗位要求相匹配，才是最優(yōu)的就業(yè)結(jié)果，并能在工作環(huán)境中和諧相處，處理人事關(guān)系游刃有余面面俱到。大學(xué)是走向社會的通道，學(xué)生的在校人品關(guān)系著職業(yè)就職過程的品德習(xí)慣和個人魅力，這就要求高校的學(xué)生管理注重品質(zhì)品德的教育，積極引導(dǎo)學(xué)生融入集體，關(guān)注學(xué)生的心理訴求，規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)道德培訓(xùn)。

5 積極組織深化社會實踐活動

學(xué)生的大學(xué)生活是為了融入社會做準(zhǔn)備的，脫離了社會需求的校園學(xué)習(xí)就好似閉門造車，無濟(jì)于事。大學(xué)生的學(xué)校的社會閱歷能為走上社會走向崗位增加一定的工作能力和社會適應(yīng)能力，社會閱歷豐富的學(xué)生在進(jìn)入社會后能夠快速融入工作崗位，更快的適應(yīng)復(fù)雜多變的社交環(huán)境。第一，學(xué)生管理工作中要增加對學(xué)生的社會實踐管理，通過提供多種實踐平臺，營造社會實踐豐富的校園文化氛圍。第二，每一所高校大學(xué)倡導(dǎo)的校園文化不盡相同，對每一個大學(xué)生潛移默化地導(dǎo)向作用也千差萬別，就如同校訓(xùn)而言，對每個人的品質(zhì)品德的形成具有很大的引導(dǎo)意義。第三，營造一種就業(yè)導(dǎo)向的校園文化，就明確了就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校管理中的中心位置。第四，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園文化載體，向大學(xué)生輸出就業(yè)能力培養(yǎng)形式，用濃厚的就業(yè)文化氛圍來宣傳、激勵、組織職業(yè)道德教育，這就為大學(xué)畢業(yè)就職走向社會奠定了夯實的基礎(chǔ)。

6 引導(dǎo)參與職業(yè)技能比賽，重視人文素質(zhì)教育

職業(yè)技能大賽是是培養(yǎng)、選拔技能型人才的重要平臺。職業(yè)技能大賽是基于專業(yè)內(nèi)容能夠的前提下，根據(jù)社會企業(yè)對專業(yè)人員的的崗位技能要求。然而，大部分的職業(yè)技能大賽都是形式主義，比賽受到局限性，影響了職業(yè)技能比賽的效果。因此，作為高等院校，完善職業(yè)技能比賽的規(guī)則，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能比賽，比賽設(shè)置體現(xiàn)公平、公開，打破比賽的局限性，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。此外，注重對高等院校對人文素質(zhì)的的教育。職業(yè)人格品質(zhì)的塑造的同時，注重對人文素質(zhì)的養(yǎng)成，情感人格和品德品質(zhì)培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育有著相得益彰的關(guān)系，人文素養(yǎng)為大學(xué)生的職業(yè)能力添磚加瓦，人文素質(zhì)對專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對樹立正確的價值觀，改善思維方式起了重要作用。因此，高等院校開設(shè)人文社科類，突出歷史、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)的人文素質(zhì)教育。

7 營造就業(yè)能力導(dǎo)向的校園管理文化氛圍

結(jié)合實踐來看，由于學(xué)生長時間在校園中學(xué)習(xí)與生活，因而這就決定了校園文化會對他們行為產(chǎn)生潛移默化的導(dǎo)向作用。所以通過營造就業(yè)能力導(dǎo)向的校園管理文化氛圍，如此一來不僅有利于學(xué)生在校期間便樹立起良好的就業(yè)意識，同時也可以讓學(xué)校更好地管理他們。其次，借助于就業(yè)能力導(dǎo)向的校園管理文化氛圍營造，還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到良好的就業(yè)能力所具有的重要性，并在這種濃厚的氛圍中將職業(yè)道德教育予以充分宣講，之后讓校內(nèi)各社團(tuán)開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動，同時組織校外企業(yè)進(jìn)入校園進(jìn)行指導(dǎo)，以此達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力之目的。

8 培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)意識

從實際情況可知，現(xiàn)階段不少高等院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)是以比賽、講座等形式，但由于存在著系統(tǒng)性不完善的弊端往往會使得它們的效果大打折扣，這樣一來便致使學(xué)生缺乏主動創(chuàng)業(yè)意識。有鑒于此，筆者認(rèn)為各高等院校應(yīng)從以下幾個方面著手去培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)意識：首先，高等院校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育部有關(guān)指導(dǎo)要求開設(shè)諸如創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)等一些課程，并將其中一部分納入到必修課程中去，這樣不但可以讓學(xué)生更為清楚地認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，同時更重要的一點是有利于他們盡早培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識。其次，高等院校還需要將專業(yè)課程和實踐課程想結(jié)合起來，并基于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生掌握包括市場經(jīng)營、企業(yè)生產(chǎn)管理、國家政策法規(guī)等內(nèi)容，隨后還需要為他們搭建其相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并邀請行業(yè)專家或企業(yè)給予指導(dǎo)。

總而言之，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展困難重重，學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)仍是就業(yè)指導(dǎo)工作的重點，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況對學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有重要的意義。因此，現(xiàn)實的社會形式下，要求學(xué)校的學(xué)生管理工作中加強對高校學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，形成主動性意識，改變畢業(yè)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀，在就業(yè)和擇業(yè)中認(rèn)清自己，學(xué)以致用。

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G717

A

2096-4110（2017）04（b）-0119-02

[課題項目]江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題：基于“雙能”提升的高職大學(xué)生自我管理研究（JYQZ16-20）；江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題：基于“雙能”提升的高職大學(xué)生自我管理研究（ES2016-6）。

李楠（1987-），女，江蘇徐州人，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等。