程陳李陽(yáng)

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230036）

大力加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)，全面提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量

程陳李陽(yáng)

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230036）

近年來(lái)，馬克思主義學(xué)科建設(shè)取得可喜成績(jī)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但還存在一些亟待解決的問(wèn)題。本文對(duì)馬克思主義學(xué)科建設(shè)研究現(xiàn)狀、面臨的矛盾問(wèn)題展開(kāi)深入的研究與探索，并圍繞如何大力加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)及其與思政課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、促進(jìn)提高思政課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討與分析。

馬克思主義 學(xué)科建設(shè) 高校思政課 教學(xué)質(zhì)量

馬克思主義學(xué)科是我國(guó)哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是關(guān)系我們黨、國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的重要學(xué)科［1］。經(jīng)過(guò)近幾十年來(lái)的探索與發(fā)展，馬克思主義學(xué)科建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)科建設(shè)”）的質(zhì)量和水平有了很大提升，成為推進(jìn)我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)建設(shè)的重要力量。但當(dāng)前學(xué)科建設(shè)發(fā)展過(guò)程中也面臨著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，急需加以研究解決。結(jié)合當(dāng)前學(xué)科建設(shè)中存在的矛盾問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展需求，我們要全面理解貫徹學(xué)科建設(shè)主要功能，大力加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)，使其更好地為高校思政課服務(wù)，全面提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、馬克思主義學(xué)科建設(shè)的基本現(xiàn)狀

馬克思主義一直受到黨和國(guó)家的高度關(guān)注和重視，習(xí)近平總書記要求 “我國(guó)廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要自覺(jué)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，自覺(jué)把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系貫穿研究和教學(xué)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為清醒的理論自覺(jué)、堅(jiān)定的政治信念、科學(xué)的思維方法”［2］。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)馬克思主義學(xué)科建設(shè)取得長(zhǎng)足發(fā)展，總的來(lái)看，已經(jīng)建設(shè)形成層次齊全、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科體系，成為一門特色鮮明、生命力強(qiáng)、前景廣闊的重要學(xué)科，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）促進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。

大力加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)，既鞏固了馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域和國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展中舉足輕重的指導(dǎo)地位［3］，又促進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展做出了一定的社會(huì)貢獻(xiàn)。一方面，自改革開(kāi)放以來(lái)，馬克思主義理論學(xué)科高舉馬克思主義中國(guó)化旗幟，始終堅(jiān)持面向?qū)嶋H，為實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興之夢(mèng)而努力；始終以當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展中面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為主導(dǎo)，創(chuàng)造出一系列既能縱覽全局又能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的豐富理論成果［1］。另一方面，馬克思主義學(xué)者們積極響應(yīng)并參與中央部署的馬克思主義學(xué)科相關(guān)方面的理論研究與實(shí)踐探索，承擔(dān)了更多的社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，豐富并發(fā)展了中國(guó)化的馬克思主義理論，引領(lǐng)了我國(guó)哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的戰(zhàn)略指導(dǎo)地位，在創(chuàng)建中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語(yǔ)體系建設(shè)中發(fā)揮了巨大的無(wú)可替代的作用，有力促進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。

（二）建起了馬克思主義理論人才培養(yǎng)模式。

自“05方案”實(shí)施以來(lái)，馬克思主義學(xué)科建設(shè)始終扎實(shí)有序推進(jìn)，特別是當(dāng)前高校馬克思主義學(xué)科碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的建設(shè)發(fā)展，為我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮做出了突出貢獻(xiàn)，建立起一個(gè)科學(xué)、可行、有效的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一大批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、具有深厚理論功底、較高學(xué)科素養(yǎng)的碩士和博士研究生，成為從事馬克思主義理論教學(xué)、科研等方面的專業(yè)人才，為加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生思想政治工作提供了強(qiáng)有力的組織和人才保障，為促進(jìn)高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保障和學(xué)科支持［4］。馬克思主義學(xué)科培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，既有效整合資源為學(xué)科建設(shè)提供了有力保障，又為促進(jìn)我國(guó)高校思政課的發(fā)展提供了有力支撐，極大地推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)再邁新臺(tái)階、創(chuàng)佳績(jī)。

