馬周洲

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310018）

“一帶一路”建設(shè)背景下漢語國際教育的發(fā)展趨勢

馬周洲

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310018）

中國十八大以來，啟動了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，也迎來了全世界人民學(xué)習(xí)漢語的熱潮。隨著留學(xué)中國計劃”啟動，到中國留學(xué)的外國學(xué)生開始普遍學(xué)習(xí)漢語，并用漢語交流。在學(xué)術(shù)研究上，僅僅使用簡單的漢語語言已經(jīng)難以滿足需求的。在“一帶一路”政策環(huán)境下，漢語國際教育就要適應(yīng)現(xiàn)行的環(huán)境不斷地開辟新的教育領(lǐng)域，以推進漢語國際教育更好地發(fā)展。本論文針對“一帶一路”建設(shè)背景下漢語國際教育的發(fā)展趨勢進行研究。

“一帶一路”；建設(shè)背景；漢語國際教育；發(fā)展趨勢

當今世界的發(fā)展主題是“和平、發(fā)展、合作、共贏”，黨中央和國務(wù)院緊緊把握時代的脈搏，啟動了“一帶一路”戰(zhàn)略決策，以“一帶一路”帶動中國進一步深化改革開放，不斷擴展內(nèi)需，將經(jīng)濟領(lǐng)域向周邊國家延伸，依賴于亞洲、歐洲和非洲國家的合作，通過互惠互利實現(xiàn)各國發(fā)展。在這樣的戰(zhàn)略發(fā)展環(huán)境下，漢語國際教育就需要實施改革，以培養(yǎng)滿足國家發(fā)展需求的人才。

1 “一帶一路”建設(shè)背景下漢語國際教育的發(fā)展狀況

“一帶一路”建設(shè)背景下，漢語國際教育越來越受到重視。2015年，國家的財政部、教育部對來華的留學(xué)生提供了更高的獎學(xué)金資助，當年的最低資助標準是，博士研究生87800元、碩士研究生70200元、本科生59200元。2015年，世界各個國家來中國留學(xué)的外國學(xué)生享受到中國政府提供的更高數(shù)額的獎學(xué)金，而享受獎學(xué)金的來華學(xué)生在留學(xué)生所占比例已經(jīng)超過了10%，享受獎學(xué)金的人數(shù)超過40000人。事實上，從2010年開始，國家就已經(jīng)頒布了《國家小長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中提出了國家財政性教育經(jīng)費要按照國內(nèi)生產(chǎn)總值支出，在編制預(yù)算上要按照國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%進行。地方政府也要對教育經(jīng)費預(yù)算相應(yīng)地提高，教育事業(yè)的發(fā)展將進入到新的發(fā)展階段。

近年來，中國的教育投入資金逐漸增加，使得教育硬件設(shè)施不斷完善，對留學(xué)生教育起到了一定的促進作用。2015年，中國的海外留學(xué)生人數(shù)比較少，在全世界各個國家的留學(xué)生總數(shù)中所占有比例還不足1/10。美國的海外留學(xué)生所占有的人數(shù)是非常多的，在全世界各個國家的留學(xué)生總數(shù)中所占有比例還不足1/4。中國是全球最大的對外貿(mào)易國家，也是世界第二大經(jīng)濟體，從來華留學(xué)生的人數(shù)來看，與中國在世界上的經(jīng)濟地位完全不對稱。這種教育服務(wù)貿(mào)易逆差的存在，就意味著中國的留學(xué)生教育有著非常大的發(fā)展空間。

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國的留學(xué)生主要來自于貿(mào)易伙伴國家，而留學(xué)生可以發(fā)揮其載體功能，對中國與留學(xué)生來源國之間的各方面交流日間緊密起到促進作用。隨著中國與貿(mào)易伙伴國之間的經(jīng)濟往來更為緊密，來華的留學(xué)生人數(shù)也會相應(yīng)地增加，增加的留學(xué)生比例為0.85%～1%?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)背景下，國家經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的速度越來越快。國家政府啟動獎學(xué)金政策對留學(xué)生起到鼓勵的作用。來中國留學(xué)的外國學(xué)生人數(shù)不斷提高，漢語國際教育也會更快地發(fā)展，對“一帶一路”建設(shè)起到一定的促進作用。

