郭劍英

（張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文教學(xué)的新特點(diǎn)

郭劍英

（張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文教學(xué)中有較高的應(yīng)用價值，其影響下的小學(xué)語文教學(xué)具有新的教學(xué)特點(diǎn)。作者對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，闡述其在教學(xué)中的重要作用與價值，并結(jié)合實(shí)踐，借力“互聯(lián)網(wǎng)+”對有效助推小學(xué)語文教學(xué)的途徑與方法進(jìn)行探索，在“創(chuàng)新”中守常圖新。

互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)語文 教學(xué)特點(diǎn)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)多引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生主動性，注重學(xué)生綜合能力的提高。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生是被動的知識接受者，認(rèn)知主體地位被忽視，主動性被壓抑。在當(dāng)今知識大爆炸的新時期，小學(xué)生主動性很強(qiáng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的自由性和學(xué)生個體獨(dú)立意識的增強(qiáng)使其能夠擺脫家庭、學(xué)校及社會的種種規(guī)則，得以最大限度地展示主觀能動性。在信息網(wǎng)絡(luò)世界中，可以得到一片屬于他們的天空，主動性得到高度展現(xiàn)。而讓我們尷尬的是，這種結(jié)果在傳統(tǒng)語文教學(xué)中似乎難以完美實(shí)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的語文教學(xué)應(yīng)該把握小學(xué)生的這種特點(diǎn)，利用各種新型技術(shù)和手段，讓他們的主動性在學(xué)習(xí)過程中得到很好的展現(xiàn)，廣泛積極地參與語文學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更豐富，以滿足小學(xué)新教材實(shí)踐性和開放性的需要。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)生知識面更廣，網(wǎng)絡(luò)很好地滿足了小學(xué)生對未知世界強(qiáng)烈的好奇心，而這是最富有社會經(jīng)驗(yàn)的家長或知識最淵博的老師都難以勝任的，換言之，小學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)迅速捕捉眾多自己感興趣的信息，了解自己所處環(huán)境外更廣闊的天地，知識面得到擴(kuò)大，更有信心挑戰(zhàn)所謂的規(guī)則和權(quán)威。因此，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)生不再是曾經(jīng)那個捧著一本小人書就樂得合不攏嘴的你和我，幸運(yùn)的是新時期小學(xué)教材的實(shí)踐性和開放性允許師生適時拓展和延伸，這就需要教師在語文教學(xué)中拓寬視野，可借助網(wǎng)絡(luò)和各種軟件工具對資源進(jìn)行整合并恰當(dāng)使用，豐富授課內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)語文教學(xué)方式應(yīng)多形式，注重鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自身價值。

“網(wǎng)絡(luò)社會孕育和催生了許多新的價值觀念和倫理精神，重鑄了當(dāng)今社會許多現(xiàn)代意識”。在網(wǎng)絡(luò)世界里通過與不同人交往，小學(xué)生逐漸知道并領(lǐng)悟權(quán)利、義務(wù)、平等、自由、分享、互助、奉獻(xiàn)、開放、包容等，這些內(nèi)容迅速滲透到學(xué)生接受學(xué)校教育的過程中，當(dāng)然包括美學(xué)家李澤厚先生所說的：“人與機(jī)械不一樣，需要休息和變異，需求新鮮活潑的刺激，才獲有繼續(xù)生存活動的生命力?！币箤W(xué)生在課堂上擁有生命力，教師需要避免單一刻板的語文教學(xué)形式或方法，代之以生動活潑和有趣豐富的課堂形式吸引學(xué)生注意力和促進(jìn)學(xué)生參與。在文科語文教學(xué)中采用情景小品表演、討論會、辯論會、演講比賽、音視賞析等形式，在理科語文教學(xué)中綜合使用講述、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)中同樣體驗(yàn)什么是權(quán)利、義務(wù)、平等、自由、分享、互助、奉獻(xiàn)、開放、包容等，吸引學(xué)生手腦心口一起主動參與，使學(xué)生體會到成功的自豪與喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)僅滿足于課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)拓展和豐富學(xué)習(xí)渠道。

