邱文治

（江蘇省沭陽中學(xué)，江蘇宿遷 223600）

經(jīng)常聽到有同學(xué)抱怨歷史難學(xué)，自己投入于歷史學(xué)習(xí)中的精力，總是不能得到應(yīng)有的回報(bào)，付出與回報(bào)也不能形成正比；同樣還存在著另外一種同學(xué)，那就是并沒有在歷史學(xué)習(xí)中投入太大的努力，但總能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。造成這兩種極端的現(xiàn)象原因在于是否掌握了良好的歷史學(xué)習(xí)方法并一定程度上在應(yīng)試教育下的歷史試題解題技巧，掌握這些方法對(duì)于大家歷史學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以下從看書、做題、反思三個(gè)角度對(duì)歷史學(xué)習(xí)和考試進(jìn)行了分析。

1 看書環(huán)節(jié)

在高中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，內(nèi)容涉及的十分廣，跨度非常大。故有必要在閱讀相關(guān)歷史書籍時(shí)給自己列好閱讀計(jì)劃，漫無目的的閱讀是難以有所突破的?？梢跃唧w根據(jù)自己的實(shí)際情況來針對(duì)自己歷史知識(shí)上的薄弱點(diǎn)來開始進(jìn)行。比如當(dāng)下許多同學(xué)反映，課程內(nèi)容中的近代史是自身的學(xué)習(xí)的薄弱部分，那么就可以有針對(duì)性地從世界史的部分開始閱讀，并投入一定的精力?？磿^程中也需要掌握方法，可從整體到局部，逐一地搭建好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并對(duì)歷史事件的發(fā)展歷程和線索進(jìn)行整理，務(wù)必學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

對(duì)于一些基礎(chǔ)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，也應(yīng)該以教材的內(nèi)容作為做題關(guān)鍵，來對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行一次整體的瀏覽，對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行充分理解。在閱讀過程中有必要學(xué)會(huì)抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并聯(lián)想相關(guān)內(nèi)容，有意識(shí)地進(jìn)行利益串聯(lián)，學(xué)會(huì)搭建好相應(yīng)的知識(shí)框架，如此一來，可以充分地加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶與理解。

2 做題環(huán)節(jié)

誠(chéng)然，做題是高中生學(xué)習(xí)中重要的一部分內(nèi)容，當(dāng)下應(yīng)試教育中的高中生顯然是無法回避“題?！钡?。但高中生要做題并不是說一味地“死做題”，機(jī)械性地做題，而是應(yīng)該有目的性地做題，掌握做題方法，學(xué)會(huì)舉一反三。

2.1 學(xué)會(huì)選題

學(xué)習(xí)做題切忌貪多，歷史做題當(dāng)然也不例外，在做題時(shí)要帶有一定目的性，像那種“一把抓”似的做題經(jīng)驗(yàn)是很難有所收獲的，故應(yīng)該在選擇習(xí)題上掌握技巧，比如可以詢問老師的意見選擇一本好的習(xí)題資料，把它弄懂弄透。結(jié)合考點(diǎn)再進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。比如歷史答題中，大家在主觀題這一塊普遍得分不高，故在平常做題練習(xí)中重點(diǎn)在歷史主觀題這一塊下功夫，并對(duì)相關(guān)的做題技巧進(jìn)行總結(jié)歸納。

2.2 堅(jiān)持做題

當(dāng)下，很多人對(duì)歷史學(xué)習(xí)實(shí)際上存在著很大的誤區(qū)，他們認(rèn)為歷史是一門文科學(xué)科，其學(xué)習(xí)只需要每天機(jī)械性的看書背書就行，并不需要同理科學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣天天做題。然而事實(shí)上卻不盡然，作為一名學(xué)習(xí)歷史的文科生也十分有必要，每天進(jìn)行一定量的歷史習(xí)題訓(xùn)練，這樣一方面有利于學(xué)生適應(yīng)歷史習(xí)題的模式，之后更好地考試中發(fā)揮，并且當(dāng)下我國(guó)的教育模式還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育；另一方面，每天適當(dāng)?shù)淖鰵v史習(xí)題可以有效地鍛煉出總結(jié)概括的能力，這也是文科學(xué)習(xí)的必備能力之一。同時(shí)，堅(jiān)持每天一定量的做題也能夠?qū)φn本的內(nèi)容能夠有進(jìn)一步的加深，但在做題的過程當(dāng)中切不可一味地在書上尋找正確答案，務(wù)必結(jié)合自己的理解與看法，有思路地去做題，如此才能真正發(fā)揮出堅(jiān)持做題的意義。