2 “一帶一路”建設(shè)背景下漢語國際教育所體現(xiàn)的發(fā)展特點

2.1 漢語國際教育中對語言學(xué)的研究加強

漢語國際教育中要對文化取向充分了解，將漢語國際教育的內(nèi)容與相應(yīng)的地域文化相結(jié)合，以提高漢語教學(xué)實踐效果。在漢語國際教育中，強化語言學(xué)的研究，認識到各國教育體系的頂層設(shè)計會影響到漢語教學(xué)，其中的影響因素包括教育政策、教育資源配置、有關(guān)的標準以及語言政策等等。對語言學(xué)從文化的角度強化研究，對相同語系的不同語言之間進行對比，諸如，語言的詞匯、發(fā)音、語法、語言的用法以及篇章等等，強化建設(shè)國別化中介語語料庫，對漢語教學(xué)的研究從中介語理論的角度出發(fā)展開，以實現(xiàn)漢語國際教育研究學(xué)術(shù)層面的延伸。

2.2 漢語國際教育中要強化雙語教材以及輔助材料的編制

漢語國際教育中要強化雙語教材以及輔助材料的編制工作，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)，對漢語教學(xué)準確定位。中國“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展中，對于能源專業(yè)、商貿(mào)專業(yè)、交通專業(yè)、物流專業(yè)等專業(yè)人才的需求量是非常大的，而且目前這些行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺馁|(zhì)量要求也相對較高，在強調(diào)專業(yè)技術(shù)的同時，更需要復(fù)合人才。留學(xué)生學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標就是從語言學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向，這就對專業(yè)漢語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

中國啟動留學(xué)生獎學(xué)金，吸引了大量的留學(xué)生攻讀碩士研究生和博士研究生。“一帶一路”的建設(shè)中，為了促進各個領(lǐng)域的溝通交流，就要加大語言文化人才的培養(yǎng)力度，將教材的編寫落實到文化層面，并且要體現(xiàn)出編寫內(nèi)容的時代感，使得所培養(yǎng)的人才通曉“一帶一路”沿線國家語言文化，更好地了解中華文化，培養(yǎng)了解中國文化對中國持有友善態(tài)度的人才，對提升中國軟實力非常重要。

2.3 漢語國際教育中鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語

面對小語種人才匱乏的問題，就要鼓勵在校的本科生和碩士研究生學(xué)習(xí)第二外語，諸如葡萄牙語、馬來語、匈牙利語、羅馬尼亞語、俄語和西班牙語等等。當然，高校沒有開設(shè)這些小語種的主要原因是師資缺乏，這時就可以請留學(xué)生承擔教學(xué)工作。而在研究漢語傳播項目中，不僅要開設(shè)孔子課堂、組織漢語比賽等等，注重教師語言教學(xué)能力的培養(yǎng)，還要求教師對文化活動具有良好的組織能力，具有活動策劃能力，以提高漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 漢語國際教育中要將漢語教學(xué)落實到實踐服務(wù)中

漢語國際教育與企業(yè)服務(wù)相結(jié)合，在培訓(xùn)外籍員工的過程中，要從經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域服務(wù)的角度出發(fā)展開，以使?jié)h語國際教育發(fā)揮其應(yīng)用價值。并且漢語國際教育要具有靈活性，打破時間的限制，更多地考慮到非常規(guī)的學(xué)生群體沒有條件系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。從就業(yè)的角度出發(fā)對漢語學(xué)習(xí)有需求，就可以運行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以滿足學(xué)生的不同漢語學(xué)習(xí)需求。在漢語國際教育中采用網(wǎng)絡(luò)教育模式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用漢語教材，將教材內(nèi)容制作成視聽材料展開漢語教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以實用性為主，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)都存在著密切相關(guān)性，發(fā)揮漢語教學(xué)的時效性。

3 結(jié)語

綜上所述，教育是推動國家發(fā)展的重要力量。中國進一步改革開放環(huán)境下，啟動了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，旨在強化中國與周邊國家以及世界各個國家之間的經(jīng)濟貿(mào)易合作。這是一個文化與經(jīng)濟充分交融的時代，經(jīng)濟發(fā)展，教育先行，這也是提高對外交流水平的關(guān)鍵。漢語國際教育重在培養(yǎng)在華留學(xué)生的漢語言交流能力，滿足他們的知識需求和學(xué)歷需求。本論文的研究中，提出學(xué)術(shù)漢語教育的重要性，使?jié)h語國際教育教師認識到學(xué)術(shù)漢語的重要性，在教學(xué)中提高對學(xué)術(shù)漢語的重視程度，推動漢語國際教育更好地發(fā)展。

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2096-4110（2017）04（b）-0108-02

馬周洲(1991，5-)，男，浙江諸暨人，本科，助教，研究方向：中外教育比較研究。