陶志華

（江西師大附小雷式合作校，江西南昌 330096）

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際的能力

陶志華

（江西師大附小雷式合作校，江西南昌 330096）

口語交際能力是小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生要具備的基本能力，要從小培養(yǎng)和訓(xùn)練，推動(dòng)能力的養(yǎng)成。需要教師結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際需求，找出目前小學(xué)生口語交際教學(xué)中存在問題，采取多種措施，為學(xué)生語文口語交際能力提高創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的熱情，通過積極參與和有針對性的訓(xùn)練，提高小學(xué)生口語交際能力，為其未來全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)語文；低年級(jí)；口語交際能力；指導(dǎo)

伴隨現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，人與人之間的交往活動(dòng)日趨頻繁，學(xué)生語文學(xué)習(xí)中具備良好的口語交際能力已經(jīng)成為一項(xiàng)最基本的能力要求。怎樣指導(dǎo)學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生練好口語交際的基本功，幫助其掌握一定的口語交際技巧，從小養(yǎng)成與促進(jìn)口語交際能力提升相關(guān)的良好習(xí)慣，教師應(yīng)給予重視并不斷探索行之有效的教學(xué)方法。本文擬以此為方向探討指導(dǎo)小學(xué)生語文低年級(jí)進(jìn)行口語交際的能力，以期和同行交流互生，為推進(jìn)此項(xiàng)教學(xué)共同努力。

1 小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備哪些口語交際能力

培養(yǎng)口語交際能力應(yīng)從小抓起，在小學(xué)低年級(jí)就要重視開展好口語交際能力的培養(yǎng)教學(xué)，具體要具備如下能力：一是要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的談話，不隨意打斷露出不耐煩的表情。善于從談話中獲取重要的信息，了解主要內(nèi)容。二是能清楚明白地講述自己見聞，并說出自己的感受和想法，將自己的想法和感受可以很好的和分享給他人。三是有表達(dá)的自主性和一定的信心，能發(fā)表自己的意見，清楚直觀的表明自己的感受，努力用語言打動(dòng)人，切忌不可用諷刺過激的語言挖苦別人。四是與人交談，舉止端莊，大方得體。態(tài)度自然有度，可以適當(dāng)?shù)呐渖弦恍┲w語言，但不可幅度過大，確保對他人有足夠的尊重。五是說話時(shí)要注意禮貌用語的使用，“您好”，“謝謝”“不好意思”等。

2 小學(xué)語文低年級(jí)口語交際教學(xué)中存在的問題

新課標(biāo)把語文課程中口語交際部分的聽和說整合為一個(gè)整體，使教學(xué)更具目的性和實(shí)用性。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)中存在的問題，有針對性地指導(dǎo)小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際的能力培養(yǎng)。

2.1 對學(xué)生口語交際能力教學(xué)重視不夠

表現(xiàn)在小學(xué)語文的日常教學(xué)、考評(píng)等仍主要以筆試形式進(jìn)行，聽、說、讀、寫四個(gè)方面中，說的能力可謂江河日下，學(xué)生在交流溝通方面的能力越來越差，不知道怎樣在不同的場合說話，學(xué)校方面在提高小學(xué)生語文口語交際能力方面的教學(xué)安排和有針對性的訓(xùn)練少之又少，導(dǎo)致教師教學(xué)走入誤區(qū)，使口語交際教學(xué)及學(xué)生口語交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)相對弱化。

2.2 對口語交際教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確

在口語交際能力培養(yǎng)上，新課標(biāo)對口語交際教學(xué)按年段提出了一定的要求，但就每一課應(yīng)該達(dá)成什么樣的目標(biāo)不易把握，造成有些教師在上口語交際課時(shí)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。且教師在教學(xué)安排上存在一定程度的誤讀，認(rèn)為口語交際訓(xùn)練就是讓學(xué)生學(xué)會(huì) “說話”；不知道應(yīng)該如何上好口語交際課，教學(xué)安排未能體現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的提升訓(xùn)練，在一定程度上制約了口語交際教學(xué)的達(dá)標(biāo)，學(xué)生依然不知道如何在交流中有效的組織自己的語言，用抑揚(yáng)頓挫的聲音使其他人有效把握重點(diǎn)。

2.3 沒有把握住口語交際教學(xué)的重點(diǎn)

“說”與“聽”能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)是提高學(xué)生口語交際能力的兩個(gè)重要能力。學(xué)生在課堂上的“說”與“聽”內(nèi)容及方式方法要有一定標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)因缺乏具體可感的載體或“對象”，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的興趣?；蚩谡Z交際訓(xùn)練缺乏雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,聽話抓不住要領(lǐng)，口語交際也會(huì)不得要領(lǐng)，這樣課堂練習(xí)就沒有了意義，只是變成了練習(xí)“說話”的課堂。

