趙瑞平 （平頂山學(xué)院 467002）

基于圖像時代的兒童繪本價值研究

趙瑞平 （平頂山學(xué)院 467002）

現(xiàn)在的兒童繪本與圖畫書早已不是簡單的“Picture book”，它和時下流行的數(shù)碼技術(shù)、PHO-TOSHOP等軟件有效的結(jié)合起來，使兒童繪本在“讀圖時代”或“大眾文化”背景下，伴隨著多元化的教育功能而逐漸流行起來。因此，圖像時代的閱讀關(guān)就在這樣的認(rèn)知下顯得有點(diǎn)偏頗，對于繪本中所呈現(xiàn)的情感教育與情感體驗得不到關(guān)注。

圖像時代；兒童繪本；價值

隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，越來越多的兒童繪本涌現(xiàn)在讀者們的面前。這些視覺的影響，圖像的感染力豐富了孩子們的視覺功能，在一定程度上改善了孩子的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)了父母和孩子們之間的關(guān)系。但有一部分教師與家長在認(rèn)識上對兒童繪本存在一定的偏差，片面的認(rèn)為兒童繪本就是為了讓孩子們識字而采用的一種工具，或是認(rèn)為兒童繪本的閱讀與大人的看小人書等同。因此，我們要看到繪本的價值，還在于以的視覺化為基礎(chǔ)的知識構(gòu)建，現(xiàn)在的很多科學(xué)新發(fā)現(xiàn)也都是從視覺圖像開始的，這也給當(dāng)代兒童繪本的創(chuàng)作和發(fā)展帶來了新的生機(jī)與無限可能性的藝術(shù)表現(xiàn)。

一、 圖像時代下兒童繪本的發(fā)展特點(diǎn)

隨著數(shù)碼科技的廣泛應(yīng)用，兒童繪本的出現(xiàn)不只是看看圖畫，我們還要透過圖畫與孩子分享快樂，用美好的情感去影響孩子，讓孩子在愛的感知和體驗中，健康快樂的成長。這是兒童繪本的初衷，也是兒童繪本的價值表現(xiàn)。它帶給我們的視覺感受，在社會和情感的教育中化成美好的藍(lán)圖展現(xiàn)在每一代人的心中。

（一）兒童繪本的色彩特點(diǎn)

中國文化的傳承與發(fā)揚(yáng)需要我們今天的每個人，因此，中國兒童繪本的發(fā)展也當(dāng)屬于當(dāng)代的年輕人。相應(yīng)的兒童繪本的色彩也就適時的反映了當(dāng)下中國時代的特點(diǎn)與風(fēng)格。這些兒童繪本中體現(xiàn)出的色彩自然也融入了民族元素和對傳統(tǒng)藝術(shù)的思考。由畫面的色彩更能引發(fā)孩子們對一切事物的聯(lián)想，尤其是美的感知與美德的認(rèn)知，是當(dāng)下兒童繪本色彩的一大特點(diǎn)。在《菲菲生氣了——非常非常的生氣》一書中，我們可以看到色彩與認(rèn)知事物的自然聯(lián)想，無論是黃色與太陽的聯(lián)想，還是藍(lán)色與天空或海面的習(xí)慣認(rèn)知都成功的與人的情感或情緒聯(lián)系了起來。這在《鐵絲網(wǎng)上的小花》中體現(xiàn)的更為明顯，其寓意也被提高了一個層次。而《猜猜我有多愛你》中那種只可意會不可言傳的情緒色彩，淋漓盡致的在繪本中被表現(xiàn)了出來。

同時，兒童繪本色彩的明快特點(diǎn)是中國兒童繪本區(qū)別于外來繪本的又一典型特征。兒童閱讀繪本的過程是一個充滿情感交流的過程，是一個心靈體驗的過程。如《紅鞋子》、《袋鼠的袋袋里住了一窩鳥》等，色彩不像國外繪本中灰色色調(diào)那么多，而是帶有民族色彩的紅、黃、紫出現(xiàn)在現(xiàn)代的兒童繪本中。幼兒不同思維方式和生活經(jīng)歷使他們在閱讀中對畫面色彩的感知都是有自己獨(dú)特的體驗，因此，數(shù)碼技術(shù)在兒童繪本中的應(yīng)用也促使了兒童繪本色彩的科幻效果，這種效果拉近了兒童與圖畫之間的距離。

