田麗陽

摘 要 時代在發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經不適應現(xiàn)代孩子的全面發(fā)展，學校教育的模式也應該與時俱進。導師制是當代新型教育模式的內容，這種教育模式可以更好地發(fā)揮老師的主導作用，更好地突出了學生的主體地位；能在學校，家長和學生之間架起一座溝通的橋梁，使得孩子的心靈受到真正的教育的洗禮，不失為當代學校教育的良好模式。

關鍵詞 導師制 基本模式 具體措施 效果

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A

愛因斯坦說：“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看做是自己人生的最高目標。”隨著現(xiàn)代教育改革的步伐的加快，為了培養(yǎng)出更多為社會服務的精英型人才，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂模式已經銷聲匿跡，新的課堂模式如雨后春筍般呈現(xiàn)出百花齊放、萬紫千紅的嶄新面貌。

為了配合這種新型的教學模式，建立新型教學人際關系和教學模式，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路。導師制日益成為中學和大中專院校學生的管理模式之一，并且逐漸展現(xiàn)出了它獨特的魅力。

1導師制的基本模式

導師制就是讓每位教師都成為班級學生的教育管理者，除了班主任，讓各位任課老師都參與到學生管理的一種模式。

比如，每個班平均45名學生，除去班主任，任課老師共有9位，那么，每個任課老師就可以承包5名學生。這9位任課老師就是這5名學生的導師。

每位導師把自己所承包的5名學生登記在冊，跟蹤觀察學生各種動向，包括學習方面，思想方面，生活方面等等，然后以日記形式記錄下來。然后定期找學生談話，并記錄下學生在導師指導下的變化情況。

被導師承包的學生也要有自己的成長記錄本，隨時記下自己在學校生活中的所思所想，并及時和自己的導師交流。而且這些導師承包學生的時間都是從學生入校一直到學生畢業(yè)。

沒有愛，就沒有教育。以前，一個班的學生只有班主任是管理者，其他任課老師只負責本學科的事情，班主任的事務繁忙，不經意間就只會關注到一部分學生。而實行導師制以后，學校的每個任課老師都參與了學生的日常生活的管理，學生也不再有被遺忘的失落感，師生關系呈現(xiàn)出前所未有的其樂融融的局面。

2導師制實施的具體措施

（1）把導師的愛好和特長與學生的教育聯(lián)系起來，使教育變成雙方受益的、愉快的過程。讓學生根據個人的情況來選擇自己的導師，最后班主任再參與平衡人數(shù)問題。筆者的學校在實行導師制制度以來，均達到每個導師所承包的學生人數(shù)相仿的情況。

（2）教師的指導對象確定以后，導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在各方面關心學生，促進學生全面發(fā)展。學生成長過程中的閃光點和不足之處，都要有書面文字材料，導師還要提出改進措施。

（3）建立談心輔導制度，關注學生的全面成長情況，定期與學生交流。比如，每周至少與被指導學生談心輔導一次，關注學生變化，對學生的過錯采取個性化、親情化的教育方法，導師不允許挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。

（4）建立家長聯(lián)絡制度，定期與家長取得聯(lián)系，與班主任共同家訪。每月至少一次電話聯(lián)絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯(lián)系過程中，要嚴守師德規(guī)范，維護教師和學校形象。

3導師制的效果

個案分析：

這是筆者前幾年承包的一名學生。具體情況如下：

這位學生15歲，家里人教育一向都是用打罵的方式，包括她爸爸對待她媽媽也是如此，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

針對她的這種心理特點，經調查了解，筆者認為她的個性問題來源于家庭和學校教育的影響兩個方面：

（1）她在如此家庭背景里長大，我感覺種種情況都是情有可原。針對這樣的學生，需要用愛心去融化她缺失愛的心靈。

（2）她在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神。自暴自棄，產生很嚴重的自卑心理，出現(xiàn)情緒等不穩(wěn)定現(xiàn)象。

于是筆者采取了以下的方法和措施：

（1）每周都找她談心，并且把她的思想動向認真記錄到成長記錄本上，也要求她把每次談話的內容記錄本子上。筆者還用相機拍下我們談心的場面，洗出照片后貼在成長記錄本上。

（2）在上課時，筆者有意提問她，鼓勵鍛煉她的自信心和成就感。

（3）她犯錯誤時，對于出問題的方面，耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因。

（4）每周和她家長溝通一次，電話溝通，或者面談。并讓她的父母每周給她寫一封信。讓她感受到父母對她的愛，也了解到父母養(yǎng)育她的不易。

一年后的教育效果：

俗話說：精誠所至，金石為開。后來的她對學校生活充滿了信心，變得的活潑開朗了，師生關系和同學關系都其樂融融了。特別是她終于理解了父母的艱辛，和父母的關系也和好了，成為一個乖巧懂事的大女孩了。

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，創(chuàng)造適合學生的教育，促進每位學生充分發(fā)展，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質，提升教育教學管理水平及質量，導師制永遠是新型教育理念下的一顆璀璨的明珠。

參考文獻

[1] 劉芳.推行“導師制”教學模式 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].化工高等教育學報，2007（07）：95-98.

[2] 黃華.論碩士研究生教育發(fā)展過程中導師隊伍建設[J].山西財經大學學報（高等教育版），2007（01）：101-104.