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        妙用教材的“邊角料”

        2017-03-12 20:28:55張玉美
        江蘇教育 2016年19期
        關(guān)鍵詞:邊角料革新

        【摘要】在譯林新版《英語(yǔ)》的教學(xué)中,注重story time 、cartoon time,輕視checkout time、grammar time的現(xiàn)象比比皆是,后者成了教學(xué)中的“邊角料”。作為教材的組成部分,checkout time能為學(xué)生語(yǔ)用能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ),grammar time則能為語(yǔ)言的生成增添活力。教師應(yīng)挖掘教材,通過(guò)多樣化的語(yǔ)言活動(dòng),巧妙地處理教材中的“邊角料”。

        【關(guān)鍵詞】checkout time;grammar time;伸展;革新

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2016)44-0044-03

        【作者簡(jiǎn)介】張玉美,江蘇省灌南縣新安小學(xué)(江蘇灌南,222500),高級(jí)教師,連云港市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。

        在譯林新版《英語(yǔ)》教材中,story time和cartoon time是“主流板塊”,公開(kāi)課是它們的“天下”;而checkout time, grammar time等只是“蝦兵蟹將”,有教師教學(xué)這些板塊只是為了完成教學(xué)任務(wù),輕描淡寫(xiě),一帶而過(guò),這些板塊成了教材中的“邊角料”。教學(xué)中,教師應(yīng)致力于單元整體設(shè)計(jì),優(yōu)化板塊組合,兼顧各課時(shí)之間的聯(lián)系,圍繞單元話(huà)題形成系列教學(xué)活動(dòng),只有這樣方能實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)體系的目標(biāo)。

        一、伸展:邊角料——學(xué)習(xí)游樂(lè)園

        Checkout time以練習(xí)的形式整合了單元的話(huà)題內(nèi)容,學(xué)生參與活動(dòng),積累語(yǔ)言知識(shí),夯實(shí)技能基礎(chǔ),提升語(yǔ)用能力。然而在實(shí)際教學(xué)中,有的教師“就書(shū)論書(shū)”,有的“照本宣科”,也有的“一帶而過(guò)”??此乒?jié)約時(shí)間,實(shí)則曲解編者意圖,忽視各板塊的功能。教師只有深入研究教材,豐富checkout time活動(dòng)形式、完善語(yǔ)言訓(xùn)練,方能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了解自我、明確方向、體驗(yàn)進(jìn)步、保持興趣的目的,并讓 “邊角料”結(jié)出碩果。以下,筆者結(jié)合譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 8 At Christmas來(lái)探討checkout time板塊的有效教學(xué)。

        1.伸展——顯“有的放矢”。

        教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。checkout time必須有教學(xué)目標(biāo),而教師則是目標(biāo)達(dá)成的引路人。

        上課伊始,學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)Its Spring Festival Again的動(dòng)畫(huà),進(jìn)入節(jié)日情境;教師以目標(biāo)序號(hào)的形式出示本節(jié)課的四個(gè)重點(diǎn)詞匯:

        First, lets have a talk show.

        Next, try to know my e-friend.

        Then, use “first, next, then, finally” correctly.

        Finally,write an email with what youve learned.

        2.伸展——引“互動(dòng)輸入”。

        教育的藝術(shù)包括談話(huà)的藝術(shù)。學(xué)生的重要語(yǔ)言輸入就是教師的課堂話(huà)語(yǔ),而英語(yǔ)課堂上的話(huà)語(yǔ),除了要有真實(shí)性、邏輯性、規(guī)范性之外,還要有互動(dòng)性。

        在talk show環(huán)節(jié)中,師生圍繞 I, you, hobbies進(jìn)行對(duì)話(huà):

        T: Im your new English teacher.

        S1: Youre my new English teacher. Im your new student.

        T: My Chinese name is... My English name is Lucy.

        S2: My name is Zuo Wenjie. Nice to meet you, Lucy.

        T: I have many hobbies, like reading stories, taking photos and making friends.

        S3: You have so many hobbies. Me too. I like singing, writing and making friends. Lets make friends.

        T: Lets be friends. Lets know each other. Heres my information. One of my hobbies is making friends. Now let me introduce one of my e-friends to you.

        PPT出示Yang Ling的介紹:Im a girl. Im eleven years old. I like reading stories. I have a lot of books. I also like playing the piano.本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,又聯(lián)系了五上Unit 4 Hobbies的內(nèi)容,且為后續(xù)談到Y(jié)ang Ling下午四點(diǎn)彈鋼琴做好了鋪墊。

        3.伸展——構(gòu)“行走主線(xiàn)”。

        荀子說(shuō):“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之;見(jiàn)之不若知之,知之不若行之;學(xué)至于行而止矣。行之, 明也。”英語(yǔ)教學(xué)亦是如此,豐富的教學(xué)資源,良好的語(yǔ)言環(huán)境,為學(xué)生構(gòu)建了語(yǔ)言場(chǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)比學(xué)到更重要。

        T: Yang Ling is my e-friend. Well try to know her well. First, listen and answer. Here are three questions for you. You should listen carefully.(播放自制的MP3格式的聽(tīng)力材料)

        Frist,listen and answer.

