劉明海

（龍海市程溪中心小學(xué)，福建漳州 363112）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的必要性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)、從生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1 時(shí)代發(fā)展和新課程改革的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，跟隨新課程改革的步伐。教師要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造生活情境，充分挖掘?qū)W生身邊生活中的數(shù)學(xué)問題，把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能和方法用來解決實(shí)際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級(jí)開始實(shí)施教學(xué)“生活化”是時(shí)代發(fā)展和新課程改革的需要。

1.2 學(xué)生知行合一的需要

聯(lián)系實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生活化，可以讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，用數(shù)學(xué)的方法思考生活中的問題，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知行合一的目的。

1.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在生活中，數(shù)學(xué)無處不在，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際中的例子，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，而且感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！痹僬?，學(xué)生的成長(zhǎng)不應(yīng)該，也不可能是封閉式的，他們也是社會(huì)生活的一份子，在平時(shí)的生活中，肯定也聽到或遇到許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。所以積極實(shí)踐生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

2.1 挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課本中的許多知識(shí)，往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰，很完美的結(jié)果，但卻差不多完全沒有了產(chǎn)生、發(fā)展的痕跡。這樣的內(nèi)容，與學(xué)生的認(rèn)知水平，生活經(jīng)驗(yàn)完全脫節(jié)，學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，更別說是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好了。只有尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)到生活實(shí)際中包含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如在教學(xué)七的乘法口訣時(shí)，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)星期有7天，那么3個(gè)星期有幾天？”，口語(yǔ)中常說“不管三七二十一”等幫助學(xué)生牢記七的乘法口訣。又例如在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》計(jì)算后，讓學(xué)生聯(lián)系自己到超市買東西時(shí)，幫媽媽算算買菜要花多少錢。如買2千克青菜，一千克4.8元，需要多少錢？又如買蘋果，一千克6.8元，買4千克需要多少錢？用這種生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，可以用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中隨處可見。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)生活化情境。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候，要考慮到與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，考慮到學(xué)生的思維水平，考慮到數(shù)學(xué)課堂的可操作性。

2.3 使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言

同一堂課，不同的教師教出來的教學(xué)效果是不一樣。不僅是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)得不同，還因?yàn)榻處煹膫€(gè)人教學(xué)語(yǔ)言魅力不同。所以不僅是語(yǔ)文課堂要重視教學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)課堂同樣要重視教學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)語(yǔ)言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，更要將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，在不改變教學(xué)內(nèi)容，不影響知識(shí)準(zhǔn)確性的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工，讓教學(xué)語(yǔ)言更具生活化，更通俗易懂、更有趣味，使學(xué)生易于接受。例如在認(rèn)識(shí)“＜”、“＞”，教師可引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，順口溜是“大口朝前大于號(hào)、尖角朝前小于號(hào)；大口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)；大于、小于分得清”。通過這個(gè)順口溜可以幫助學(xué)生區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)，準(zhǔn)確地讀寫大于號(hào)和小于號(hào)，教學(xué)效果顯著。又如教學(xué)元、角、分，讓學(xué)生當(dāng)小小售貨員，我學(xué)會(huì)了買東西；比大小說成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)感到好奇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 開展生活化的游戲活動(dòng)

孩子的本性愛玩好動(dòng)，開展生活化的游戲活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，能吸引全班學(xué)生愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的效果。因此，教學(xué)中要開展生活化的數(shù)學(xué)游戲，吸引學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。如說到玩撲克牌，學(xué)生都不陌生，一聽到要在課堂上玩撲克牌，相信學(xué)生是非常期待，非常興奮的。所以在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”后，教師可以讓學(xué)生從家里帶來一副撲克牌，讓學(xué)生知道撲克牌是由數(shù)字組成，組織學(xué)生在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。學(xué)生通過游戲，鞏固新知識(shí)。

2.5 布置生活化的作業(yè)練習(xí)

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到了能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的數(shù)學(xué)知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)以致用，我們也可以布置學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決身邊的一些實(shí)際例子。如學(xué)習(xí)“比和比例”后，我們可以讓學(xué)生到操場(chǎng)上，通過測(cè)量計(jì)算國(guó)旗旗桿的高度；也可以布置學(xué)生幫農(nóng)民伯伯按照說明要求，配制噴灑的藥水。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的面積”后，可請(qǐng)學(xué)生學(xué)生實(shí)際測(cè)量、計(jì)算教室中的黑板，課桌桌面，數(shù)學(xué)書本封面等等的面積。用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際生活的問題，學(xué)生很有成就感，同時(shí)也更能體會(huì)到數(shù)學(xué)是非常實(shí)用的一門學(xué)科，在提高學(xué)生解決問題的能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需求，課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多種方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化吧！

[1]劉延兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)[J].中國(guó)教師,2016(S2)：154.

[2]路銀川.讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].甘肅教育,2015(4)：98.

[3]劉玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014(7)：126.