曲麗君，廉玉利，李玉龍，王心滿，孫成行，韓旭，張金良

(朝陽師范高等?？茖W校，遼寧朝陽122000)

【學術研究】

深化“工學結合，校企合作”辦學機制創(chuàng)新研究

——以化工生物技術專業(yè)為例

曲麗君，廉玉利，李玉龍，王心滿，孫成行，韓旭，張金良

(朝陽師范高等?？茖W校，遼寧朝陽122000)

“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向．闡述了“工學結合、校企合作”的改革創(chuàng)新在高等職業(yè)教育中的意義，實現(xiàn)了“政行企校，四輪驅動”的校企合作機制，以化工生物技術專業(yè)(鋰電池方向)的“工學結合，校企合作”的模式為例，探討了在課程體系建設、師資隊伍培養(yǎng)、訂單模式建立、“廠中校”與“校中廠”校內(nèi)實習實訓基地建設等方面的具體做法，從而提高高職教育的人才培養(yǎng)質量和社會認可度．

工學結合；校企合作；訂單培養(yǎng)；廠中校

0 引言

所謂“工學結合，校企合作”就是學校的教育教學與企業(yè)的生產(chǎn)科研緊密結合，真正做到“校中廠”和“廠中?！?，實現(xiàn)學生在“做中學”和“學中做”的人才培養(yǎng)模式[1]．隨著職業(yè)教育培養(yǎng)模式的發(fā)展，“工學結合，校企合作”人才培養(yǎng)模式已成為我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向．由于我國的國情、國家體制與發(fā)達國家有所不同，因此，我國“工學結合，校企合作”人才培養(yǎng)模式是建立在德國的“雙元制”、英國的“三明治”、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”以及澳大利亞的“TAFE”等發(fā)達國家高職教育的基礎之上，并借鑒國內(nèi)其他高校的“工學結合，校企合作”模式對化工生物技術專業(yè)的辦學機制進行了創(chuàng)新研究．

1 “工學結合、校企合作”改革創(chuàng)新的研究意義

“工學結合，校企合作”既是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢，又是經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)職業(yè)崗位能力提升對職業(yè)教育提出的客觀要求，亦是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需求[2]．目前，國家和教育主管部門提倡高等職業(yè)教育院校要積極推進“工學結合，校企合作”教學模式的探索和實踐，致力于找出改革中的重點、難點以及破解方法，培養(yǎng)一批高水平的師資隊伍，加強校內(nèi)外實習實訓基地建設，探索出行之有效的教育教學方法，因此基于“工學結合，校企合作”的改革創(chuàng)新頗具價值．

(1) 從高等職業(yè)教育改革的政策導向來看：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)精神均指出，高職院?！肮W結合，校企合作”辦學體制機制創(chuàng)新是我國高職教育改革發(fā)展的重點任務之一，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學體制機制是高等職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新的主要手段和目標．因此，通過“工學結合，校企合作”推動高職專業(yè)調整和建設，優(yōu)化課程體系設置、改革教學內(nèi)容和方法，對于提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量尤為重要．

(2)從國家加大課程建設與改革的力度來看：教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確提出，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點．“工學結合，校企合作”可實現(xiàn)根據(jù)職業(yè)崗位和技術領域的能力要求，參照職業(yè)資格標準，學校與企業(yè)共同協(xié)商開發(fā)校企課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和課程標準，從而提高課程教學質量和學生培養(yǎng)質量．

(3)從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性來看：傳統(tǒng)學徒制、“以工代學”或是“以學代工”都體現(xiàn)了工學結合的教學模式和教學理念，但無法滿足現(xiàn)代企業(yè)更高的職業(yè)崗位工作能力需求與可持續(xù)發(fā)展能力．因此，只有以專業(yè)建設、課程改革、實踐教學基地建設等教學基本建設作為依托，實施“工學結合，校企合作”的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型人才，實現(xiàn)校企無縫對接，這也是推進現(xiàn)代學徒制的必由之路．