（三）優(yōu)化了高校思想政治理論課師資隊(duì)伍力量。

馬克思主義學(xué)科建設(shè)的主力軍是教師隊(duì)伍，尤其是高校思政課教師隊(duì)伍。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校始終堅(jiān)持以學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為重要抓手，一手抓優(yōu)秀專家、學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀博士的引進(jìn)，培養(yǎng)出一大批有很強(qiáng)科研能力、深厚廣博理論功底、良好師德師風(fēng)的博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師，成為馬克思主義學(xué)科建設(shè)的中堅(jiān)力量，影響和帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。另一手抓教學(xué)科研骨干力量建設(shè)，注重青年教師培養(yǎng)，目前國(guó)內(nèi)高校馬克思主義理論學(xué)科教師中高學(xué)歷、高職稱教師所占比例逐年增加，很多國(guó)內(nèi)馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)域重點(diǎn)學(xué)府培養(yǎng)出來(lái)的具有博士和碩士學(xué)位、學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高、有著較大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煵粩喑鋵?shí)到隊(duì)伍中，建立起一支年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高、性別結(jié)構(gòu)平衡的教學(xué)科研隊(duì)伍，為學(xué)科建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。

（四）增強(qiáng)了高校思想政治理論課的吸引力與影響力。

馬克思主義學(xué)科建設(shè)的全面發(fā)展，使得高校思政課有了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐，使馬克思主義理論及其最新發(fā)展成果能更全面地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。一方面，與其學(xué)科設(shè)置相配套的教學(xué)機(jī)構(gòu)相應(yīng)設(shè)立［3］，使思政課有了學(xué)科支撐與依托。另一方面，教材體系建設(shè)不斷加強(qiáng)與完善，思政理論課程教材內(nèi)容不斷更新，馬克思主義與中國(guó)特色社會(huì)主義相結(jié)合的最新思想成果、黨的大政方針、最新理念及時(shí)做到“三進(jìn)”，真正貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在一定意義上提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

二、當(dāng)前馬克思主義學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題

在肯定馬克思主義學(xué)科建設(shè)取得成績(jī)的同時(shí)，必須清醒看到面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)、新特點(diǎn)、新要求，學(xué)科建設(shè)還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）學(xué)科整體性建設(shè)有待加強(qiáng)。

馬克思主義理論學(xué)科是對(duì)馬克思主義進(jìn)行整體性研究的學(xué)科，是馬克思主義學(xué)科體系的重要組成部分［5］。隨著馬克思主義一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，學(xué)科建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，但學(xué)科的整體性建設(shè)還有待加強(qiáng)。其一，當(dāng)前部分高校馬克思主義學(xué)院，其實(shí)是學(xué)校原公共政治理論課的教學(xué)部門，原有的馬克思主義專業(yè)隊(duì)伍廣泛分布在政治學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科及院系，使得高校中原有的馬克思主義研究隊(duì)伍沒(méi)有得到很好的整合。其二，由于受各高校原有教師隊(duì)伍數(shù)量、專業(yè)及科研與教學(xué)水平的限制，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的六個(gè)二級(jí)學(xué)科很難實(shí)現(xiàn)在同一所高校獲得均衡發(fā)展，整體性建設(shè)水平在低層次徘徊。其三，有的學(xué)者在運(yùn)用馬克思主義原理時(shí)，容易為當(dāng)前某種需要或利益而割裂某一原理與其他原理的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，忽視多個(gè)原理的綜合運(yùn)用，不注重整體性研究。

