王彥紅

（常州實小教育集團平岡校區(qū)，江蘇常州 213016）

“同學們，請你們打開桌上的紙盒，每人拿出一塊手絹，再從塑料袋里拿出一條‘魚’，還有你們準備好的花、葉子等，將這些東西先在手絹上拼擺好，然后用透明膠將它們?nèi)抠N好！”……“好了！請將貼好的手絹放進盒中！小組長將盒子交給老師！”筆者從孩子們手中接過盒子，轉(zhuǎn)身交給另一位老師，并將它們帶出了教室！這一連串的動作，學生們很好奇，聽課的老師們也非常好奇，一臉疑惑，好奇筆者這是要唱哪一出??？

1 初探起源，引入鄉(xiāng)土文化，激發(fā)創(chuàng)作興趣

鄉(xiāng)土美術(shù)資源中的“鄉(xiāng)土”是地域概念，具體含義是人們出生和生活的地方，鄉(xiāng)土的范圍會隨著情況和環(huán)境發(fā)生變化，但是其范圍最小為鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最大為省內(nèi)。具體而言就是小學周邊村鎮(zhèn)文化生態(tài)和自然生態(tài)等資源，包括有生活生產(chǎn)經(jīng)驗、傳統(tǒng)文化、民族習慣、鄉(xiāng)土地理等等。

剛才，同學們都用到了一條“魚”，你們覺得它與我們平時見到的魚有什么不同？這條“魚”美嗎？刷、刷、刷，很多雙小手立刻舉了起來！孩子們一眼便發(fā)現(xiàn)這并不是一條真實的“魚”，是經(jīng)過裝飾與美化過的！

魚兒在水中自由輕快，像是一種靈動的小精靈，世界上許許多多人都很喜愛它，中國人尤為喜愛魚，魚在我們中國幾千年的傳統(tǒng)文化中，具有特殊的地位，它是“龍”的前身，在中國的許多民間故事與神話故事中，經(jīng)常會拿魚兒來作主角！其中，我們最耳熟能詳?shù)墓适卤闶恰鄂庺~躍龍門》了，因為魚兒躍過龍門即成龍！

魚兒不僅出現(xiàn)在故事中，也常常出現(xiàn)在我們的生活中，每到過年家家戶戶都要貼窗花、年畫，在這些窗花、年畫里，出現(xiàn)最多的便是金魚和鯉魚！因為，魚與余諧音，金魚即是金玉！鯉與利諧音，家家得利，象征著富貴，有余！

在上節(jié)課中，同學們通過學習已經(jīng)學會通過使用夸張、變形、簡化等方法創(chuàng)造魚兒的外形！今天，我們要為魚兒穿上一件美麗的外衣，老師這有一件小朋友設(shè)計的魚兒衣裳，你們覺得怎樣？同學們觀察后展開了小組討論，紛紛地表示，這件衣服不太好看！為什么呢？他試用的花紋樣式多不是挺豐富的嗎？這時，筆者出示了另外一條魚，兩條魚的外形相同，但花紋不同，經(jīng)過比對，同學們總結(jié)出魚兒身上的紋樣除了運用點、線、面之外還需要排列有規(guī)律、重復使用，并且紋樣在魚尾、魚鰭處要跟隨著它們的方向。

2 鄉(xiāng)土美術(shù)，創(chuàng)新教學，豐富教學內(nèi)容

在這節(jié)課中，筆者不僅要讓學生獨立動腦設(shè)計、繪制，更需要他們動手把繪制好的魚紋樣刻好，并把魚的外形輪廓剪下來?？碳埵浅Ｖ莸姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，是剪紙的一種，中國傳統(tǒng)工藝品之一。在學生刻魚的環(huán)節(jié)，筆者并沒有過多地解說指導，筆者留出充足的時間給孩子，讓他們自己在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索并尋找解決問題的方法！果然，有一些孩子遇到一些問題并且不知道如何去解決！譬如，有的孩子覺得魚的眼睛畫出來了就不用去刻出來了！有的孩子把魚鰭和魚身刻斷了，覺得自己的作品被自己毀壞了，一臉的犯難……在她們制作了十分鐘后，筆者選出一些孩子的作品放在投影下，問孩子們：“這個小朋友遇到了一些小麻煩，誰有辦法幫她解決呢？”那些遇到相同問題已經(jīng)解決好的孩子立刻提出建議來幫助這些沒有解決問題的孩子！

筆者將《魚的紋樣》一課中融入鄉(xiāng)土美術(shù)，豐富了教學內(nèi)容，滿足學生多方位體驗的需求。小學美術(shù)教育結(jié)合鄉(xiāng)土資源，可以開展豐富多彩的活動內(nèi)容以及課程形式。鄉(xiāng)土美術(shù)中剪紙活動就有很強的操作性，是小學美術(shù)課堂形式和內(nèi)容的補充，滿足學生多角度、多方位體驗的要求。這些課外活動增強學生對學習美術(shù)課程的興趣，為美術(shù)教育增加更多的活力。

