黃 芳

（哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150010）

利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)

黃 芳

（哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150010）

核心素養(yǎng)；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；中職學(xué)生

2016年9月13日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布。該成果是教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校近百位專家成立課題組，歷時(shí)3年完成。同年9月26日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦，以“評(píng)價(jià)與學(xué)生核心素養(yǎng)”為主題的專題研討會(huì)召開(kāi)。幾百位教育領(lǐng)域?qū)＜抑攸c(diǎn)圍繞中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及評(píng)價(jià)改革的理論和實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)深入研討。

所謂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程[1]。

核心素養(yǎng)體系概念是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為人文積淀、人文情懷、審美情趣；理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究；樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)；珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理；社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用18個(gè)基本要點(diǎn)[2]。如此龐大的教育體系，僅靠傳統(tǒng)的課堂教育是不行的，必須以互聯(lián)網(wǎng)為途徑，拓展教育渠道。

如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？筆者認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式發(fā)生了深刻變革，因此要拓寬教育渠道，深挖互聯(lián)網(wǎng)思維背景下的信息意識(shí)、系統(tǒng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，豐富核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并要在教育實(shí)踐層面做好5個(gè)方面的引導(dǎo)?？梢詺w納為核心素養(yǎng)的“135”：“1”是 1 個(gè)渠道、“3”是 3種意識(shí)、“5”是5個(gè)引導(dǎo)。

1 建立1個(gè)渠道，拓寬學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚?，像字典、辭海等工具書(shū)一樣的一種現(xiàn)代高科技的電子工具。學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式也發(fā)生了極大的改變，目前學(xué)生的生活狀態(tài)是：知識(shí)都在百度上、新聞都在微博上、朋友都在微信上、圈子都在QQ上。

由此可見(jiàn)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到工作和生活的方方面面，變得越來(lái)越重要，甚至有人指出，是否具有互聯(lián)網(wǎng)思維將成為各個(gè)行業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。

2 培養(yǎng)3種意識(shí)，豐富學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，以立德樹(shù)人為根本，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、系統(tǒng)思維意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息的獲取能力。具備較強(qiáng)信息意識(shí)的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取并處理信息；能敏銳感覺(jué)到信息的變化，采用有效策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問(wèn)題提供參考；在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。當(dāng)有新生事物或疑難問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們可以通過(guò)百度、微信等多種信息技術(shù)手段，來(lái)獲取多種信息，并進(jìn)行收集、檢索，判斷這些信息的可信度和安全性，然后再加以分享、應(yīng)用。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維意識(shí)

系統(tǒng)思維是指學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的思想方法形成解決問(wèn)題的方案中，產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。具備系統(tǒng)思維的學(xué)生在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)的處理方式界定問(wèn)題、組織數(shù)據(jù)；通過(guò)判斷、分析與綜合各種信息資源，合理地解決問(wèn)題[3]。

例如：我們舉辦的各種限時(shí)比賽，過(guò)去常用手表、掛表、秒表來(lái)計(jì)時(shí)，為了能夠準(zhǔn)確報(bào)時(shí)，記時(shí)員根本無(wú)暇顧及比賽內(nèi)容，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上的誤差，引起各種麻煩。如果我們有敏銳的信息意識(shí)，就可以從網(wǎng)上下載免費(fèi)的計(jì)時(shí)程序，把記時(shí)任務(wù)交給計(jì)算機(jī)來(lái)做，既解放了人力又可以做到準(zhǔn)確無(wú)誤。由此可見(jiàn)系統(tǒng)思維的重要性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式帶來(lái)了根本性變革，同時(shí)也引出許多新問(wèn)題。如個(gè)人信息隱私權(quán)、軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)、軟件使用者權(quán)益、網(wǎng)絡(luò)信息傳播、網(wǎng)絡(luò)黑客等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，反映了一個(gè)人信息道德水平的高低，所以我們要教育學(xué)生遵守道德和法規(guī)。

