王娜娜

【摘要】從當前學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀看，普遍存在著重視理論教學，忽視學生技能訓練；重視知識講授，忽視學生實踐活動；重視終結(jié)評價，忽視形成評價等現(xiàn)象，以至于學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生學前教育理論知識掌握較知識，幼兒園實踐能力卻相對偏低，按照用人單位的需求仍存在一定差距。因此，學前教育專業(yè)應結(jié)合本專業(yè)特點，以學生崗位職業(yè)能力為核心，切實加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè) 實踐能力

1改革教學模式，重視學生的實踐活動環(huán)節(jié)

1.1重視課堂教學，夯實學生的專業(yè)理論知識

“實踐教學是與理論教學密切聯(lián)系的，是在教師的指導下，以實踐操作為主，獲得感性認識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學活動的組合?！苯處熢谡n堂教學中應重視實踐教學環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，結(jié)合幼兒園崗位能力要求及學前教育專業(yè)學生的特點，整合課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，踐行以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為核心的教學做一體化的課堂教學模式。根據(jù)學前教育各門課程的培養(yǎng)目標，采用分組討論、案例分析、情景模擬、任務驅(qū)動等多種教學形式，使學生在課堂教學中通過實踐活動及操作演練加深對學前教育理論知識的理解與掌握，從而提高學生的學前教育實踐能力。

1.2加強實訓教學，激發(fā)學生的學習動機

實訓教學是教學的重要組成部分，有著自身獨特之處。針對學前教育專業(yè)學生特點，突出實訓教學，加大實訓的深度與廣度，是本專業(yè)的特色也是其首要任務。在學生學習相應的學前教育理論知識基礎(chǔ)上，可以分項目安排學生參與階段性實訓活動，組織學生在校內(nèi)實訓教室，如蒙臺梭利教育實訓室、感覺統(tǒng)合教育實訓室、親子教育實訓室、奧爾夫音樂教育實訓室等進行相應的職業(yè)技能訓練。在實訓過程中立足于幼兒園教育教學實際，設(shè)定明確、具體的教育主題內(nèi)容，制定具有可操作性的實施方案，使學生通過自己的積極思考和實際操作，主動地參與到實訓教學活動之中，初步具備解決學前教育領(lǐng)域的相關(guān)問題的能力，并在完成實訓任務的過程中發(fā)現(xiàn)自身在理論知識和實踐能力方面的不足之處，從而激發(fā)其提高從業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

2強化教育實踐活動，提高學生崗位實踐能力

教育實踐活動是使學生將理論與實踐結(jié)合，學以致用并把理論知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。使學生們了解幼兒教師職業(yè)特點，牢固樹立專業(yè)思想，深刻認識到幼兒教師較強的綜合能力對提高學前教育教學質(zhì)量的重要性。

2.1校企合作辦學，實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)目標

學前教育專業(yè)只有充分了解幼兒園對崗位技能的需求，才能有針對性地切實提高學生的崗位實踐能力。因此，應與幼兒園保持密切合作關(guān)系，組織學前教育專任教師經(jīng)常深入幼兒園教育教學第一線，及時了解幼兒園教育改革最新動態(tài)，并將有關(guān)信息反饋到相應課程的教學之中作為訓練學生職業(yè)能力的依據(jù)。

2.2加大監(jiān)管力度，實現(xiàn)教育見習、實習的制度化

以往的學前教育專業(yè)學生教育見習與實習一般都流于形式。其根本原因就是監(jiān)管不到位，主要表現(xiàn)在未能向?qū)W生提出明確的教育見習、實習要求，缺少專任教師科學有效地監(jiān)督與指導，以致于有些學生在幼兒園遇到具體問題無所適從，甚至個別學生并未真正去幼兒園進行教育實踐，敷衍了事等等。因此，應重新審視學前教育專業(yè)學生教育實踐活動現(xiàn)狀，制定切實可行的措施，將教育見習、實習滲透到學生的整個學習過程之中。使其真正成為提高學生崗位實踐能力的主要途徑。在見習、實習結(jié)束時完成教育實踐總結(jié)報告，由校內(nèi)與幼兒園指導教師結(jié)合學生的具體情況對其進行綜合評定存入個人檔案，以此作為學生畢業(yè)成績的重要指標之一。

3落實畢業(yè)頂崗實習，提升學生崗位角色意識

畢業(yè)頂崗實習是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中非常重要的實踐環(huán)節(jié)。學生只有在掌握了學前教育專業(yè)理論知識和具有基本職業(yè)技能的前提下，以幼兒園的準教師的角色，在幼兒園真是的教育情景中，以頂崗工作的方式親自解決學前教育工作中的具體問題，才能真正實現(xiàn)實踐能力的提高。

首先，設(shè)定全面頂崗實習內(nèi)容。通過頂崗實習，使學生在實踐中接受專業(yè)思想教育，逐漸適應學前教育專業(yè)各層面的工作崗位需求，增強他們的責任感與使命感，深刻感悟到幼兒教師職業(yè)的神圣與偉大。

其次，規(guī)范學生的頂崗實習過程。學前教育專業(yè)教師結(jié)合各類課程的培養(yǎng)目標制定明確、具體，可操作性強的實踐指導書，根據(jù)學生學習進程有計劃、有目的地布置每一階段的實習任務，并進行嚴格的檢查、監(jiān)督與指導，定期驗收學生的頂崗實習情況。經(jīng)常與幼兒園相關(guān)工作人員建立平等互助的合作關(guān)系，共同研究、解決學生頂崗實習中存在的問題，聯(lián)合對學生給予科學合理的評價。

4適當增加藝術(shù)類課程比重，提高學生自身藝術(shù)能力

學前教育專業(yè)的藝術(shù)類課程是學前教育專業(yè)學生能夠開展學前兒童藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。但，目前很多學前教育專業(yè)的畢業(yè)生在彈、跳、唱、畫等基本藝術(shù)能力的水平卻差強人意，比如，兒歌伴奏彈不了，幼兒舞蹈創(chuàng)編不會，基本的人物和動物簡筆畫不能拿筆就畫。因此，應適當增加藝術(shù)類課程比重，并在教學時間以外通過開放實訓室和固定學生練習時間的方式，增加學生練習時間，提高學生自身藝術(shù)能力。

5.豐富專業(yè)選修課程，拓展學生專業(yè)視野、傳習民間文化

要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，不僅要加強學生專業(yè)知識的學習，更要豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，擴寬學生的知識面。形式多樣的選修課的設(shè)置，對必修課進行了有機地補充和完善，兩者相輔相成、相得益彰。豐富了學生課余生活，拓展了學生的專業(yè)視野，提升了人文、科學素養(yǎng)。

結(jié)束語綜上所述，要不斷創(chuàng)新學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向，重視學生崗位實踐能力培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能很快地順應幼兒園崗位需要，從而進一步推動學前教育事業(yè)的發(fā)展。

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