        T: It is Saturday afternoon. Yang Ling is having a QQ chat with me online. She is telling me about what she usually does after school.(以QQ對(duì)話(huà)的形式展現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)欲望)

        Next,think and write.

        出示Yang Ling的QQ談話(huà): Good idea! I have a good friend. I want to tell you. Her name is Helen. She likes Christmas very much. Let me show you some pictures of her Christmas.

        T: Look at the pictures and talk about Helens Christmas.

        Then,talk about Helens Christmas.

        用complete the sentences的形式輸出Helens Christmas.

        Finally,write about Helens Christmas.

        學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能是相輔相成、循序漸進(jìn)的,沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)的鋪墊和輔助,寫(xiě)就如空中樓閣。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的師生、生生互動(dòng)、交流與分享平臺(tái),能有效激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。本課教師對(duì)Unit 8 At Christmas(checkout time)稍作調(diào)整,一條主線(xiàn)——交友貫穿始終,課中漸進(jìn)的、多維的練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與,直接的、簡(jiǎn)單的信息提示升華為有故事情節(jié)的交際活動(dòng)。靈活的組合不僅使教學(xué)更飽滿(mǎn)、更豐富、更完整,而且使師生關(guān)系由“權(quán)威—服從”變?yōu)椤爸笇?dǎo)—合作”,如此,“邊角料”就逐漸發(fā)展為學(xué)生的“學(xué)習(xí)游樂(lè)園”。

        二、革新:邊角料——能力培育場(chǎng)

        語(yǔ)法的意義不僅在于其對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范和監(jiān)控功能,更在于其具有語(yǔ)言生成功能。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言知識(shí),讓語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)言交際服務(wù)。下文,筆者結(jié)合一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí),談?wù)勅绾巫実rammar time板塊成為學(xué)生的能力培育場(chǎng)。

        1.找尋語(yǔ)法學(xué)習(xí)的突破口。

        教學(xué)中,教師要遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律,通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,開(kāi)展師生會(huì)話(huà),在英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練中加深學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的理解。如:筆者設(shè)計(jì)的“靈活多變的be動(dòng)詞”一課。

        環(huán)節(jié)一:欣賞兒歌In the Evening;

        環(huán)節(jié)二:找到兒歌中的be動(dòng)詞后,師生齊chant. 我是am, I am...

        環(huán)節(jié)三:看圖說(shuō)話(huà),玩轉(zhuǎn)話(huà)輪。

        T: It was last summer holiday. I was on the Mountain Tai. Where were you last summer holiday?

        S1: I was on the Huaguo Mountain. And I saw a lot of monkeys there.

        T: Huaguo Mountain is in Lianyungang. Its very famous in China.

        S2: I was in Suzhou Park and had lots of fun there.

        T: You were in Suzhou Park and had lots of fun. Wonderful!

        S3: I was in Shanghai last summer holiday. And I ...

        T: And you visited the Bund there?

        S3: Yes. It was so clean and so beautiful.

        教師由示范一般過(guò)去時(shí)的句子I was on the Mountain Tai. 引發(fā)話(huà)題,盡管學(xué)生的語(yǔ)言幾乎都是模仿示范句,但輸出的是基于學(xué)生真實(shí)生活的鮮活話(huà)語(yǔ)。模仿,既避免了機(jī)械操練的單調(diào)和乏味,又賦予了話(huà)語(yǔ)以交際意義,可謂一舉兩得。

        2.浸潤(rùn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的智能軸。

        教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生帶著“想知”,走進(jìn)“不知”和“可知”;帶著“疑問(wèn)”,走進(jìn)“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”;帶著“經(jīng)驗(yàn)”,走進(jìn)“感知”和“理解”;帶著“情趣”,走進(jìn)“問(wèn)題”和“解題”。如:在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六上Unit 2 What a day的grammar time時(shí),教師出示短文,并讓學(xué)生找出動(dòng)詞,在對(duì)比中認(rèn)識(shí)動(dòng)詞過(guò)去式。

        A Busy Morning

        This morning,I got up at half past five.I washed my face and brushed my teeth.I ran for thirty minutes on the playground.I cooked meal for my family then I woke my son up.After we had breakfast,I took my little son to the bus and sent him to school.Was I busy ?

        T: I had a busy morning. What did Su Hai and her friends do yesterday? Lets review the story first. Talking about their activities, pay attention to the pronunciation of simple past.

        教師歸納一般過(guò)去時(shí)的概念:表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的非持續(xù)性動(dòng)作或存在的狀態(tài),用動(dòng)詞的過(guò)去式表示,常和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用,如:yesterday,last,night,in+過(guò)去的年份,也表示經(jīng)?;蚍磸?fù)發(fā)生的動(dòng)作,常和often,always等表示頻率的時(shí)間狀語(yǔ)連用。

        T:Please tell us about your last weekend. Talk about it with your partner and then write a passage.

        總之,教育者需挖掘教材,讓學(xué)生在課堂中或激烈爭(zhēng)論,或繪聲繪色地朗讀,或靜思默想。同時(shí),我們還要通過(guò)多樣化的練習(xí)和語(yǔ)言活動(dòng),妙用“邊角料”,打造高效、生長(zhǎng)的課堂。

        注:本文獲2015年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng),有刪改。

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