郭衛(wèi)玲

（南京體育學(xué)院，江蘇南京 210000）

新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與對策研究

郭衛(wèi)玲

（南京體育學(xué)院，江蘇南京 210000）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新時(shí)期高等教育領(lǐng)域的新課題，在理論和實(shí)踐等方面存在著一定的問題。高校應(yīng)在教育目標(biāo)、課程體系和整合資源等方面深入研究，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題；對策

習(xí)近平總書記指出，中國已經(jīng)進(jìn)入“全面建設(shè)小康社會(huì)”的新時(shí)期，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。因此，必須不斷提高科技和教育創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

1 高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀需求

我國目前要加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)，倡導(dǎo)新文化，建設(shè)創(chuàng)新型國家。高校作為實(shí)施自主創(chuàng)新國家戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量，應(yīng)不斷解放思想，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，不僅要在科技、文化等各方面繼續(xù)引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新，而且要著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和專業(yè)能力的人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供多方面的服務(wù)和支持。

1.2 有利于解決大學(xué)生就業(yè)難題

教育部發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2017年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為795萬，創(chuàng)歷史最高記錄，堪稱史上最難就業(yè)季。如果加上中職畢業(yè)生和2016年度尚未就業(yè)的學(xué)生數(shù)量，今年待業(yè)總?cè)藬?shù)為1500萬左右。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，另一方面減少就業(yè)壓力，有效緩解大學(xué)生就業(yè)難題。

1.3 開展生活教育的有效途徑

生活即教育，教育即生活，是教育領(lǐng)域的共識(shí)。然而，我國存在學(xué)校教育與社會(huì)生活相脫節(jié)的問題，即學(xué)校教育過于重視學(xué)生“智商”的發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后暴露出人際溝通、言語表達(dá)、解決問題等方面的不足。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)校教育與生活教育相結(jié)合，可以有效促進(jìn)大學(xué)生的自我成長，這是開展生活教育的一種有效途徑。

2 新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2014年，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，并且將其寫進(jìn)了《2015年政府工作報(bào)告》。高等教育迎來了新的發(fā)展階段，高校加大了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐，取得了一定的成果，同時(shí)也存在一些問題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)尚不明確

目前，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不夠深入，缺乏明確的教育目標(biāo)。部分高校對創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)知，對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”則基本處于空白狀態(tài)。對此，國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中認(rèn)為，高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)”。因此，在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等概念的界定，學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合等方面，都需要在理論上做進(jìn)一步的研究。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的課程和教學(xué)體系

當(dāng)前高校課程體系主要傾向于學(xué)科理論知識(shí)和應(yīng)用技能的傳授，缺乏專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面，一些高校傾向于以講座、社團(tuán)活動(dòng)等傳統(tǒng)形式來開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，效果較為有限。對此，有研究者認(rèn)為，“尚未建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)入人才培養(yǎng)體系的制度安排，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展大都遠(yuǎn)離第一課堂和專業(yè)教學(xué)，處于較為尷尬的境地[1]?！?/p>

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源未得到充分利用

近年來，全國各省、市和自治區(qū)先后建設(shè)了大量的大學(xué)科技園、企業(yè)孵化器以及創(chuàng)業(yè)苗圃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并出臺(tái)了一系列關(guān)于政策、金融、技術(shù)和市場等方面的優(yōu)惠政策[2]。許多高校積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，與政府和企業(yè)保持密切合作，取得了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。不過，由于大學(xué)生自身在認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和技能等方面的天然不足，在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中的參與程度有限，并未充分利用這些資源。

3 新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)對策的研究

3.1 重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

在傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)教育理念中，過于強(qiáng)調(diào)“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，導(dǎo)致教育目標(biāo)比較狹隘。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的新時(shí)期，以及全民創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，需要對“創(chuàng)業(yè)”的概念進(jìn)行重新思考，并建立新的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

對此，學(xué)者王焰新認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是就業(yè)的“救命草”，不是掙錢的“孵化器”，不是評價(jià)學(xué)生的“鑒別儀”，而是一種面向全體學(xué)生的，基于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育[3]。楊曉慧則認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其核心價(jià)值是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力[4]。如果淡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的功利價(jià)值，不對其成功率或是否盈利做出要求，而是關(guān)注于大學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、人際溝通、身體素質(zhì)甚至理財(cái)能力等方面得到某種提升，那么就實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是一種有效的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。

如果從這個(gè)角度來看，大學(xué)生參與國家科技創(chuàng)新項(xiàng)目，科技創(chuàng)新大賽等，是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；大學(xué)生利用自身資源，通過手機(jī)社交平臺(tái)等從事商業(yè)活動(dòng)，也是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如，南京體育學(xué)院某大學(xué)生，利用快速物流將產(chǎn)自甘肅的優(yōu)質(zhì)蘋果在本校銷售，在一定程度上緩解了“果賤傷農(nóng)”的問題，同時(shí)減輕了家庭負(fù)擔(dān)，并鍛煉了自身的社會(huì)實(shí)踐能力，可謂是一舉多得。

從新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的來看，這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有利于解決 “人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，是符合我國社會(huì)發(fā)展方向的，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校和政府的鼓勵(lì)與支持，并可以通過講座等形式進(jìn)行推廣和宣傳。

3.2 重新建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要步驟[5]。首先，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)在企業(yè)管理、商務(wù)談判、投資融資、法律法規(guī)等方面有一定的認(rèn)知，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要開展相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要考慮市場需求。高校應(yīng)結(jié)合地方特色，以需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)立相應(yīng)的指導(dǎo)課程。再次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)充分考慮到大學(xué)生的身心特點(diǎn)，興趣愛好，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮自身特長，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散思維和解決問題的能力。

3.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要充分的社會(huì)資源

首先，充分利用當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)和高校已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，如大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃等。向大學(xué)生宣傳當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，引起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。其次，對于有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫助尋找項(xiàng)目，撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書等；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的一大難題是資金缺乏，很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗的原因也在于此。對此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐過程中可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，以及引入金融機(jī)構(gòu)的優(yōu)惠貸款等。再次，對于已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，高校要積極為其提供進(jìn)一步的支持，幫助其加強(qiáng)和地方政府以及企業(yè)之間的關(guān)系。而且，高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，把科技成果用于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，有效提高創(chuàng)新能力、效率、效果，實(shí)現(xiàn)重大突破[6]。

[1]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010（12）：9-11.

[2]李克強(qiáng).大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍[EB/OL].http://finance.china.com.cn/news/gnjj/20151020/3391900.shtml.

[3]王焰新.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué),2015（4）:4-7.

[4]楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究，2015（1）：39-44.

[5]梁坤倫.新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與模式創(chuàng)新[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）：116-118.

[6]張巧.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略[J].江蘇高教,2016(3):120-123.

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2096-4110（2017）03（c）-0127-02