郝 戈

（哈爾濱市第三十二中學(xué)，黑龍江哈爾濱 150080）

前言

現(xiàn)階段，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍是非常廣的，也正是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入大大提升了我國教育教學(xué)的整體水平，而多媒體輔助教學(xué)技術(shù)就是眾多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中最有效的教學(xué)手段之一，將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)模式進行整合處理，不僅可以提升學(xué)生的知識層面。而且還可以有效提升學(xué)生了解知識點、接受知識點的速度。對于全面提升學(xué)生的綜合能力來說也是非常有幫助的。

1 多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義

高中階段是學(xué)生探尋知識程度較深的階段，而且高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也非常強，我們的高中教育教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，因此很多教育教學(xué)活動都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，并在教育教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生思維方式的全面性和抽象性，抽象性對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常關(guān)鍵的。只有培養(yǎng)了學(xué)生的抽象性，才能夠更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的知識體系，基于此，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義是不言而喻的。

1.1 可以讓高中數(shù)學(xué)知識更加的形象化。由于高中階段的數(shù)學(xué)知識更為抽象化，由相對比較具體的事物抽象為數(shù)學(xué)模型，而學(xué)生需要理解的是數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建過程。并要求運用數(shù)學(xué)模型來解決實際問題。而學(xué)生在借助多媒體資料之后可以很好的消除課堂上黑板、粉筆相結(jié)合的單一的教學(xué)方式，更為直觀具體的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識抽象化的過程，這對于學(xué)生來說也更容易掌握。了解的也更加清楚。

1.2 可以更好的開闊學(xué)生的視野。自多媒體輔助教學(xué)技術(shù)運用到我國的教育教學(xué)領(lǐng)域中之后，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源就被統(tǒng)一的整合在一起，比如說通過多媒體輔助教學(xué)技術(shù)將知識體系進行梳理，進而向?qū)W生展示知識是如何從形成的，最后應(yīng)用到具體的事物中，然后再結(jié)合豐富的資源來進一步加深對知識的理解和掌握，進而促進學(xué)生具備更為豐富的知識體驗。

1.3 可以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，由于數(shù)學(xué)課上教師傳授知識的時候，只用單一的教學(xué)方法，使得整個教學(xué)過程過于枯燥、乏味，相對于其他的學(xué)科來說，其教學(xué)的生動性不是特別明顯?；诖?，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極的參與到學(xué)習(xí)中，要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以運用多元化的教學(xué)方式來為學(xué)生展示知識點，而在講解高中數(shù)學(xué)知識的時候，可以將數(shù)學(xué)知識融入到多媒體信息中，這樣一來整個課堂的趣味性也就能夠得到最大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會越來越高。

1.4 充分體現(xiàn)出了因材施教原則。由于每一位學(xué)生自身的教育背景都存在一定的差異，因此學(xué)生的思維方式也會有所不同，學(xué)生接受知識和理解知識的程度也會有所差別，我們的數(shù)學(xué)教師就可以運用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來展示豐富且多元化的信息，以此來滿足學(xué)生不同層次、不同階段的實際需求。

1.5 可以輔助學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，教師還可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題庫，利用題庫來幫助學(xué)生更好的鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識，然后在根據(jù)學(xué)生對知識的真實掌握情況，將題庫的題目進行有針對性的劃分，學(xué)生就可以根據(jù)自己的真實學(xué)習(xí)情況來選擇不同類別的題目來對自身的知識進行鞏固，再掌握了基礎(chǔ)知識之后，學(xué)生還可以挑戰(zhàn)自己，選擇更高難度的題目進行訓(xùn)練。不斷提升自己。

2 多媒體輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端分析

2.1 由于多媒體課件本身所蘊含的知識量非常大，導(dǎo)致大部分學(xué)生在短時間內(nèi)是沒有辦法完全掌握的，而且多媒體課件是可以在短時間內(nèi)向?qū)W生展示傳統(tǒng)板書一倍甚至多倍的知識點，再加上教師不用對知識點進行板書規(guī)劃，進而減少了學(xué)生思考和記筆記的時間，久而久之，學(xué)生會跟不上教師講課的速度，即便是跟上了也容易忘掉所學(xué)的內(nèi)容。

2.2 多媒體輔助教學(xué)技術(shù)利用程度低。這一點主要體現(xiàn)在課件的制作水平上，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在應(yīng)用的過程中需要經(jīng)過教師的精心設(shè)計，保證每一個重要的知識點都能夠在課件中得以體現(xiàn)，如果課件出現(xiàn)的意義知識為了代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材的話，那么課件的存在也就失去了自身的作用和價值，要將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，要保證傳統(tǒng)教材中沒有的知識點都體現(xiàn)在課件上。只有這樣才能夠更好的促進學(xué)生綜合水平的提升。

2.3 減少了教師與學(xué)生之間的情感交流時間。教師想要獲取學(xué)生的近況也越來越困難。雖然說多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以減輕教師的壓力，但是教師在關(guān)注課件演示的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就容易被教師忽視，進而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少情感上的溝通和交流。教師不能及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率也容易出現(xiàn)下降。

3 多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1 要保證教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認知水平。在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師要充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的知識認知水平和真實的理解能力，不可以為了追求更對的知識點而忽視學(xué)生的接受能力，如果說在設(shè)計教學(xué)課件的時候為了更多的為學(xué)生灌輸知識點而設(shè)置較高層次知識的時候，很多學(xué)生會出現(xiàn)理解困難。從而減低了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

3.2 不斷促進教師與學(xué)生之間的情感交流。要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是開心的，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要將知識點傳授給學(xué)習(xí)，還要與學(xué)生進行情感上的交流與互動，時刻了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)動態(tài)，并在此基礎(chǔ)上把握好課堂的教學(xué)進度。逐漸提升課堂的整體教學(xué)效率。

3.3 分清主次關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保證數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生是占主導(dǎo)地位的，教師運用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，絕不可以出現(xiàn)以次代主的情況。

4 結(jié)語

在我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要充分結(jié)合多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率提高上來，而且還要盡可能的豐富學(xué)生的知識層面，擺脫多媒體輔助教學(xué)技術(shù)存在的不足，并對其加以完善，始終堅持學(xué)生的主體地位不動搖，教師全權(quán)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)方式與多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進行有機整合，保證學(xué)生可以在獲得優(yōu)質(zhì)課堂體驗的同時，也可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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