肖 卓 （哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 150081）

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式探究

肖 卓 （哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 150081）

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的弊端，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力等方面有一定的欠缺。工作室制教學(xué)模式注重個(gè)性化教育，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景和真實(shí)設(shè)計(jì)案例中進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生接受市場(chǎng)最近的設(shè)計(jì)思想和新技術(shù)，提高綜合設(shè)計(jì)水平和具有良好的溝通協(xié)作能力，成為現(xiàn)代企業(yè)亟需的高級(jí)技能型人才。

工作室制教學(xué)模式；高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

高職教育的目的是要培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)性的高級(jí)人才，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地勞動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職教育是培養(yǎng)高層次的人才——可以從事技術(shù)應(yīng)用，也可以進(jìn)行技術(shù)管理。

高級(jí)技能型人才的特點(diǎn)是首先能夠掌握職業(yè)所需的基本理論知識(shí)并具有動(dòng)手操作的基本技能，二是具有職業(yè)所需求的綜合素質(zhì)，三是能夠適應(yīng)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力、具有就業(yè)彈性，四是在工作中能夠具有創(chuàng)新能力。

2.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)的人才要具有專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，能夠熟練地應(yīng)用各種計(jì)算機(jī)制圖軟件，具有較高的審美能力、美術(shù)修養(yǎng)，能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)并創(chuàng)新，并且具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠獲取職相關(guān)的業(yè)資格認(rèn)證。

3.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國大部分高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都在綜合院校設(shè)置，授課和考評(píng)模式等都在院校統(tǒng)一的管理下，這對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的發(fā)揮有所限制。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就其內(nèi)容來說，四十五分鐘上下課的時(shí)間設(shè)置對(duì)其設(shè)計(jì)思路和動(dòng)手有一定影響，課堂時(shí)間的設(shè)置應(yīng)相對(duì)具有靈活性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)最好有相對(duì)獨(dú)立的空間環(huán)境。

高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)注重實(shí)踐性，教師需要?jiǎng)邮质痉叮瑢W(xué)生需要自己操作實(shí)踐，這需要模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所達(dá)不到的。

企業(yè)需要的設(shè)計(jì)人才不僅要有設(shè)計(jì)能力，更要求設(shè)計(jì)人員具有良好的溝通能力和更豐富的拓展知識(shí)、新的設(shè)計(jì)思想，這需要通過企業(yè)實(shí)踐、校企合作等多種教學(xué)模式來完成。

二、工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間環(huán)境等方面有諸多限制，工作室制教學(xué)模式更利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.更適合專業(yè)特點(diǎn)

工作室制教學(xué)模式在環(huán)境上模擬真實(shí)企業(yè)，在時(shí)間上更具有靈活性，不受一般教學(xué)管理的限制，更尊重設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和創(chuàng)作規(guī)律。將理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，更突出過程教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，在模擬真實(shí)的案例中增強(qiáng)主動(dòng)思考能力和交流能力，使學(xué)生更符合用人單位的需求。

2.以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式

工作室制教學(xué)模式突破以灌輸知識(shí)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境具有輕松的氛圍，學(xué)生感到放松不拘束，整個(gè)學(xué)習(xí)從學(xué)生的理解和思考出發(fā)，教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，不受簡(jiǎn)單機(jī)械的時(shí)間空間限制，真實(shí)地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、合作交流等活動(dòng)。在開放的環(huán)境中，通過學(xué)生間的合作、師生間的合作，學(xué)生更能夠適應(yīng)企業(yè)中團(tuán)隊(duì)合作的方式，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

3.加強(qiáng)校企合作

工作室制教學(xué)模式可以很大程度地避免傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容陳舊與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的弊端。工作室的設(shè)置可以在學(xué)校里，把企業(yè)一線設(shè)計(jì)師引入到學(xué)校帶領(lǐng)大家做設(shè)計(jì)；也可以把工作室設(shè)置在企業(yè)里，高年級(jí)的學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下做一些真實(shí)的案例，從企業(yè)一線獲得最新的最實(shí)用的知識(shí)。

