彭新竹

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)旅游系, 湖南 長(zhǎng)沙 410208)

試論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探索

彭新竹

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)旅游系, 湖南 長(zhǎng)沙 410208)

在國(guó)際社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)和需求，培育精通英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)涞膶?shí)用綜合型復(fù)合人才，這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要重新審視現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，運(yùn)用豐富的多媒體教學(xué)環(huán)境，采用各種教學(xué)策略和手段，解決高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，從而提升大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，更好地在信息技術(shù)的環(huán)境下提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；策略；自主學(xué)習(xí)

1 大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

在現(xiàn)代信息社會(huì)和多媒體形勢(shì)之下，人們對(duì)于語(yǔ)言能力的要求不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略顯現(xiàn)出一些弊端，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求

受到語(yǔ)言工具論和應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在英語(yǔ)的“教”，而對(duì)“學(xué)”的研究卻較為忽略，一直以來(lái)沿襲了以語(yǔ)法為綱的教學(xué)思想，關(guān)注的是英語(yǔ)成績(jī)的通過(guò)率和名次排序，采用繁瑣的語(yǔ)法講解和操練方式，過(guò)分注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的講解和練習(xí)，使學(xué)生沉陷于英語(yǔ)的語(yǔ)法分析和詞義辨析之中，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，致使學(xué)生不具備英語(yǔ)語(yǔ)用能力，無(wú)法應(yīng)對(duì)多變的英語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)需求〔1〕。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性特點(diǎn)，也在較大程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方式、文化背景等較少關(guān)注，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏自主性和獨(dú)立性，形成了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維斷層現(xiàn)象，不利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主客體出現(xiàn)倒置現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師處于權(quán)威的主動(dòng)性角色和地位，而學(xué)生基本是無(wú)條件地接受教師的語(yǔ)言灌輸，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性并沒(méi)有充分激發(fā)，缺乏平等、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，也難以建構(gòu)有效的英語(yǔ)對(duì)話交流機(jī)制，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主客體出現(xiàn)倒置，這無(wú)疑扼殺了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性〔2〕。為此，需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)角色加以轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生置于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，要呈現(xiàn)出一種開(kāi)放式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，突顯出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性，解放學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，從而創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、互惠型的關(guān)系。

3)缺乏對(duì)學(xué)生的全面、客觀的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本上受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，這種唯一的尺度極大地壓抑了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，無(wú)法真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向的功能。在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)之中，要轉(zhuǎn)變這種方式，建構(gòu)新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面、客觀的評(píng)價(jià)。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略探討

1)組織策略

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，組織策略是必不可少的內(nèi)容和手段，如果缺乏優(yōu)化、合理的教學(xué)組織，則無(wú)法使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到最優(yōu)效應(yīng)，因而，教師需要把握教學(xué)組織的相關(guān)技巧和方法，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況合理地組織和安排課堂教學(xué)活動(dòng)，較好地組織課堂問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和氛圍〔3〕。在大學(xué)英語(yǔ)課堂組織策略中，教師要成為英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、控制者和啟發(fā)者，要選取適宜的交互模式，使每一位學(xué)生都主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂組織活動(dòng)中來(lái)。

2)動(dòng)機(jī)激發(fā)性策略

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要采用有效的激勵(lì)策略，要深入開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在、深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，需要從下述幾個(gè)方面的途徑加以培育：

(1)要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需求，只有喚醒學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確而清晰的認(rèn)識(shí)，才能提高對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力水平，將精力集中到大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

(2)要運(yùn)用和設(shè)計(jì)外在的誘因。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要運(yùn)用教學(xué)行為目標(biāo)設(shè)計(jì)和獎(jiǎng)懲措施，在近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合的設(shè)計(jì)下，使學(xué)生體驗(yàn)到成功，并在獎(jiǎng)勵(lì)的措施之下，形成為目標(biāo)而奮斗的動(dòng)機(jī)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自我調(diào)節(jié)能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理的預(yù)期，使教學(xué)方案與學(xué)生內(nèi)在的要求相契合，并在學(xué)習(xí)效果的反饋之下，更好地調(diào)節(jié)自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3)興趣培育型策略

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助于各種有效的教學(xué)策略和手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

(1)精心創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、積極的英語(yǔ)課堂環(huán)境。在開(kāi)放式的、積極性的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以較好地獲得興趣的激發(fā)，在這個(gè)物理環(huán)境之中，學(xué)生可以體驗(yàn)到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的氛圍，產(chǎn)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

