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        探討做好幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的對策

        2017-03-12 12:49:34張成蓮
        商情 2016年48期
        關(guān)鍵詞:銜接對策

        張成蓮

        【摘要】在這剛?cè)雽W(xué)的一段時間里,教師、家長和學(xué)生都有一個磨合和彼此適應(yīng)的過程,如何能讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是擺在教師和家長面前的一個問題。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的一門重要學(xué)科,做好幼小數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接顯得尤其重要。

        【關(guān)鍵詞】幼小數(shù)學(xué)教學(xué) 銜接 對策

        年滿六周歲的孩子進入了義務(wù)教育的小學(xué)階段,進入了一個全新的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域。在這剛?cè)雽W(xué)的一段時間里,教師、家長和學(xué)生都有一個磨合和彼此適應(yīng)的過程,如何能讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是擺在教師和家長面前的一個問題。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的一門重要學(xué)科,做好幼小數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接顯得尤其重要。

        一、學(xué)生的特點與面臨的問題

        小學(xué)一年級的學(xué)生,剛剛從幼兒園走進小學(xué)的大門,對一切新鮮事物都充滿了好奇,愿意去接受新的事物,有強烈的表現(xiàn)欲,希望得到教師、家長和同學(xué)的認可。但同時好玩易動,自控能力差是此階段學(xué)生的天性。無目標是他們的特點,學(xué)生的注意力集中時間短,注意力易受周圍事物的影響。他們的學(xué)習(xí)興趣需要教師的進一步激發(fā),他們需要教師和家長的鼓勵,他們需要教師和家長的正確引導(dǎo)。

        (一)在學(xué)習(xí)能力方面。一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué),接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育,在學(xué)習(xí)能力方面可以說是一張白紙。在學(xué)習(xí)上,很大程度還依賴于教師,難以進行獨立思考,但樂于學(xué)習(xí)和接受新事物是他們的優(yōu)勢。直觀形象的事物是易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的,還難以進行初步的邏輯思維。在解題中,由于學(xué)生還不識字,認真審題的意識還未形成,解題中離不開教師的耐心引導(dǎo)。

        (二)在學(xué)習(xí)方法方面。學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)主要是在“玩中學(xué)”,根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點,一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也與之類似,在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,知識以直觀形象的形式出現(xiàn)。設(shè)計游戲等環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與度。適時組織學(xué)生進行活動,讓學(xué)生動口動手,直觀感受事物。

        (三)在知識狀況方面。對于一年級的學(xué)生,受限于他們的年齡和學(xué)習(xí)年限,他們的知識集中于對現(xiàn)實事物的一些直觀感受和一些初步認識,還不能認識到知識與知識之間的聯(lián)系。例如,對于“0”的認識,學(xué)生可能已經(jīng)知道“0”在數(shù)字中的順序,但還不知道“0”的意義。

        二、對策

        1.習(xí)慣上的銜接與培養(yǎng)。在談?wù)摰揭荒昙壓⒆拥慕逃龁栴}時,總繞不開孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一話題。從小學(xué)一年級起就培養(yǎng)好孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅有利于學(xué)好本階段知識與技能,更能為孩子的以后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),從而終生受益。

        培養(yǎng)一年級孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先就得從孩子在課堂上集中注意力聽講的習(xí)慣抓起。面對培養(yǎng)孩子集中注意力聽講的習(xí)慣這一問題,教師和家長首先要認識到孩子在這階段的認知特點,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上、教法上要吸引孩子,使得孩子愿意參與進來。對于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師和家長要有充分的耐心,給予孩子時間和信心,一步一個腳印,切忌操之過急。對于孩子表現(xiàn)出來的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要給予及時的反饋,給予表揚與鼓勵。另外孩子在這階段有很強的模仿能力,教師和家長在孩子學(xué)習(xí)中良好的榜樣示范作用是必不可少的。