(4)從朝陽師范高等?？茖W校(以下簡稱“朝陽師專”)轉型升級形勢來看：學校將重點建設高職專業(yè)和應用型本科專業(yè)，在轉型升級過程中，“工學結合，校企合作”人才培養(yǎng)模式必將凸顯出來，既能通過多種招生模式，解決生源問題，又能切實提高學生培養(yǎng)質量，實現(xiàn)與企業(yè)零對接．

2 “工學結合，校企合作”辦學機制創(chuàng)新

2.1 “政行企校，四輪驅動”辦學機制的創(chuàng)新

“政行企校，四輪驅動”校企合作辦學模式是在落實朝陽師專轉型升級辦學過程中，破解地方性高職院校沒有行業(yè)企業(yè)背景，校企合作動力不足、內(nèi)涵不深、途徑不暢等“一不三多”難題而開辟的另一種校企合作辦學新模式．把政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等四個方面的優(yōu)質資源進行整合，以“共商、共建、共管、共擔、共享、共贏”為原則，依托政府政策和統(tǒng)籌力，結合行業(yè)、企業(yè)背景以及職業(yè)標準，立足學校服務地方經(jīng)濟和適應企業(yè)內(nèi)需力開展專業(yè)建設，實現(xiàn)專業(yè)設置共議、課程體系共定、師資隊伍共培、人才培養(yǎng)共管、實訓基地共建、教育資源共享、校企文化共融的新型校企合作模式和辦學模式，最終形成了多方共同發(fā)力、共謀發(fā)展的良好辦學、育人局面，提升了服務經(jīng)濟社會的能力，提高了人才培養(yǎng)質量和整體辦學水平．

2.2 基于“工學結合、校企合作”課程體系創(chuàng)新

朝陽師專與深圳市贏合科技股份有限公司、廣東天勁新能源科技股份有限公司、吉林中聚新能源科技有限公司、四川劍興鋰電池有限公司、遼寧比科新能源股份有限公司等校企合作企業(yè)共同設計融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐五大要素的化工生物技術專業(yè)(鋰電池方向)校企融合的人才培養(yǎng)方案，把崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內(nèi)容，確立基礎能力、核心能力、職業(yè)素質能力、拓展能力四大模塊;構建模塊化課程體系，它包括專業(yè)基礎課程：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、材料學、電化學和電化學測量；核心課程：鋰離子電池加工與制造、鋰離子電池工藝與過程檢測、鋰離子電池的原料和成品檢測；專業(yè)選修和拓展課程：鋰離子電池應用與實踐、電解與電鍍、腐蝕與防腐；并且校企共同參與制定課程教學標準，設計課程教學方案、開發(fā)生產(chǎn)性實訓項目、訓練方法和考核標準．該課程體系既體現(xiàn)了鋰電池生產(chǎn)的職業(yè)性、連續(xù)性和完整性，又適合“工學結合、校企合作”的321培養(yǎng)模式，即學生第1～3學期在校完成通用基礎知識學習和基礎技能培養(yǎng)；第4～5學期，學生在校學習和企業(yè)輪崗實習相結合，以“教學與生產(chǎn)零距離、專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位能力零距離，畢業(yè)與就業(yè)零距離”為教學目標，學生“邊學邊做、學工交替”，以“廠中?！钡哪Ｊ酵瓿陕殬I(yè)核心能力培養(yǎng)，提高學生適應企業(yè)工作的能力，最終實現(xiàn)學生實訓、就業(yè)與企業(yè)零距離對接．第6學期，學生到企業(yè)頂崗實習，完成學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)．