（二）兒童繪本的樣式特點(diǎn)

隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，越來越多的兒童繪本涌現(xiàn)在讀者們的面前。如今，市面上大部分兒童繪本受制作成本的限制，在裝幀上都采用了普通的簡單封面，更能接近于閱讀大眾的視野。在這些簡裝的書籍中，大多是平開式的畫面設(shè)計，讓閱讀者在翻看的過程中，通過一幅幅簡潔而又生動的畫面，感受動畫般的精彩。當(dāng)然，兒童繪本中的故事情節(jié)都是符合孩子們的身心發(fā)展以及特殊思維特點(diǎn)的，雖然有些樣式在畫面上稍有異于常情的變動，但變動的前提也都是讓孩子們翻看或閱讀時感到既熟悉又新奇。

（三）兒童繪本的題材特點(diǎn)

在兒童繪本的創(chuàng)作中，繪本故事的原創(chuàng)性和畫面所具有的獨(dú)特性是優(yōu)秀繪本的重要表現(xiàn)。這種原創(chuàng)并不是說完全摒棄傳統(tǒng)的“獨(dú)創(chuàng)”而不能夠參考別人已有的資料。我們要看到，一個新生事物的成長與發(fā)展是要一個過程的，而這一過程必然是不斷的吸收和獲取傳統(tǒng)的養(yǎng)分而逐步形成的。正因為要汲取和整合，才能融入到自我的表現(xiàn)中去，那么經(jīng)典的借鑒和個性的發(fā)展才是繪本發(fā)展至今的一大特點(diǎn)。

另外，一本好的繪本，其反映的故事思想與畫面設(shè)計是至關(guān)重要的。兒童繪本的創(chuàng)作題材四廣泛的，包括人與人之間的親情、友情以及愛情等，還有人與動物之間的友情，這些題材在兒童繪本中表現(xiàn)尤為突出。如《如猜猜我有多愛你》中小兔子與大兔子的對話都以愛的教育為主題深受大小讀者的喜愛。同時，兒童繪本的題材也都是與孩子們的生活經(jīng)驗很接近的，它既貼近了生活，又讓孩子們感受到不一樣的體驗。因此，兒童繪本的價值不僅是描繪故事中的情節(jié)，還要通過圖畫傳遞感情，引起大家的共鳴。因此，兒童繪本還擔(dān)當(dāng)了比一般圖畫多的教育功能。

二、兒童繪本的價值體現(xiàn)

兒童繪本的價值是相對于文字而言的價值而言的。當(dāng)然，繪本與語言在教育價值方面是一致的。它們在繪本中不是對立的，是相輔相成、相互融合的。文字與繪本圖畫都是通過視覺傳達(dá)而向外傳播的，這也是我們教育的最為基本的途徑。同時繪本的價值，還在于以的視覺化為基礎(chǔ)的知識構(gòu)建?，F(xiàn)在的很多科學(xué)新發(fā)現(xiàn)也都是從視覺圖像開始的。

（一）兒童繪本有助于分享閱讀

在視覺藝術(shù)充斥傳統(tǒng)文化的今天，孩子們的閱讀也越來越多的以電子刊物來代替。不僅是孩子們?nèi)绱?，大部分成年人亦如此，把自己封閉于自我空間里，面與面的交流或分享只是偶爾閑暇時的調(diào)劑品。這是社會現(xiàn)象，也是文明進(jìn)步的代價。所以，要使孩子們在童年時期脫離機(jī)械冰冷的自我空間，繪本閱讀是首選之一。兒童繪本故事不僅是美的文學(xué)，也是真和善的文學(xué)。這些故事中蘊(yùn)藏的愛滋養(yǎng)了孩子們的發(fā)展，尤其是這種獨(dú)特的表達(dá)方式把對大自然的熱愛、對人類文明的珍愛、人與人之間的親情的真愛等都帶給了孩子們，使孩子們在閱讀中心靈得到凈化，讓他們在感受愛的同時，也發(fā)展著自己健康的人格。