（二）學(xué)科自身內(nèi)部建設(shè)短板較多。

面對(duì)當(dāng)前世界新的形勢(shì)與發(fā)展要求，馬克思主義學(xué)科建設(shè)在知識(shí)供給與理論支撐方面仍存在一些需要深化研究的問(wèn)題，如不認(rèn)真加以解決，必將影響制約學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。一方面，現(xiàn)有對(duì)馬克思主義的研究主要集中于對(duì)當(dāng)前理論政策的解釋與論證，而忽視對(duì)中國(guó)發(fā)展過(guò)程中具體理論與實(shí)踐問(wèn)題及其產(chǎn)生背景的研究，問(wèn)題意識(shí)不清晰，如果在理論研究過(guò)程中忽視理論概念產(chǎn)生的背景及其適用范圍，對(duì)外來(lái)概念的適用條件不作深究與探討，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)的理論研究嚴(yán)謹(jǐn)性不足，是不能直接用于解決中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)鍵因素。另一方面，當(dāng)前從事馬克思主義理論教育工作者，大多數(shù)來(lái)自于哲學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，其專業(yè)背景、學(xué)科基礎(chǔ)不同程度影響到對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和定位，容易從這些學(xué)科的視角理解與構(gòu)建馬克思主義學(xué)科體系，導(dǎo)致學(xué)科定位不夠明確、學(xué)科邊界模糊。

（三）學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用不夠。

學(xué)科建設(shè)以學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)更多致力于其實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)前，在馬克思主義學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)只重視理論課程教學(xué)、忽視學(xué)術(shù)研究與運(yùn)用的傾向，學(xué)術(shù)研究成果尚未有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，由于從事馬克思主義學(xué)科教學(xué)人員大部分承擔(dān)高校思政課教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)十分繁重，沒(méi)有足夠時(shí)間和精力投入學(xué)術(shù)研究，使得部分教師學(xué)術(shù)研究發(fā)展受到限制。其次，有的教師開(kāi)展馬克思主義理論研究，僅僅局限于研究一些文獻(xiàn)資料，不能將馬克思主義思想與當(dāng)前中國(guó)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，忽視如何運(yùn)用馬克思主義理論去解決實(shí)際問(wèn)題，理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)研究走向機(jī)械化的問(wèn)題還比較突出。再次，有的高校把學(xué)術(shù)研究成果有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)不強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，人力物力財(cái)力投入有限，導(dǎo)致教師隊(duì)伍開(kāi)展學(xué)術(shù)研究積極性不夠，不利于學(xué)科建設(shè)的良性發(fā)展。

三、以馬克思主義學(xué)科建設(shè)促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量提升

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上對(duì)馬克思主義的地位作用進(jìn)行了深刻闡述，強(qiáng)調(diào)指出“在人類思想史上，還沒(méi)有一種理論像馬克思主義那樣對(duì)人類文明進(jìn)步產(chǎn)生了如此廣泛而巨大的影響”［2］。針對(duì)當(dāng)前學(xué)科建設(shè)研究中存在的主要問(wèn)題，如何走出一條符合新時(shí)期新形勢(shì)新要求的加強(qiáng)馬克思主義理論建設(shè)的有效路徑，對(duì)于全面提高思政課教學(xué)質(zhì)量水平具有根本性、戰(zhàn)略性意義，必須始終把為思政課服務(wù)作為學(xué)科建設(shè)的核心問(wèn)題，加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，全面提高思政課教學(xué)質(zhì)量與水平。

（一）以馬克思主義學(xué)科建設(shè)為思政課教學(xué)內(nèi)容提供有力的學(xué)科支撐。

為高校思政課教學(xué)服務(wù)是馬克思主義學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)［6］，在教學(xué)內(nèi)容上相互補(bǔ)充、互為依托。第一，在具體實(shí)踐中要把思政課教學(xué)重難點(diǎn)作為學(xué)科建設(shè)的重要研究?jī)?nèi)容，以學(xué)科建設(shè)研究成果為支撐，解決回答學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課時(shí)遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。第二，要持續(xù)加大學(xué)術(shù)研究力度，把高質(zhì)量的研究成果運(yùn)用到思政課程教學(xué)之中，為教學(xué)服務(wù)，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性與感染力。第三，要把馬克思主義學(xué)科建設(shè)體系與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系緊密結(jié)合起來(lái)，相互融會(huì)貫通，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為思政課教師的話語(yǔ)體系，切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）以馬克思主義學(xué)科建設(shè)為思政課教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)科依據(jù)。