2.3 基于“工學結合、校企合作”課程教學團隊建設

化工生物技術專業(yè)的建設目標是構建產(chǎn)教融合、工學結合、校企合作、理實一體的培養(yǎng)模式，因此建立一支在本專業(yè)中具有影響力的專兼職教學團隊就顯得尤為重要[3]．采取“請進來、走出去”戰(zhàn)略，聘請鋰電池企業(yè)的技術專家、業(yè)務骨干、能工巧匠或其他高校電化學教師作為該專業(yè)兼職教師，把行業(yè)企業(yè)的新信息、新理念帶到學校；同時選派教師到對口企業(yè)參與生產(chǎn)管理和設計、合作進行項目開發(fā)、陪同學生頂崗實習，以企業(yè)實踐來增加技術能力、企業(yè)管理能力和實踐教學能力；同時，鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，并接受現(xiàn)代教育教學技能培訓．最終實現(xiàn)專兼職教師高職教育觀念、校企文化、專業(yè)技能、教學崗位和工作崗位等有機融合，切實提高教學隊伍的教育教學水平．

2.4 基于“工學結合、校企合作”訂單式培養(yǎng)模式的探索

教育部早在2004年頒布的《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確提出把開展訂單培養(yǎng)作為深化高職教育改革的主要措施．就目前來看，訂單培養(yǎng)模式已成為高職院校推進校企合作、產(chǎn)學結合、選育結合的重要途徑之一[4]．

化工生物技術專業(yè)(鋰電池方向)“工學結合，校企合作”的培養(yǎng)模式主要形式是以行業(yè)企業(yè)為主，組織生產(chǎn)和學生實訓，行業(yè)或企業(yè)提供設備、技術和師資．目前，該專業(yè)與深圳市贏合科技股份有限公司等5個專業(yè)從事鋰電池研發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的高新技術企業(yè)簽訂了訂單式培養(yǎng)和校企合作協(xié)議，建立了化工生物技術專業(yè)(鋰電池方向)校外實習實訓基地．這些校外實習實訓基地可承擔化工生物技術專業(yè)(鋰電池方向)學生認識實習、頂崗實習、畢業(yè)實習等校外實習實訓項目，學生在頂崗實習期間工資不低于企業(yè)所在地最低保障工資或享有同級別勞動報酬，且學生畢業(yè)后即可直接進入企業(yè)就職．以校企共同制定的培養(yǎng)方案為標準，嚴格按照校企共同制定的考核方式進行考核，讓企業(yè)獲得“用得上、上手快、留得住”的綜合技能型人才．

2.5 “廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”的校企合作模式創(chuàng)新

化工生物技術專業(yè)(鋰電池方向)實驗實訓體系是依據(jù)職業(yè)崗位的能力需求, 通過校內(nèi)、外實習實訓基地融合建立培養(yǎng)基本技能和專門技能兩個層次的實驗實訓體系．通過“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的校企合作模式，最終實現(xiàn)生產(chǎn)車間和教室、學生與學徒、教師與師傅、教學內(nèi)容和工作任務、教學用具和生產(chǎn)工具、作業(yè)與產(chǎn)品六合一．

校外實訓基地的主要任務是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、提升拓展能力和綜合能力．利用鋰電池生產(chǎn)企業(yè)的設備、技術以及真實的生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品來完成專業(yè)實踐課程教學并鞏固專業(yè)理論知識，實現(xiàn)” 廠中?！?式的校外實訓基地運行模式．在校外實習實訓基地建立課堂，構建“學校車間”、“學生班組”、“小師傅生產(chǎn)線”等職業(yè)能力培養(yǎng)模式，由學校教師和企業(yè)師傅共同完成學生專門技能、拓展能力和綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標和課程體系與職業(yè)崗位能力需求對接、課程標準和行業(yè)標準對接、專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術發(fā)展對接．