        2.內(nèi)容上的銜接與梳理。在幼兒園的學(xué)習(xí)階段,許多孩子已經(jīng)接觸到了數(shù)字,可能已經(jīng)知道了百以內(nèi)數(shù)的順序,甚至已經(jīng)接觸到了百以內(nèi)數(shù)的加減,這對于開始小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有一定幫助的。但孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)是相對零碎的,不系統(tǒng)的,進入了一年級需要教師系統(tǒng)地、循序漸進地進行教學(xué),讓孩子對于數(shù)的順序和意義有進一步的認識,讓他們學(xué)到的知識更加完整和系統(tǒng)。

        3.能力上的銜接與訓(xùn)練。說到一年級孩子的能力,孩子的思維能力正處于能夠進行具體形象思維的過渡階段,思維能力與成人還有著很大的差距。成人很容易理解的問題,到了孩子這里,可能就會成為很難的事情。在學(xué)習(xí)過程中,孩子們更愿意和能夠接受與他們生活相關(guān)聯(lián)的事物。因為此,我們教師在設(shè)計教學(xué)時,應(yīng)該能夠讓孩子們在他們所熟悉的環(huán)境中進行學(xué)習(xí),針對孩子們的具體形象思維進行訓(xùn)練。一年級的孩子在動手實踐能力上還很薄弱,往往需要我們教師和家長手把手地去教,在此過程中耐心和必要的指引是必不可少的。

        4.學(xué)法上的銜接與養(yǎng)成。剛進入一年級的孩子,可以說還不會學(xué)習(xí),在幼兒園的學(xué)習(xí)還很不系統(tǒng)和規(guī)范,而一年級正是這些孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。對于一年級的孩子而言,首先要解決的問題是要讓孩子在課堂中能夠集中精力進行學(xué)習(xí),因此教師要進行有針對性的特別訓(xùn)練,想出對策。要在課堂中針對集中精力聽講進行一定的規(guī)定,教師和家長要與孩子多交流此方面的問題,逐漸讓孩子認識到上課要集中注意聽講的重要性,養(yǎng)成良好的上課認真聽講的行為習(xí)慣。教師和家長要在學(xué)習(xí)過程中,潛移默化地向孩子滲透要做好預(yù)習(xí)和檢查復(fù)習(xí)工作。孩子可能不善于獨立思考,依賴心理強,教師和家長可以提一些具有啟發(fā)性的問題,讓孩子能夠進行一定的獨立思考。教師和家長應(yīng)鼓勵學(xué)生進行合作探索,不能因為孩子能力弱,而不放手讓他們獨立動手操作,給予孩子們足夠的學(xué)習(xí)空間。一年級孩子在如何進行學(xué)習(xí)上離不開教師和家長的有效指引,在具體的解決問題過程中,如何審題、如何檢查都需要我們教師和家長進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,這需要一個過程,我們不能操之過急。

        5.教法上的銜接與適應(yīng)。在教學(xué)方法上,幼兒園主要是采用“玩中學(xué)”,學(xué)習(xí)內(nèi)容相對零散,不夠系統(tǒng),教學(xué)上以活動為主。在一年級的數(shù)學(xué)課堂中,每節(jié)課的內(nèi)容不多,但教師不能認為內(nèi)容簡單而輕視教學(xué)教法的重要性。教師和家長可能認為內(nèi)容不多、簡單,但對于一年級的孩子卻并非如此,如果輕視教學(xué)方法,孩子的學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難和問題。在教學(xué)過程中,首先要注重激發(fā)學(xué)生的興趣,與孩子的日常生活聯(lián)系起來,讓孩子愿意去聽,且容易接受。在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容多以直觀形象的形式出現(xiàn),便于學(xué)生理解。要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生進行獨立思考。在組織教學(xué)過程中,應(yīng)多設(shè)計活動,讓學(xué)生能夠參與進來。比如在進行2~10的分與合的過程中,可以組織學(xué)生進行動手實踐活動??梢宰屗麄償[小棒,增加對于分與合的過程的理解??梢赃M行游戲活動,同桌之間互出數(shù)字的手勢來合成對應(yīng)的數(shù)字,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探索的能力。

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