優(yōu)秀兒童繪本中的圖畫能很好的幫相孩子們養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。孩子們對顏色的觀察非常敏感，尤其是鮮艷的、亮麗的色彩，再加上有趣生動的人物或動物形象，孩子們更是喜歡與別人分享自己的快樂體驗。因此，兒童繪本中既獨(dú)立又連貫的“圖說”故事，不僅使孩子們有視覺美德畫面，還激發(fā)了孩子們讀書的激情。

（二）兒童繪本有利于情感教育的實(shí)現(xiàn)

兒童繪本是以圖畫為主、文字為輔的合乎孩子們閱讀水平和閱讀特點(diǎn)的兒童讀物。兒童繪本中的情感性語言常有濃濃的詩意，孩子們在進(jìn)行繪本閱讀的過程也是感受蘊(yùn)含的詩意的過程。這時，兒童繪本的要求就是要繪本繪制者把這種親切而又美好的情感帶入到繪本的畫面中來。但由于孩子們特殊的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和思維方式，決定了兒童繪本不能盲目追求新版，要重視孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好，不能使孩子們在閱讀的過程中偏離了方向，延誤了孩子們的身心發(fā)展。因此，兒童繪本的育人尤其是情感育人功能顯得更為重要。要讓孩子們在繪本閱讀的過程中與畫面或文字產(chǎn)生情感的交流，并深深得到感染才是一本優(yōu)秀的兒童繪本。

（三）兒童繪本有助于孩子們思維認(rèn)知發(fā)展

兒童繪本的閱讀大部分是孩子與教師或父母之間的分享互動。面對這一特殊的群體，兒童繪本的畫面基本上都是比較簡單的構(gòu)圖，或是情節(jié)單一，或顏色反差較大。因此，兒童繪本在有些沒有育兒經(jīng)驗或經(jīng)驗不足的成年人來看，會認(rèn)為這樣的圖書價值不大，或沒有價值。但是對于了解或從事早教工作的人來講，正是這種文字簡潔、情節(jié)有所重復(fù)，畫面不是特別豐富的繪本書籍給孩子們帶來了無限的聯(lián)想和快樂。也正是因為兒童認(rèn)知發(fā)展的有限，在與孩子們分享閱讀的過程中，兒童繪本的畫面要求顯得更為重要。教師或家長要在畫面有限的空間中給孩子們生動形象的講述故事，這也給孩子們在畫面欣賞的同時聲音也幫助孩子們理解和記憶畫面故事。因此，繪本閱讀對于孩子們來講，通過教師或家長的講解，可以了解到更為深刻的畫面記憶，而這種記憶會比文字來的更清晰。對于學(xué)習(xí)知識，也可以通過提問等互動形式加深孩子對畫面中或生活中人物、動物等的特征或習(xí)性，也可以溫故知新，增加對學(xué)習(xí)的興趣。兒童的思維中的邏輯思維和對事物的判斷力在隨著知識的積累和情感體驗的豐富逐漸在變化，跳躍性思維也會更強(qiáng)，可以說是日益增長。

那么，從孩子的思維發(fā)展的角度來看，繪本的價值不僅通過可以有計劃、有意識的引導(dǎo)，還可以在一定程度上促進(jìn)思維意識和語言的發(fā)展。這種發(fā)展通過繪本中的圖畫與孩子的特殊思維方式有效的結(jié)合，從而形成了獨(dú)特的一種“圖像思維”思維樣式。這種特殊的思維認(rèn)知方式是一種視覺上的空間思維的基本方式，它可以通過教師或家長與孩子們共同獲取、合作處理、一起呈現(xiàn)。而這種思維認(rèn)知不僅促進(jìn)心智發(fā)展，還促使語言模式的完善。因而，繪本促使下的思維認(rèn)知不是語言上的邏輯性思維，更多是直覺下的形象思維。更主要的是這種思維認(rèn)知價值還在于讓孩子們的認(rèn)知發(fā)展逐漸走向整合的思維方式，從而躍出傳統(tǒng)的局限。