鄉(xiāng)土美術(shù)資源是小學生最貼近生活、最直接的教材。小學美術(shù)將培養(yǎng)孩子審美情趣和愛生活的情感作為教育主要目的，鄉(xiāng)土美術(shù)就是身邊的美，并將美用生動的方式體現(xiàn)出來。

3 鄉(xiāng)土賦予新生命，創(chuàng)出新精彩

看到這里，各位看官是不是都覺得這是一節(jié)普通的不能再普通的課了，《魚的紋樣》這節(jié)課上過人多不勝數(shù)，途徑無非就是那兩條，非畫即手工，確實缺少點新意！那么筆者今天就要來給這節(jié)課加點新鮮的料！

筆者一直在靜靜地等待！在本節(jié)課快要結(jié)束之時，大家一定都還惦記著本課開頭我們貼的手絹吧！接下來，就要請大家來欣賞神奇的一幕吧！筆者拿出一塊手絹，大家發(fā)現(xiàn)手絹還是像之前一樣呀，黃黃的，丑丑的。筆者將上面的魚和葉子等輕輕揭下，放在投影下，人群中開始發(fā)出輕輕的驚呼聲“哇”！原來，被拿掉的魚和葉子居然出現(xiàn)在了手絹上！筆者將這塊手絹放進水槽中，用水沖洗后再拿出！“哇”！人群中開始出現(xiàn)了騷動！那條魚仿佛活了一般，在藍色的絹面上游動！黃黃的、丑丑的手絹居然變成了湛藍湛藍的！孩子們與聽課的老師們變得興奮起來！一塊塊普通的手絹變成了一塊塊擁有美麗圖案的藝術(shù)品！

我們的魚兒不僅游到手絹上，它游啊游，還游到包包上、圍巾、扇子上……還有一大群的魚兒爭先恐后地想要躍過龍門變成龍！隨即，筆者打開了與孩子們一起創(chuàng)作的《鯉魚跳龍門》長卷！孩子們與聽課的老師們一起徜徉在魚紋樣的世界中！

教師應積極地給課程增加一些新奇的內(nèi)容，把美術(shù)課程與其他科目領(lǐng)域結(jié)合起來，增加一些認為學生愿意學的。充分利用本土材料進行創(chuàng)新教學。一方面有效地培養(yǎng)了學生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)美并美化生活的意識和能力；另一方面使學生對自然材料的利用意識及開發(fā)能力得到培養(yǎng)和提高。

在開始設(shè)計這節(jié)課時，筆者其實是想引入非遺——藍印花布的，但是研究之后發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課中操作難以實現(xiàn)，因此轉(zhuǎn)而求其次——太陽染！便是筆者在這節(jié)課中加入的新鮮元素！太陽染是美麗而又簡單的，是光與影的游戲，需要的只是陽光，水和你的想象力！它是大自然的攝影師。你可以創(chuàng)造任何你想象得到的圖案！發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣和輕松！

這節(jié)課后，孩子們對太陽染仍然是意猶未盡，紛紛地來筆者這繼續(xù)制作太陽染作品。在她們看來，一是太陽染神奇又有趣，神奇的是放在太陽底下一曬，布就開始發(fā)生了變化，那布就像是捕影能手一般將物體留在布上；有趣的是，并不是每次太陽染都會成功，它也有不確定因素！如果是陰天，曝光的時間就要長一些，布的顏色也會變淡，效果并不好；染過的布不能沾到水，雖說會影響效果，但在我看來，那卻是斑斑駁駁別有一番滋味！太陽染除了需要太陽還要溫度，如果是冬天下山時的太陽，那作品就沒法做了！這些都是孩子們在動手制作的過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)的經(jīng)驗，也由于這些原因，讓孩子們對它愛不釋手！

二是我們將太陽染運用到生活中，家里一些閑置的素布、圍巾、扇子、零錢包等，只要是棉麻類的，我們都可以拿來做太陽染！經(jīng)過一番捯飭，像是以舊換新了一般，讓孩子們玩得樂不思蜀！還要追著讓我給他們拍照，擺出各種pose，一張張笑臉在陽光中顯得那么地燦爛！

[1]周兵武.論鄉(xiāng)土美術(shù)在學校美術(shù)教育中的意義與價值[J].貴陽學院學報：社會科學版,2012,7(4):105-107.

[2]唐運錄.全新開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)資源[J].美術(shù)教育研究,2013(14):134.

[3]莊育璇.讓美術(shù)教育散發(fā)鄉(xiāng)土的芬芳[J].美術(shù)教育研究,2017(22):129.