高國強，趙 路

（滇西應用技術(shù)大學，云南 大理 671000）

應用型本科院校分散辦學模式下體育教學銜接對策的研究
——以滇西應用技術(shù)大學為例

高國強，趙 路

（滇西應用技術(shù)大學，云南 大理 671000）

滇西應用技術(shù)大學是借鑒瑞士應用技術(shù)大學等國外應用型大學的辦學模式，特別是分層治理的特色，學生第1年在總部學習，之后3年分散到各個特色學院學習，而國家規(guī)定必修體育課是2年課程，這就給體育課帶來問題。本文通過分析國外辦學的模式和課程設置，結(jié)合國內(nèi)分散辦學的實際情況，認為可以采取多樣的方式進行授課，各特色學院單獨招聘體育教師；購買地市本科院校體育教師服務；購買總部體育教師服務；培養(yǎng)體育骨干學生等。

應用型本科院校；分散辦學；體育教學

為推進全國高等院校深化改革，通過新型大學的探索，推動高等學校分類體系、應用技術(shù)類型高校設置、區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設等領域的改革，教育部發(fā)展規(guī)劃司和云南省教育廳戰(zhàn)略定位人力資源開發(fā)扶貧示范區(qū)，以培養(yǎng)服務滇西特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的高層次技術(shù)技能人才為目標，創(chuàng)辦一所應用技術(shù)類型的新型大學——滇西應用技術(shù)大學，學習國外先進模式，采用分散辦學模式，學生第1年在總部學習，之后3年分散到各個地市的特色學院學習。體育課作為國家規(guī)定的2年必修課程，這就給體育教學帶來了問題。

1 分散辦學與異地辦學的異同

分散辦學模式學習瑞士應用科技大學，根據(jù)大區(qū)域（ 地區(qū)） 設置，為了防止各個學院專業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化的弊端，各學院之間保持相對獨立，并且每個應用科技大學都擁有多所學院（保留原來的專業(yè)特色，在此基礎上建立新的學院），每所學院分散到其他地市而且都具有鮮明的特色，由于應用科技大學是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)而設立的，一般都是體現(xiàn)當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)學校下的一個學院或者專業(yè)轉(zhuǎn)移。

異地辦學是依托原國有高校多年辦學積淀的無形有形資產(chǎn)（ 如聲譽“師資”設備“圖書資料”管理人員等） ，運用國家對民辦高校的優(yōu)惠政策，采取民辦高校的辦學運作機制公有民辦二級院校；需要依靠名牌高校的知名度，母校的學科和品牌優(yōu)勢，才能成功辦學；又或者多校區(qū)辦學，在不同的地方設立分校、分院等。

兩者的校區(qū)都是在異地，教學也是在異地，共用一套辦公和教務系統(tǒng)，突出為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務，辦學目標、辦學層次的同一的。分散辦學是總部統(tǒng)領各個特色學院，實行兩級法人制，均是公辦本科院校，是一個獨立的院校系統(tǒng)；按照“統(tǒng)一規(guī)劃、相對自主、資源共享、特色發(fā)展”的原則運行，各個學院擁有自主辦學權(quán)力，自主領導，自主教學是大學內(nèi)設的教育教學主體，自主管理，并擁有自己學院的文化特色。異地辦學是統(tǒng)一管理工作跨度大，教學環(huán)境條件的不均衡，教學管理難度大，校園文化要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師跨校區(qū)溝通不便。

2 普通本科院校與分散辦學模式學校體育課程設置

按照教育部規(guī)定所有本科院校必修開始2年的必修體育課，現(xiàn)實中各高校大一與大二均在同一個校區(qū)，方便安排體育課程和統(tǒng)一管理，因此根據(jù)本身的實際情況以田徑為主體擴展其他體育項目，同時開設不同的體育選修課，或者以體育俱樂部模式來開展體育課。

分散辦學模式下總部體育課程設置。由于總部只有大一學生，因此目前總部在第1學期開設體育必修課：以田徑為主+選修課，第2學期開設限選課+選修課，這樣既考慮到田徑的基本鍛煉功能，可以有效提高學生各項身體素質(zhì)，同時根據(jù)學生興趣開設不同的選修課。這種課程設置也在不斷探索中，找到一個符合應用技術(shù)型大學的體育課程設置辦法。

各個特色學院體育課程設置。學生在總部根據(jù)學校課程安排學習體育技能，提高身體素質(zhì)，大二體育課仍然是國家要求的必修課程，因此大二可以根據(jù)各個學院的實際的師資和場地按照體育俱樂部模式，學生根據(jù)自己的興趣選擇項目俱樂部，學生仍需要在一年時間內(nèi)修2個學分。此外，還要確保完成大四畢業(yè)時體育測試工作。

