劉明武

（烏海職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙古烏海 016000）

藍墨云班課在高職教學過程中的應(yīng)用探討

劉明武

（烏海職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙古烏海 016000）

當前，信息技術(shù)手段在各高校教學中應(yīng)用廣泛，很多教學云服務(wù)平臺不斷被應(yīng)用，藍墨云班課作為其中一種，深受師生喜歡。其借助手機等移動智能設(shè)備在移動網(wǎng)絡(luò)支持下開展課堂教學，由于功能簡單，操作方便，改變傳統(tǒng)的教學模式，開展互動式教學，可以實現(xiàn)課堂課外即時反饋互動，使教師能更順暢地與學生交流，使教學更有趣、更輕松，激發(fā)學生的課堂積極性。在此基礎(chǔ)上，本文分析探討了藍墨云班課在教學過程中的應(yīng)用。

藍墨云班課；應(yīng)用；探討

信息技術(shù)的快速發(fā)展帶動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，我們身邊“低頭族”和“手機控”處處可見，智能手機的大量使用已經(jīng)占據(jù)了很多人大多的空閑時間，有些大學生對手機的使用幾近癡迷，要杜絕學生課上玩手機已不現(xiàn)實，因而，必須打破這一現(xiàn)狀，充分利用學生過度使用手機這一特點，開展信息化教學，把課堂教學過程與手機等移動設(shè)備完美結(jié)合，變手機為一個很好的輔助教學工具，藍墨云班課作為一款手機教學APP軟件，正好解決了這一問題。

1 藍墨云班課概述

藍墨云班課，主要依托移動網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)平臺，利用手機、平板電腦等移動設(shè)備來實施課堂教學，是一款實用的移動教學APP軟件。在教學中，教師可以為學生推送作業(yè)、發(fā)起活動、分享公共優(yōu)質(zhì)資源、與學生互動、發(fā)布通知等，這一系列的服務(wù)可以通過創(chuàng)建班課在云端實現(xiàn)。通常藍墨云班課包括以下幾大模塊。（1）班課資源：上傳班課的視頻、課件、教案等各種學習素材，也可分享各類網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學資源；（2）班課成員：該模塊能夠?qū)崿F(xiàn)課堂簽到，了解每位成員參與各種教學活動獲取經(jīng)驗值來源占比情況等；（3）班課活動：涵蓋作業(yè)/小組、活動庫、投票/問卷、頭腦風暴、答疑/討論、測試等內(nèi)容；（4）班課消息：可以新建通知、發(fā)起私聊等；（5）班課詳情：該模塊可以設(shè)置考試安排、學習進度及學習要求、可以復(fù)制、結(jié)束、編輯班課。

在教學過程中充分應(yīng)用藍墨云班課，會取得比較好的教學效果。傳統(tǒng)的授課中教師一般嚴禁學生使用手機，而在信息化手段廣泛應(yīng)用的今天，手機卻成為重要的信息技術(shù)載體。首先，在傳統(tǒng)教學過程中，學生嚴重缺乏課前預(yù)習的意識與習慣，教師有時很難調(diào)動學生預(yù)習新課的積極性。而利用藍墨云班課，教師會有效利用碎片化的時間，不受任何限制隨時隨地發(fā)布網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學資源，這些資源包括動畫、視頻、甚至是游戲等，這些資源一定程度上吸引學生的眼球，激勵學生通過學習瀏覽教學資源賺取經(jīng)驗值，督促學生做好課前預(yù)習，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。其次，藍墨云班課的使用，能夠克服傳統(tǒng)課堂教學的不足，非常便于老師和學生以及學生之間的互動交流。傳統(tǒng)課堂中，很多學生不愿意在課堂主動提問，特別是一些基礎(chǔ)較差的學生，藍墨云班課可以添加答疑討論活動，學生可以隨意提出問題，教師或其他同學均可進行解答，同時，老師可以利用藍墨云班課發(fā)布測試，學生當堂完成測試，老師然后查看測試情況來了解學生的知識掌握程度，并對學生進行評分，給出評語。同時，教師也可以發(fā)起頭腦風暴，即時了解學生對相關(guān)知識的的掌握程度。