3 如何指導(dǎo)小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力提高

3.1 準(zhǔn)確把握小學(xué)生語文教學(xué)口語交際能力的內(nèi)涵，教學(xué)做到有的放矢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分別從“聽”和“說”的角度對口語交際教學(xué)能力的培養(yǎng)提出了具體要求。教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，仔細(xì)研究口語交際教學(xué)目的，掌握訓(xùn)練要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，多方位，全面的了解學(xué)生的交際能力，才能在實(shí)際的教學(xué)中有的放矢達(dá)到學(xué)生口語交際能力提高的目的。

3.2 認(rèn)真把握教材精心備課，教學(xué)靈活運(yùn)用提高效率

備課的過程，就是圍繞教材核心要求，安排生動(dòng)有效的教學(xué)方法提高學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一人堂”現(xiàn)象、教學(xué)內(nèi)容空洞乏味要盡量消除。學(xué)會(huì)由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行為我所用的、符合實(shí)際的取舍，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

如人教版小學(xué)語文二年級(jí)：有趣的動(dòng)物、植物章節(jié)學(xué)習(xí)，教師通過展示一些動(dòng)、植物的卡片，先在黑板上寫上每種動(dòng)植物最有趣的特點(diǎn)：如刺猬，它的樣子：圓嘟嘟的身體、滿身的刺，看上去像個(gè)“刺球”，特別有趣。還有吃的食物、運(yùn)果子的活動(dòng)也很有趣！教師通過“講”和圖片展示，生動(dòng)渲染每種植物和動(dòng)物鮮明的特點(diǎn)、習(xí)性、食物的同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象，把每種動(dòng)物的形象特點(diǎn)描述出來，再要求兩名小學(xué)生就動(dòng)植物的內(nèi)容進(jìn)行對話和問答，在對話的過程中，學(xué)生啟動(dòng)了自身“聽、說、問、答”的能力訓(xùn)練，也可調(diào)動(dòng)其他學(xué)生積極進(jìn)行補(bǔ)充，讓課堂氣氛活起來，久而久之，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)得到相應(yīng)提升。

3.3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，讓口語交際教學(xué)更加生動(dòng)

教無定法?？谡Z交際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，為課堂營造輕松、活潑的語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。同時(shí)要善于捕捉信息,通過師生評(píng)點(diǎn)、教師引導(dǎo)的方式,把一些口語交際的方法和要求傳授給學(xué)生。

如，小學(xué)一年級(jí)《有趣的游戲》章節(jié)口語交際學(xué)習(xí)，棒子、老虎、雞、蟲的游戲，教師可先和一位小朋友配合完成游戲，要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察，請學(xué)生講解怎么玩，教師還要提問，大家以前還玩過什么游戲？你覺得游戲哪些地方有趣？你愿意教會(huì)小朋友們玩嗎？學(xué)生在游戲中提高了觀察、傾聽、講述、參與活動(dòng)、師生及生生交流的能力。這對于一年級(jí)學(xué)生是一次挑戰(zhàn)，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們在游戲中學(xué)會(huì)觀察，并能大膽地當(dāng)著同學(xué)和老師的面開口說話，態(tài)度語氣不扭捏，要較自然、順暢地與人交流就較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

3.4 聽、說能力訓(xùn)練相結(jié)合，提高口語交際的基本能力

據(jù)美國口語專家羅斯的研究統(tǒng)計(jì)，在人的言語交流活動(dòng)中，“聽”所占的比重最大，占45%，說占30%，可見聽的重要性。引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，抓住別人說話的要領(lǐng)，以便能對別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交際口語交際。學(xué)會(huì)聽，是為了更好地說，更好地互動(dòng)。如，教師上課前可安排一位學(xué)生到辦公室去幫自己取本書，要給他講清書的方位、特征，學(xué)生取回來后，教師給予其充分的鼓勵(lì)。詢問他為什么會(huì)這么快就幫老師取回書，讓學(xué)生描述一下是如何準(zhǔn)確找到并取回書的經(jīng)過。這個(gè)過程就會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽、聽懂、描述的能力得到提高。反之，如果學(xué)生沒能取回來，也可及時(shí)告訴學(xué)生認(rèn)真、正確傾聽的重要性。

綜上所述，小學(xué)語文低年級(jí)口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是一個(gè)持續(xù)的過程，需要教師在教學(xué)中將其訓(xùn)練要貫穿在教學(xué)始終。只要教師在思想上重視、教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)和摸索出更多有效的辦法應(yīng)用到學(xué)生口語訓(xùn)練中，一定會(huì)使更多學(xué)生從中受益，并全面優(yōu)化學(xué)生的口語交際能力，為其未來發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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