小學(xué)教材的綜合性等特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)的便利性使得 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)生學(xué)習(xí)渠道更廣泛。網(wǎng)絡(luò)的快捷性、開放性和交互性使他們以多種方式迅速獲取需要的信息和知識，教師應(yīng)善加利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，拓展課堂時間和空間，將封閉的語文課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的。一是教師可利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建語文教學(xué)BBS論壇社區(qū)、QQ群、微博圈等，通過彼此間的交流互動，融洽師生間的感情，提升教師個人魅力，易于學(xué)生認(rèn)可和接受老師，從而有助于提升語文教學(xué)效率。二是可利用一些網(wǎng)站提供的資源構(gòu)建語文教學(xué)平臺，如中國教育出版網(wǎng)（http://www.zzstep.com）的學(xué)科工作室、中國微課網(wǎng)（http://www.cnweike.cn/）的未名課堂智能語文教學(xué)平臺、中國微課慕課網(wǎng)&微課程資源共建共享聯(lián)盟（http://www.iweike.org.cn）的聯(lián)盟學(xué)校和翻轉(zhuǎn)課堂，甚至組建個人的語文教學(xué)網(wǎng)站，雖然這些方式還不為人熟知或者存在一些不足，但擁有顯而易見的優(yōu)勢，并且在逐漸推廣和完善之中。由于我們在后文微課程的應(yīng)用中還會提及，這里暫不贅述。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)語文教學(xué)需要注重學(xué)生個性化發(fā)展

從某種意義上而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)教材的生活化、實(shí)踐性、開放性和綜合性等特點(diǎn)及小學(xué)語文教學(xué)授課內(nèi)容的豐富化、授課方式的多形式和學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣化等，都是為了學(xué)生的個性化發(fā)展。必須承認(rèn)傳統(tǒng)課堂語文教學(xué)具有的優(yōu)勢，但由于受時空的限制，使其存在很多不足之處，如為了照顧整體和全面，教師不得不講了對于部分學(xué)生來說不需要講解的東西，而這實(shí)際上是在浪費(fèi)時間，消耗精力，不但會使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)興趣，而且會妨礙學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，窒息學(xué)生的聰明才智，造成不良結(jié)果?！半娮咏逃襟w的硬件、軟件開發(fā)及使用方法，都在朝進(jìn)一步深化與增強(qiáng)個別化教育效果的方向發(fā)展……這樣，學(xué)校教育才有可能避免扼制學(xué)生個性發(fā)展的危險，使學(xué)校教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的溫床，讓人類社會變得更豐富多彩”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)生不再是被動的受教者，而是教育的參與者甚至某種程度上掌握了教育的主動權(quán)。無疑，在網(wǎng)絡(luò)誕生并廣泛融于人們生活之前，年齡長者和社會經(jīng)驗(yàn)豐富者可以理直氣壯地為人師，可是在信息網(wǎng)絡(luò)時代，年齡與社會經(jīng)驗(yàn)都顯得不再那么重要，因?yàn)椤熬W(wǎng)絡(luò)為所有的人提供了平等的機(jī)會，誰先上網(wǎng)誰就‘問道于先’，誰就可以獲得教育的主動權(quán)”。盡管為人師者可以以古人所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”聊以自慰，但絕不應(yīng)止步于此，而應(yīng)更新觀念并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會使用網(wǎng)絡(luò)語言，迅速適應(yīng)角色，能夠使用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的交流手段，擴(kuò)大受眾面，全方位提高課堂教學(xué)效率和語文教學(xué)水平。在此過程中，微課程這一新型現(xiàn)代化語文教學(xué)新形式因其獨(dú)特的優(yōu)勢應(yīng)該為我們所接受、學(xué)習(xí)并利用。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的互動學(xué)習(xí)模式是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的核心思想

在教學(xué)中，首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，再以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這就要求教師有一定程度的甚至相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)。其次，課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)，教師從旁予以幫助、指導(dǎo)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。這樣互動式的教學(xué)能提高教與學(xué)的效率，強(qiáng)化教與學(xué)的效果。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的語文網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方式

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課程整合教學(xué)是利用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)課程，因此在要求學(xué)生學(xué)好語文課的同時，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。實(shí)踐證明，在語文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生超時空、多方位地感受世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，他們不僅能學(xué)到豐富的課外知識，更能感受到現(xiàn)代科技帶來的無限樂趣。

八、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代構(gòu)建整合有效評價機(jī)制

評價是改革的導(dǎo)向，課程整合必須有評價的良性制約，只有構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的科學(xué)評價體系，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文整合教學(xué)，堅持整體性。要科學(xué)評價網(wǎng)絡(luò)與語文學(xué)科的整合及應(yīng)用效果，運(yùn)用整體觀念對教學(xué)媒體設(shè)計進(jìn)行分析整理，要看是否增強(qiáng)課堂教學(xué)整體效果，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用是否面向全體，應(yīng)用效果是否落實(shí)在幫助“全體學(xué)生”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上。

［1］王艷麗.網(wǎng)絡(luò)語言對小學(xué)語文教學(xué)的影響及對策研究［J］.課外語文，2014（06）.

［2］李艷.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的分析［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（11）.

［3］劉燦群，雷婷.網(wǎng)絡(luò)語言對中小學(xué)作文教學(xué)的影響及對策［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（07）.