李璐，季淑，韓莉

（溫州護士學校，浙江溫州 325000）

新課程改革的興起，明確要求學生要更加積極主動地參與到課程當中來，同時通過課堂的一系列活動生成培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”能力，重視學生個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。而導學案作為這一教學形式的主要呈現(xiàn)者之一，受到了越來越多人的關(guān)注。我校自2014年以來，傾全組組員之力，每一個章節(jié)都做好備課活動，每次都在不斷的討論和修訂導學案，以期能更好地體現(xiàn)導學案“導”的作用，讓學生能在這里真正的動起來，達到最合適學生的目的。先就編寫的觀點及注意事項進行總結(jié)與反思，內(nèi)容闡述如下。

1 格式統(tǒng)一化

經(jīng)過多年的導學案編寫和制作，我們外科組導學案已經(jīng)形成一定的基本格式，大家沿用這一格式。一是起到整齊劃一，規(guī)范化模式。二是，對于基本框架的基本定型，給新入職的教師一個編寫導向，能夠大致清楚其中的大體步驟與基本要點，從根本上規(guī)范了導學案的整體編寫思路。利于學生連貫性思維的培養(yǎng)，為今后的學習由點到面打下基礎(chǔ)。

2 三維目標明確化

明確根據(jù)課程設(shè)置提出符合本學科，本學段學生的三維目標要求。在課前先讓學生了解到，這節(jié)課我們要學些什么，重點的方向在哪里。關(guān)于技能目標，知識目標，情感目標需要達到什么指標。三維目標的清晰呈現(xiàn)首先給學生一個明確指令，對于預習起到方向性的指導意義。（1）知識與技能目標。一個知識點里面可能細分下來內(nèi)容很多，在這塊的目標描述就寫大方向，不在逐個撰寫，否則開頭太大，是學生們放棄了看和學的動力。其中也要增加表示程度的詞匯，例如：學會、熟記、運用、處理、完成、解決等等代表檢測方式的動詞。（2）過程與方法。這部分主要用來描述上課中如何展示重點，如何講授課程，用到什么樣的方法方式等等。例如：任務(wù)驅(qū)動法、講授法、演示法等多種教法。（3）情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學生成為一個大寫的“人”，所需要的良好品德，社會基本能力，以及同學之間相互合作、相互探究的寫作能力，都在這部分得到體現(xiàn)。將人文情懷，融入到課堂教學中，達到“潤物細無聲”的作用。

3 重點具體化

精準課程重點，將其中的重點一一具體細化，盡量做到每個重點就是一個小問，讓學生在課后復習的時候，能將這些重點當成問題再問問自己“我會了沒有？”是否能夠一一作答。這里重點起到的是課前的引導，課后的檢測，雙重作用。因此，這項的重要性不言而喻。在撰寫文本之前要找準方向，接下來的試題及導向都將沿著這一系列展開發(fā)生。

4 編寫流程化

編寫的過程中，根據(jù)時間分成課前自學、課中探究、課后鞏固的流程化。（1）課前自學。在外科的學習中不免遇到生理、解剖、病理、藥理等等相關(guān)基礎(chǔ)學科的知識點，由于中職學生的獨有特點，不能期望他們一一掌握，因此在課中遇到需要使用的時候不得不對他們進行復習工作。之前利用課堂時間復習大量基礎(chǔ)知識，最后導致新課內(nèi)容無法完成。而現(xiàn)在將其放入導學案中，讓同學們根據(jù)導學案中的提示，有針對性地了解復習本堂課需要的內(nèi)容，大大降低了課堂用時，有更多的時間可以用來專注解決外科護理學的相應(yīng)問題。另一方面，課前還可以放大量淺顯小知識，能達到熟記目的即可。同樣也能減省課堂時間。呈現(xiàn)類型可以加入文本、填空、判斷、名詞解釋。一切學生能夠簡單自行完成的內(nèi)容都可放在課前。（2）課中探究。課中常用案例貫穿全篇，根據(jù)病情發(fā)展，描述我們想要的病情，并給予相應(yīng)問題進行歸納、總結(jié)和拔高。其中的形式非常多樣化。可以使用連連看，列表格，思維導圖，解答，判斷，畫一畫，找一找，等等相類似的題型。入手點為學生無法自行解決，教師外加以及拔高知識點，提出更高要求的內(nèi)容。（3）課后總結(jié)。課后的目的就在于使學生鞏固這堂課，對接護考、案例分析、思維導圖都是不錯的方法。最重要的是起到評價反饋的作用。

5 導學案編寫的困惑與反思

5.1 轉(zhuǎn)換思路，推陳出新

從課前分發(fā)導學案開始學生們就算進入了本節(jié)課內(nèi)容的學習，有了導學案的作用，同學在預習的時候就不會丈二和尚摸不著頭腦，學習方向也就一定了，只需要順著老師的思路繼續(xù)前進就可以了，把一些只需要熟記書本上都有的概念知識點自己閱讀即可理解，自學起來也很輕松。但一直這樣一味的繼承老師的思路，就少了自己的創(chuàng)造性和理解性，可能會導致學生的依賴性,形成思維的局限性和活動力的單一性。因此，個人建議在課前融入更多形式的題中，豐富學生的導學案，讓學生們的大腦，真正的動起來。例如：多選題，判斷題，連連看，大家來找茬等等。

5.2 及時反饋，不斷修訂

課中設(shè)置的任務(wù)是跟課件的內(nèi)容緊密相連的，這就要求老師們一定要做好集體備課，真抓真干，樣樣項目落實到位，老師們做好課前互相交換意見，修訂完善導學案。這樣對于年輕教師的成長固然是有幫助的，但同時也扼殺了他們的創(chuàng)造性。優(yōu)點就是全體學習的內(nèi)容得到統(tǒng)一和保持。

這一部分可以在課后，使用過導學案以后，組織教師再次進行情況反饋，根據(jù)使用情況，學生作業(yè)情況等方面反饋學案的運用及其中存在的問題，加以修改留著下學期備用。

5.3 學生自擬，匯總難題

導學案的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學生自學、獨立的能力，顛覆原先填鴨式教學的弊端。因此讓學生學會質(zhì)疑也是我們的目標之一。學案的設(shè)計一直都是老師導，何不放手讓學生導一次?？梢栽囍鴩L試，讓學生自行編寫一份導學案。將自己在課堂中遇到理解上的瓶頸，課程中遇到的難題寫下來，根據(jù)這些問題，設(shè)計一份導學案，那么匯集了同學們不解的問題如果又是這節(jié)課的重點那自然就是，下節(jié)課我們需要著重推敲跟反復研究的地方了。

高效課堂提出者李炳亭先生如此表述導學案：它的功能是導，而不是習題集；核心是學而不是教；案是設(shè)計,意思是“指導學習的設(shè)計”。是教師們共同探討，共同智慧的結(jié)晶，他的精髓在于教師對教材的二次解讀乃至多次解讀。不斷的解讀是對教材的一個強化，同時也是為學生更好的學習提供平臺。導學案的編寫一方面是對于新時代背景下的課程改革需要，另一方面也是教師不斷內(nèi)化的一個重要過程。確實，對于師生雙方都是利大于弊的。

本文總結(jié)了平時工作中一些關(guān)于導學案編寫的個人建議，其中的困惑也提出了個人的拙見，仍有不完善的地方還請各位批評指正。

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