（四）兒童繪本有助于孩子們語言發(fā)展

兒童繪本的價值從孩子們語言發(fā)展的角度來看，繪本中的圖畫不僅是孩子在閱讀中發(fā)現(xiàn)了一種新的與文字不同的交流方式，更是在為自我找到一種可以理解并使用的語言。雖然在今天，我們會認(rèn)為視覺語言與文字語言可以分裂來看，我們可以拿書本語言來教育兒童運(yùn)用語言解決或思考問題，同時也可以讓孩子們運(yùn)用圖畫來交流和解決問題。而這種“圖畫語言”一定程度上拓展了語言使用的功能和范圍，還彌補(bǔ)了文字語言在畫面中的不足。這無形之中傳承了語言文字的影響，也幫助孩子們在讀圖時自我語言的形成。

三、兒童繪本發(fā)展的意義

中國當(dāng)代兒童繪本的“文”大多離不開民間傳說、詩歌、戲曲文學(xué)等，而這些當(dāng)代繪本不僅是文學(xué)與繪畫綜合審美的表現(xiàn)，更是傳播文學(xué)感召力與繪畫的表現(xiàn)力的有利載體，還是中外藝術(shù)交流，發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要機(jī)遇。在2007 年，熊亮等人編繪的《中國繪本系列》大都是以中國傳統(tǒng)的故事為題材，以國畫繪制形式，讓“可記憶的中國”完整地展在了我們的面前。同時也啟示了中國原創(chuàng)繪本的新發(fā)展。

兒童是兒童繪本的主要閱讀者，同時兒童繪本的作用也不僅僅是兒童的讀物書,它也是兒童與教育者之間互動的重要渠道之一。所以，兒童繪本對于每一個兒童來說都是充滿美好記憶的圖畫，它是兒童情感傳遞的載體。繪本《愛心樹》通過孩子與樹展現(xiàn)出的友誼、愛護(hù)、智慧和善良的品德。而在這些繪本故事中不僅豐富了兒童的知識，增進(jìn)了生活的閱歷，還促使了兒童良好習(xí)慣和正確生活態(tài)度的培養(yǎng)。讓對孩子學(xué)會接納自我，認(rèn)同自我以及實(shí)現(xiàn)自我價值和人生方向與意義的方面都有啟迪。因此，兒童繪本的發(fā)展很重要，它不僅展現(xiàn)的是兒童視野下的百態(tài)生活，是更為全面的陶冶、塑造了兒童性格的形成、基本審美觀念和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在繪本技術(shù)上，兒童繪本與成人繪本一樣在圖像時代背景下，綜合了線描、素描、水彩、木刻、漫畫、年畫、電影等創(chuàng)作手法。還有一部分與數(shù)碼科技相結(jié)合法，重新對圖像進(jìn)行編輯和處理，綜合藝術(shù)中的寫實(shí)和寫意。給當(dāng)代兒童繪本的創(chuàng)作和發(fā)展帶來了新的生機(jī)與無限可能性的藝術(shù)表現(xiàn)。

繪本對于兒童來說具有不同尋常的教育意義。繪本的精髓就是圖畫，通常在閱讀或欣賞繪本時，兒童往往可以通過畫面觀察和感知外面的世界，體會不同的情感，豐富自己已有的知識，潛移默化的樹立起自我的人生觀和價值觀。這是兒童繪本的價值體現(xiàn)，也是兒童繪本的發(fā)展所在。

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趙瑞平（1974－ ），女，河南偃師人，碩士，副教授。現(xiàn)供職于河南平頂山學(xué)院，研究方向為美術(shù)教育。