2.3 著重研究典型問題，以達(dá)到舉一反三的效果

這里提到的典型歷史題目包括歷年的歷史高考真題和有針對(duì)性專題性練習(xí)。對(duì)這樣的典型問題進(jìn)行著重研究的目的就是為了通過針對(duì)訓(xùn)練某一類型的題目來在其中找到解決此類歷史問題的解題技巧。就拿歷史材料分析題來說，很多同學(xué)在應(yīng)對(duì)時(shí)總會(huì)感覺到?jīng)]有思路，難以下手，如此針對(duì)特有的歷史材料分析題可以使大家熟悉地掌握材料分析題的做題方法。具體就是將題目讀懂讀透，將材料當(dāng)中有價(jià)值的信息充分與平時(shí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，并用精煉的語言將題目要點(diǎn)寫出來。在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，每天針對(duì)自己答題的薄弱項(xiàng)，看一道或解答一道題目對(duì)其學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

2.4 應(yīng)注意培養(yǎng)自己良好的答題習(xí)慣

在日常歷史習(xí)題練習(xí)時(shí)應(yīng)該掌握好良好的答題習(xí)慣，比如不可一邊翻書，一邊來對(duì)題目做出解答，這樣會(huì)嚴(yán)重拉低自身的學(xué)習(xí)效率和效果。同時(shí)答題時(shí)務(wù)必講究自身使用語言的規(guī)范性，切忌將口頭性的語言運(yùn)用到歷史答題當(dāng)中，同時(shí)有必要在日常中多積累一些專業(yè)的歷史名詞。

3 反思環(huán)節(jié)

反思是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，歷史學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外，良好的反思可以充分了解掌握自己的知識(shí)掌握情況，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有非常大的指示性意義。

3.1 有一定規(guī)律地進(jìn)行錯(cuò)誤分類，找出薄弱部分

在進(jìn)行反思時(shí)可以將自身在歷史答題中出現(xiàn)問題的部分進(jìn)行歸類，比如可以分為“記憶出錯(cuò)”“根本不理解”或者是“考試遺忘”等等幾個(gè)類型，分類后可以非常清晰地了解自己的薄弱部分，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)對(duì)癥下藥。也可以將失分項(xiàng)具體分類出來，比如分為“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”等等，針對(duì)自己的失分項(xiàng)來著重加強(qiáng)記憶。相信這樣下來，既能節(jié)約自己的寶貴時(shí)間，也能高效地提高自己的知識(shí)水平。

3.2 對(duì)自己的失分處進(jìn)行深層剖析

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，很多同學(xué)都容易由于審題錯(cuò)誤而失分，但到底是由于時(shí)間不足還是由于自己粗心大意而導(dǎo)致甚至是本身的思維模式有問題呢？這些原因都是需要對(duì)自己進(jìn)行深層剖析，發(fā)現(xiàn)最根本的原因，再想辦法進(jìn)行克服才是最有效的反思方法。

3.3 制定并落實(shí)自己的整改措施

在反思了自己的不足后，有必要將這些因素轉(zhuǎn)換為自身的行動(dòng)力，即制定好相關(guān)的整改措施，并積極落實(shí)行動(dòng)，相信這樣歷史成績(jī)一定能夠有明顯的進(jìn)步。

4 結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)還是需要掌握好適合的學(xué)習(xí)方法和做題技巧，這不僅在歷史方面，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的方面也是同樣受用的。沒有良好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，往往會(huì)造成付出與回報(bào)不成正比的現(xiàn)象。而在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景之下，也有必要強(qiáng)化自身的一些做題技巧，這樣才有可能在最終的歷史考試中奪得高分。本文中的一些學(xué)習(xí)方法和做題技巧也望能夠給大家一些啟發(fā)性的思路，從而促進(jìn)大家的歷史學(xué)習(xí)水平與成績(jī)提升，推進(jìn)全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，從而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

[1]呂濤宇.審視歷史學(xué)習(xí)暢游史學(xué)海洋——淺談高中階段歷史學(xué)習(xí)方法[J].學(xué)周刊,2016（4）:164-165.

[2]向德文.高中歷史學(xué)習(xí)方法淺見[J].讀與寫,2016,13（8）:145.

[3]劉鳳菊.順應(yīng)新課改,尋找高考?xì)v史新的增分點(diǎn)感悟高三歷史復(fù)習(xí)[J].企業(yè)家天地,2011（12）:103-104.

[4]陳國(guó)赟,陳潘.高中歷史教學(xué)方法研究之人性化教學(xué)[J].科教文匯,2016(4):103-104.

[5]劉洪生.初中歷史教學(xué)的調(diào)查分析與對(duì)策研究——以珠海市為例[J].課程教學(xué)研究,2014（8）:81-84.