責(zé)任意識(shí)是指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息道德和社會(huì)責(zé)任的學(xué)生一定具有信息安全意識(shí)，能夠遵守國(guó)家法律、法規(guī)及安全保密制度；遵守網(wǎng)絡(luò)道德及著作權(quán)法；不會(huì)利用信息網(wǎng)絡(luò)從事危害國(guó)家利益、集體利益和公民權(quán)益的活動(dòng)。學(xué)生只有信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，才能有效地維護(hù)個(gè)體的合法權(quán)益、他人的合法權(quán)益和公共信息的安全。

系統(tǒng)思維是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識(shí)是系統(tǒng)思維的基礎(chǔ)和前提，并滲透到系統(tǒng)思維的全過(guò)程。系統(tǒng)思維也促進(jìn)了人們對(duì)信息及信息技術(shù)作用和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了應(yīng)用信息的意識(shí)。責(zé)任意識(shí)則是信息意識(shí)和系統(tǒng)思維正確應(yīng)用的保證，它關(guān)系到信息社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。

信息意識(shí)從何而來(lái)，系統(tǒng)思維如何培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，所以在教學(xué)中我們要做好5個(gè)引導(dǎo)。

3 做到5個(gè)引導(dǎo)，共建學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

3.1 引導(dǎo)學(xué)生勤于反思、勇于探究

在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)主題進(jìn)行探究，通過(guò)引領(lǐng)讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的方法和思路，允許學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)就不同的方法展開(kāi)討論和爭(zhēng)論[4]。

比如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行作品展示，既可以對(duì)知識(shí)掌握程度進(jìn)行測(cè)試，也可以使問(wèn)題得到及時(shí)反饋。學(xué)生希望看到自己的作品能得到教師的表?yè)P(yáng)或其他同學(xué)的羨慕，所以我們?cè)跈z查學(xué)生作業(yè)時(shí)會(huì)利用云教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行“轉(zhuǎn)播示范”，讓每位學(xué)生的自創(chuàng)“作品”都能在全班學(xué)生面前展現(xiàn)，并讓學(xué)生簡(jiǎn)述自己的創(chuàng)作思路。教師、同學(xué)一起進(jìn)行講評(píng)，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表現(xiàn)欲、求知欲。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、參與教學(xué)過(guò)程

計(jì)算機(jī)教學(xué)通常是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式展開(kāi)的，教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過(guò)程，解決關(guān)鍵問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如果只依靠授課教師逐個(gè)教，課堂時(shí)間根本不允許，直接的結(jié)果就是會(huì)使一部分學(xué)生的問(wèn)題得不到解決。所以在上課時(shí)將學(xué)生按基礎(chǔ)好和差來(lái)分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.3 引導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在真實(shí)的實(shí)際問(wèn)題中。比如設(shè)計(jì)以“512”護(hù)士節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去收集、檢索、判斷所獲取的信息，培養(yǎng)他們的信息意識(shí)。然后制作PPT演示文稿進(jìn)行播放。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，真實(shí)鮮活的情境可以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與，并將學(xué)科的核心素養(yǎng)融入其中。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)他們核心素養(yǎng)全面發(fā)展的綜合情境，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

3.4 引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注意對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異。教育中有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、小組合作、課外應(yīng)用等方面，所以我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、單元小測(cè)、期末考試等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.5 引導(dǎo)教師提高自身教育水平

作為一名教師要保持一個(gè)良好的心態(tài)，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)和教育教學(xué)理論，不斷提高自身的核心素養(yǎng)和教學(xué)水平，要將移動(dòng)互聯(lián)的技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。利用微信、微博、微課、MOOCS、OTO、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等，讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)口袋。教師要懂得關(guān)心每一位學(xué)生、要愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就是學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。

[1]趙婀娜，趙婷玉.今天，為何要提“核心素養(yǎng)”[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-10-13.

[2]人民網(wǎng).“核心素養(yǎng)”成熱詞教育改革進(jìn)入“3.0時(shí)代”[EB/OL].http：//www.rmzxb.com.cn/c/2016-10-13/1079296.shtml，2016-10-13.

[3]趙克己.高中信息技術(shù)課計(jì)算思維培養(yǎng)簡(jiǎn)析[J].高考，2016（27）：127.[4]譚松梅.如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2017（11）：27-28.

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