3 總部與各個特色學院體育課的銜接對策

大一和大二開學初，各個特色學院體育教師與總部體育教師對接，進行教研會議。（1）各個特色學院了解大二的學生身體素質(zhì)，以便合理制定大二學生體育課程設置、教學大綱教案等；（2）總部隨時掌握各個特色學院的體育課程設置、教學大綱教案等，以便與總部的體育課程設置協(xié)調(diào)；（3）對接大一總部新生體育課程設置、學大綱教案等，使各特色需要掌握大一體育課情況，協(xié)調(diào)各自的體育課程，從而保障大二體育必修課順利進行。

各個特色學院體育教師到總部聽課學習，及時了解學生身體素質(zhì)狀況，而總部體育教師到各個特色學院聽課學習，了解體育課的銜接情況以及學生體育課適應狀況，確保學生身體素質(zhì)持續(xù)提高。

4 分散辦學模式下體育課程設置的問題

在滇西大分散辦學創(chuàng)新模式下，針對辦學的實際問題，學生只能在總部上一年的體育課，接下來3年會在各個特色學院上課，而特色學院在滇西大統(tǒng)一領導下相對自主辦學，這樣就就帶來體育課的問題：（1）有體育課程設置問題，總部設置的體育課程是否與各個特色學院自主設置的課程重復或者斷層；（2）在體育教學大綱上會出現(xiàn)不一致，教案以及考試方案；（3）在大二學生到各個特色學院上課時總部體育教師與各個特色學院相應的體育教師對接問題；（4）特色體育教師對學生身體素質(zhì)掌握情況（5）大四的畢業(yè)時候的身體素質(zhì)測試。

5 分散辦學模式體育課程問題解決辦法

5.1 各特色學院單獨招聘體育教師

各特色學院在滇西大統(tǒng)一領導下相對自主辦學，按照各自學院的發(fā)展招聘相應的教師，包括專業(yè)課教師、大二的公共課教師，其中體育教師可以根據(jù)需要招聘相應的體育教師，滿足大二學期體育必修課的需要，同時在大四時期，也需要專門的體育教師進行畢業(yè)學生的體質(zhì)測試，這些都是必須進行的體育工作，因此可以通過自主招聘來滿足各個特色學院對體育教師的需要。

5.2 購買各自地市本科院校體育教師服務

鑒于各個特色學院初期階段的在校學生人數(shù)較少，也來不及招聘新的體育教師，第2年的體育課又是必修課，此外在省內(nèi)各個地市均有一所較為正式的本科院校，因此可以聘請各個地市本科院校的體育教師資源來解決各個特色學院體育教師急缺的問題，在不占用自身編制的情況下，及時進行體育課，但是應確保外聘體育教師的教學能力。

5.3 購買總部體育教師服務

各個特色學院是在總部的統(tǒng)一領導下進行辦學，可以向總部申請體育教學支持，總部適時安排總部相應的體育教師分別到各個特色學院支持體育工作，兼顧總部體育課的同時到各個特色學院教授部分體育課程，幫助各個特色學院度過辦學初期的艱難階段，特色學院支付一定的課時費，但是體育教師只作為臨時支持教學，并不長期駐扎特色學院，還要協(xié)調(diào)好總部體育課程。

5.4 培養(yǎng)體育骨干學生

鑒于特色的辦學特色，在學生入學時就考慮到大二分散到各個地方辦學的情況，可以在大一開學就重點培養(yǎng)學生體育骨干，評比學校體育標兵，樹立模范，發(fā)揮學生自主學習能力，帶領學生學習體育技能和知識，教授體育骨干各種上課技能，為大一之后到特色學院的體育課做準備，輔助體育教師授課，甚至可以獨立組織帶領學生進行體育鍛煉。

6 結(jié) 語

作為中國第一所零起點的應用型本科院校，同時又是采用分散辦學模式，對于公共體育課的設置是一個需要解決的問題，在辦學初期的不斷探索，試行體育課銜接的辦法，找到一種最為合適的方式來協(xié)調(diào)總部及各個學院之間的體育課程，特別是辦學初期各個特色學院師資力量并不完備，公共體育課并不穩(wěn)定。此外學校在在未來發(fā)展中會有更多的特色學院成立，因此體育課程的協(xié)調(diào)辦法也更加重要。

[1] 滇西應用技術(shù)大學籌建工作組.滇西應用技術(shù)大學建設試點方案.滇西應用技術(shù)大學建設研討會，2013（7）.

[2] 仇桂且.對公有民辦二級學院異地辦學模式的分析[J].雞西大學學報，2013，13（10）：22-24.

[3] 楊剛要，瑞士應用科技大學辦學特色及對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的啟示[J].黃河科技學院學報，2014，16（15）：89-92.

[4] 邢志杰，中國大學異地辦學的發(fā)展與問題研究[J].現(xiàn)代大學教育，2005（3）：104-108.

[5] 唐湘涓，“異地兩校區(qū)”醫(yī)學院校教學管理實踐[J].西北醫(yī)學教育，2009，17（6）：42-44.

G807.4

A

1674-151X（2017）20-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.035

投稿日期：2017-08-06

高國強（1990—）， 助教，碩士。研究方向：體育教育訓練學。