在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中可以真正的將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用起來，促進(jìn)學(xué)生的探討與思考，提高學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。同時(shí)教師在深入企業(yè)的過程中可以更新自己的專業(yè)知識(shí)，得到再鍛煉，提高教學(xué)能力。企業(yè)通過與高校的合作可以充實(shí)企業(yè)文化、提高企業(yè)知名度，并量身打造企業(yè)真正需要的人才。

4.更加個(gè)性化的教學(xué)

工作室制教學(xué)模式可以采用多種課程組織形式，教學(xué)內(nèi)容也更豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)中，相同的課堂教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，接受比較快的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多空余時(shí)間，而進(jìn)度慢的學(xué)生需要更多的時(shí)間來完成。這樣的情況在工作室制教學(xué)中得到緩解，在完成實(shí)踐的過程中沒有整齊劃一的要求，不同水平的學(xué)生都有所收益，可以根據(jù)自己的進(jìn)度發(fā)展，使教學(xué)更具彈性，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異。

三、工作室制教學(xué)模式的實(shí)施

工作室制教學(xué)模式并不是適用于高職教育的每一個(gè)階段，適合工作室制教學(xué)的時(shí)間一是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以在企業(yè)進(jìn)行短暫的參觀學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有個(gè)概括性的了解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二個(gè)階段是在三年高職教育的三年級(jí)，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)具備基本的設(shè)計(jì)知識(shí)，掌握一定的計(jì)算機(jī)制圖軟件，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，這時(shí)候進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作室制的實(shí)踐學(xué)習(xí)，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和相應(yīng)的理解能力。

工作室制學(xué)習(xí)是實(shí)踐階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，絕不是紙上談兵，而是注重過程學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程是將以前所學(xué)的各門專業(yè)課進(jìn)行整合，在實(shí)踐中需要基礎(chǔ)知識(shí)的理解、電腦繪圖技術(shù)的掌握和多種技能的運(yùn)用。學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下真正體驗(yàn)一個(gè)設(shè)計(jì)案例的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從資料的收集、市場(chǎng)的了解，到案例的研究和效果圖的制作，在整個(gè)過程中學(xué)生都可以有新的體驗(yàn)，掌握新的技能，并通過團(tuán)隊(duì)的合作探討培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，是一個(gè)學(xué)生樂于參與的循環(huán)過程。

工作室制學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際情況有目的進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，前沿材料，新的觀念與技術(shù)，使學(xué)生掌握最新的科學(xué)的知識(shí)，提高他們的設(shè)計(jì)意識(shí)。

四、結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，各個(gè)領(lǐng)域的新技術(shù)新思想層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育落后于設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)人才的質(zhì)量和數(shù)量達(dá)不到社會(huì)所需，要積極創(chuàng)新地采用適合培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的教學(xué)模式。

工作室制教學(xué)模式是綜合實(shí)踐式教學(xué)，提供給學(xué)生以真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，模擬真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景或者真正走入企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高級(jí)技能型人才。

[1]余莉. 藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索——關(guān)于創(chuàng)新理念和教學(xué)模式改革的探討 [J]. 高教論壇，2011.

[2]劉錦玉. 工作室制教學(xué):高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的時(shí)尚演繹——論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)的形式與管理 [J].藝術(shù)教育，2010.

工作簡(jiǎn)歷：2008年7月任哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院專任教師至今

獲獎(jiǎng)情況：2013年12月獲“第三屆黑龍江省藝術(shù)教育成果調(diào)研評(píng)比”設(shè)計(jì)類教師組二等獎(jiǎng)。

肖卓，1981年6月出生，女，漢，籍貫：哈爾濱，職稱：副教授，學(xué)位：碩士研究生，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，教育；