根據(jù)鋰電池生產(chǎn)制造的職業(yè)崗位需求，教師與業(yè)內(nèi)專家共同設計基于工學結合和企業(yè)因素相結合的生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)．把現(xiàn)有基礎實驗室改建成“校中廠”式的生產(chǎn)性實訓室，模擬真實的工作崗位，并體現(xiàn)企業(yè)文化和職場氛圍，著重訓練學生的技術基礎能力和核心能力．這是一種“生產(chǎn)外臺”式校企合作模式，也就是把企業(yè)的某個環(huán)節(jié)搬到了校內(nèi)進行，承擔企業(yè)的一些研發(fā)和生產(chǎn)項目，以減少企業(yè)的用人成本[5]．結合生產(chǎn)開展工學交替的實踐教學，滿足基本技能以及部分專門技能訓練的目的．同時將課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、實訓內(nèi)容與職業(yè)資格證書融合，從而實現(xiàn)技能實訓與職業(yè)能力要求對接．同時，在“廠中?！被A上，把企業(yè)“請進來”，依托學校場地、設備和師資，引進企業(yè)設備、技術、人員、經(jīng)營理念、管理模式和運行模式，共同籌建鋰電池小試及中試生產(chǎn)線，建立校企合一的生產(chǎn)性、創(chuàng)業(yè)型“校中廠”，將教學與生產(chǎn)結合，以實現(xiàn)校企深度融合．

3 結語

高等職業(yè)教育“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的建立是一個系統(tǒng)而又長期的過程，只有最終實現(xiàn)在整個培養(yǎng)過程中政府、企業(yè)、學校、學生的目標達成一致和多方共贏，才能把其確定為成功的培養(yǎng)模式案例．因此，還要繼續(xù)探索并完善這一培養(yǎng)模式，提高化工生物技術專業(yè)(鋰電池方向)技能型人才培養(yǎng)水平，使學生達到理想就業(yè)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技能型并具有可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才，推動地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展．在此基礎上進一步探索“選育結合、校企合作”的培養(yǎng)模式．

[1]薛寶志,顧培中.校企深度合作背景下的專兼職教師隊伍融合[J].南通紡織職業(yè)技術學院學報：綜合版，2013,13(2):94-97.

[2]丁金昌.實施“校企合作、 工學結合” 學校層面的思考及示范院校建設的實踐[J].溫州職業(yè)技術學院學報,2008,8(3):16-20.

[3]文曉梅.校企合作下的高職院校兼職教師隊伍建設——以寧夏工商職業(yè)技術學院為例[J].中國職業(yè)技術教育,2016,(36): 60-63.

[4]張獻梅.“校企合作訂單式”人才培養(yǎng)模式實踐研究——以建筑工程技術專業(yè)為例[J].濟源職業(yè)技術學院學報,2016,2(15):22-25.

[5]祁春清，索跡，曹豐文.高職院校校企合作新模式的探究[J].遼寧師專學報：自然科學版,2009,(3):83-84.

——Taking chemical biotechnology specialty as an Example

(審稿人 李鐵成 李 濤，責任編輯 朱成杰)

Study on the innovation of the school running mechanism of ″combination of work and study, cooperation between colleges and enterprises″

QU Li-jun, LIAN Yu-li, LI Yu-long, WANG Xin-man, SUN Cheng-hang, HAN Xu, ZHANG Jin-liang

(Chaoyang Teachers College, Chaoyang Liaoning 122000)

The talent-cultivation mode of ″combination of work and study, cooperation between colleges and enterprises″ is the trend of China′s vocational education. This paper discusses the significance of the reform and innovation of ″combination of work and study, cooperation of colleges and enterprises″ in higher vocational education, and proposes a ″government-guild-enterprise-institute four-wheel drive″ working mechanism for cooperation between colleges and enterprises. At the same time, taking chemical biotechnology (lithium battery) as an example, the paper further elaborates on the construction of the curriculum system, the training of teachers, the establishment of the order-training mode, the construction of intramural and extracurricular practice and training bases, striving to improve the educational quality and social recognition of higher vocational colleges.

combination of work and study; cooperation between colleges and enterprises; order-training mode; factory in school

2017—01—20

曲麗君(1966-)，女，遼寧朝陽市人，教授，主要從事高等教育管理和職業(yè)教育方面研究．

遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題(2017lslktyb-024)

G718.5

A

1008-5688(2017)01-0046-03