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化與發(fā)展，高校思政課的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等也需不斷深化拓展。為高校思想政治理論課的教育教學(xué)服務(wù)，提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐，是馬克思主義理論學(xué)科建立之后學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)之一［7］。一方面，要深刻理解與把握馬克思主義理論體系，綜合分析教學(xué)過(guò)程中涉及的各種問(wèn)題，為思政課教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，從理論上促進(jìn)思政課教學(xué)的改革與發(fā)展。另一方面，要將學(xué)科建設(shè)中豐富的理論與實(shí)踐研究成果充實(shí)到思政課教學(xué)中，積極更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，因勢(shì)而變、因時(shí)而新，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，讓思政課教學(xué)真正走進(jìn)教材體系、融入課程體系，使之真正成為讓學(xué)生真心喜愛(ài)、畢生難忘、受益終身的一門課程。

（三）加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的思政課師資隊(duì)伍。

受各種因素影響，當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，專業(yè)背景相對(duì)復(fù)雜，使得思政課教學(xué)發(fā)展受到一定程度的制約。建設(shè)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)水平精湛、道德素質(zhì)高尚的思政課師資隊(duì)伍，既是當(dāng)前馬克思主義學(xué)科建設(shè)的主要功能與任務(wù)之一，更是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一要著力營(yíng)造學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干不斷涌現(xiàn)的濃厚氛圍，其思想境界、學(xué)術(shù)氣度、治學(xué)態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是馬克思主義學(xué)科建設(shè)不可多得的寶貴財(cái)富，創(chuàng)造條件多出成果精品，使之真正成為“馬克思主義理論大家”和“學(xué)科領(lǐng)軍人物”。二要建設(shè)一支高質(zhì)量、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)，注意優(yōu)化整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍的年齡、知識(shí)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等，既要提高政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，更要提高業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)，確保具有扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的科研能力。三要?jiǎng)?chuàng)造良好的人才發(fā)展環(huán)境，在制度建設(shè)、科研場(chǎng)地、教材保障、成果運(yùn)用、經(jīng)費(fèi)投入等方面加大力度，尤其通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議、外出進(jìn)修訪學(xué)、人才引進(jìn)等多種途徑，創(chuàng)造有利于人才成長(zhǎng)發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，以扎實(shí)有效工作促進(jìn)學(xué)科建設(shè)科學(xué)發(fā)展。

只有大力加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能全面提高思政課教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前學(xué)科建設(shè)發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展需求，我們要全面理解貫徹學(xué)科建設(shè)主要功能，為思政課教學(xué)提高有力的學(xué)科支撐、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科依據(jù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。要用好思政課教學(xué)這個(gè)主渠道，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性［8］。

［1］陳秉公.高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)與前瞻［J］.中國(guó)高等教育，2011（12）：17-20.

［2］習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-05-19（2）.

［3］張?jiān)熟?關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)術(shù)界，2016（2）：5-18.

［4］顧海良.馬克思主義理論學(xué)科，從“起航”到領(lǐng)航［N］.光明日?qǐng)?bào)，2015-07-23（16）.

［5］張雷聲.馬克思主義理論學(xué)科體系建構(gòu)與建設(shè)研究［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2011：334.

［6］國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)［Z］.學(xué)位〔2012〕17號(hào)，2012-06-02．

［7］梅榮政.為思想政治理論課提供學(xué)科支撐是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007（9）：56-58.

［8］習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“五大發(fā)展理念背景下高校思想政治類課程教學(xué)創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016jyxm0326）。

程陳