2 藍墨云班課在教學過程中的應(yīng)用

2.1 課前準備

課前，首先需要老師和同學們下載藍墨云班課APP軟件（包括iphone和android兩種版本）并安裝至手機上，教師填寫班級、課程、學習要求、進度等相關(guān)信息創(chuàng)建班課、同時生成班課邀請碼，學生可通過邀請碼加入班課。授課教師可以提前通過手機直接分享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)鏈供資源，也可從PC端上傳至班課并發(fā)布課程教學資源，供學生課前預(yù)習，并可通過消息欄班課通知功能，提前給同學們布置學習任務(wù)。

2.2 課堂使用

（1）課堂簽名環(huán)節(jié)。使用簽到功能，一改傳統(tǒng)的花名冊點名費事又費力，可手勢簽到，也可實現(xiàn)一鍵簽到，這種簽到方式即省時又具有趣味性。該功能后期能夠?qū)⑺型瑢W的出勤情況做出準確統(tǒng)計，極大地減輕了教師的工作任務(wù)。

（2）課堂互動環(huán)節(jié)。教師可添加活動，發(fā)起投票問卷、答疑討論等活動，與學生面對面的在線討論，群聊一般的討論方式使課堂變得輕松自如。

（3）知識測試。學習完每一知識點內(nèi)容后，老師可隨堂測試學生對知識的掌握程度，測試的成績迅速統(tǒng)計出來且準確無誤，老師可針對學生測試錯誤較多的知識點重點補充講解，提高教學效果。

2.3 課后復(fù)習

課后，老師可以通過云班課發(fā)布作業(yè)，完成的學生獲得一定經(jīng)驗值的獎勵，同學們通過手機可以隨時隨地查看并完成，拍照上傳作業(yè)賺取經(jīng)驗值，同時老師可對學生的作業(yè)完成情況進行評價，這樣的激勵過程使學生的參與課后教學任務(wù)的積極性大大提高。同時，教師也進行課后答疑討論，學生可以將自己在學習過程中的難點發(fā)布在班課內(nèi)，教師可以隨時隨地進行解答，提高了工作效率。

綜上所示，藍墨云班課利用手機終端來開展多方位，多形式的教學，充分的將師生的碎片時間利用起來，即打破了空間和時間的限制，又初步實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，讓教與學變得高效、有趣。

3 藍墨云班課應(yīng)用的的反思

藍墨云班課的應(yīng)用必須是在無線網(wǎng)絡(luò)情況下進行，因此對高校校園網(wǎng)的軟硬件配置有較高要求。為保證較強的網(wǎng)絡(luò)信號，各高校必須加強校園無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保證信號流暢。其次，教師要加強學生學習實際效果的把控，避免學生只刷經(jīng)驗值，不重視學習效果等情況的發(fā)生。

隨著高等教育教學改革的不斷深化，信息技術(shù)手段的不斷普及、推廣，高職教師不但要學習各種信息技術(shù)手段，還要大膽創(chuàng)新，改革課程內(nèi)容，對課程各個環(huán)節(jié)進行合理巧妙的頂層設(shè)計，充分利用學生的掌上媒體平臺，使教不再乏味，使學不再厭煩，寓教于樂。

4 結(jié)語

21世紀，現(xiàn)代信息技術(shù)更迭較快，很多新興技術(shù)手段不斷被應(yīng)用在教育教學中，令很多還具有傳統(tǒng)思想意識的高職教師難以跟上時代發(fā)展的步伐，極大地制約了教學質(zhì)量的提升，教育觀念的轉(zhuǎn)變，認識的提高迫在眉睫。作為高職教師，必須樹立起終身學習的觀念，不斷學習先進的理念、先進的教育技術(shù)、總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷探索新知識、新方法和新手段，積極參與教學改革與研究，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能使自己更加有競爭力，才能提高教學質(zhì)量，才能取得更好成績。

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