(2) 預(yù)設(shè)適宜的英語(yǔ)問(wèn)題情境。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以預(yù)設(shè)與學(xué)生的英語(yǔ)水平相適宜的英語(yǔ)問(wèn)題情境，在教師預(yù)設(shè)的英語(yǔ)問(wèn)題情境之下，學(xué)生可以運(yùn)用自己既有的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行觀察、判斷、分析和處理，從而產(chǎn)生一種既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知之間的沖突，使學(xué)生在求知的沖突下，產(chǎn)生英語(yǔ)探究和學(xué)習(xí)的興趣。

(3)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課外興趣小組。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并努力讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，在課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，可以將英語(yǔ)課堂知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，在第二英語(yǔ)課堂上增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，并逐漸發(fā)展為英語(yǔ)志趣。如：英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)文化故事、英語(yǔ)詩(shī)歌表演活動(dòng)、英語(yǔ)網(wǎng)站等，學(xué)生可以在英語(yǔ)課外興趣第二課堂上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和欣賞，提升自己的英語(yǔ)交際能力。

4)運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略

教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境之中，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力〔4〕。具體的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)策略主要包括有：(1)直觀和聯(lián)想語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)策略。這是借助于多媒體技術(shù)記錄生活中的真實(shí)事件或人物，以教學(xué)目標(biāo)需求出發(fā)，將其選擇性地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生在觀摩和感受不同視聽(tīng)材料的過(guò)程中，將其與既有的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相鏈接，從而生成英語(yǔ)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，建構(gòu)新的語(yǔ)言知識(shí)體系。如：直接展現(xiàn)英語(yǔ)原聲電影。(2)推理歸納語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)策略。這是借助于多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)出選擇性的個(gè)案場(chǎng)景，學(xué)生可以在多媒體個(gè)案場(chǎng)景之中將其與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行自我歸納、推理和總結(jié)，從而加速英語(yǔ)記憶和推測(cè)能力。如：《走遍美國(guó)》、《希望英語(yǔ)》等視聽(tīng)材料，可以選擇不同的對(duì)話實(shí)例場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的觀察、歸納和推理，從而生成新的語(yǔ)境理解和感悟，提高語(yǔ)言交際能力。(3)交互協(xié)同語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)策略。這是借助于多媒體和英語(yǔ)網(wǎng)站工具，創(chuàng)設(shè)交互協(xié)同式的英語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生不再受限于方寸課堂之間，可以在多媒體的網(wǎng)站不同場(chǎng)景之下，收看大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)多媒體精品課程，感受到原汁原味的英語(yǔ)視聽(tīng)氛圍，開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)QQ對(duì)話、MSN好友群、英語(yǔ)聊天室，從而在交互的英語(yǔ)語(yǔ)境之下提升學(xué)習(xí)能力和信心。

5)大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略

在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同形式的合作式學(xué)習(xí)策略是極為有效的策略之一，學(xué)生可以通過(guò)小組合作、班級(jí)合作等方式，相互交流英語(yǔ)信息，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力。

在合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中，要先進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，要根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，選取適合于開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)興趣情況和英語(yǔ)接受層次水平，對(duì)學(xué)生加以合理的搭配分組，在合作式的英語(yǔ)交流過(guò)程中，獲得自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要采用不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的差異化英語(yǔ)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)策略和手段，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)境，并且運(yùn)用合作式、開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從而提升英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)英語(yǔ)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

〔1〕顧敏.自主學(xué)習(xí)在二外法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用〔D〕. 中國(guó)海洋大學(xué)， 2011.

〔2〕張忱.科學(xué)發(fā)展觀視野下我國(guó)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究〔D〕. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2010 .

〔3〕梁靚.同伴反饋在大學(xué)生英文寫作中的使用情況研究〔D〕. 山東大學(xué)， 2016 .

〔4〕譚花英.大學(xué)生英漢跨語(yǔ)言詞匯激活中的語(yǔ)義干擾〔D〕. 山東大學(xué)， 2016 .

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.026

(j)cnki 1008-3723 2017.01.026

2016-12-04

湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)習(xí)空間重構(gòu)與大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”(16C0532)；湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)與外語(yǔ)課程生態(tài)化整合環(huán)境下高校外語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提升與優(yōu)化研究”(XJK16BYY15).

彭新竹(1970-)，女，湖南澧縣人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士.研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué).

G642.0

A