韓福強

(營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧營口115000)

【學(xué)術(shù)研究】

關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)方法的探究

韓福強

(營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧營口115000)

在高中階段，如何學(xué)好高中物理長期困擾著學(xué)生、老師和家長．作為一名物理教師，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)物理的障礙，樹立學(xué)好物理的信心，掌握學(xué)好物理的方法意義重大．為此，結(jié)合高中物理的學(xué)科特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，通過調(diào)查、分析、總結(jié)與驗證，探索出一套可以普遍適用的學(xué)習(xí)方法，收到了較好的學(xué)習(xí)效果．實踐表明，只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，是可以學(xué)好高中物理的．

高中物理；學(xué)習(xí)方法；基礎(chǔ)知識；應(yīng)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時普遍存在這樣的一個問題，書上的公式都記住了，但是題卻不會做，說明學(xué)生還沒有把書上的知識真正變成自己的東西．要完成這一環(huán)節(jié)，就需要學(xué)生內(nèi)化，也就是對知識進行理解消化，最后達到學(xué)以致用的目的．做任何事情都要講究方式方法，世間萬物皆有其破解之道．學(xué)習(xí)物理也不例外，不能死學(xué)習(xí)，只靠下功夫是不夠的，還要會學(xué)習(xí)，也就是要知道怎樣去學(xué)．如果學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上掌握一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，不僅能起到化難為易的作用，而且還會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果．本文從高中學(xué)生實際情況出發(fā)并結(jié)合高中物理學(xué)科的特點，從課堂內(nèi)和課堂外兩個方面對高中物理學(xué)習(xí)方法加以闡述，以饗讀者．

1 課堂內(nèi)學(xué)習(xí)方法

這里所說的課堂學(xué)習(xí)指的是廣義的課堂學(xué)習(xí)，它包括課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)三部分．

1.1 做好課前預(yù)習(xí)，完成聽課準備

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，所謂預(yù)習(xí)就是在每次上課之前，將課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先瀏覽一下[1]．通過預(yù)習(xí)，學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的知識與前面學(xué)過的知識之間的聯(lián)系，為上課聽講做好知識方面的準備，同時，又可以知道自己有哪些疑問，為上課聽講做好心理方面的準備．通過預(yù)習(xí)還可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理逐漸產(chǎn)生興趣，使學(xué)生不斷增強自學(xué)能力、獨立思考能力和解決問題的能力．這是一方面．另一方面，高中物理內(nèi)容抽象，有的內(nèi)容對于學(xué)生來說理解很困難，如果課前不進行預(yù)習(xí)，有可能聽課感到吃力，甚至跟不上老師講課的速度，從而影響學(xué)習(xí)的效果．因此學(xué)生應(yīng)該逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣．

1.2 重視課上聽講，提高學(xué)習(xí)效率

上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識理解和掌握的程度與上課時聽課的狀態(tài)有著直接的關(guān)系．為了保證學(xué)生課堂上有一個良好的學(xué)習(xí)效果，首先，學(xué)生要認識到自己是學(xué)習(xí)的主體，所以應(yīng)該主動地去聽講，把精力集中起來參與到老師的課堂教學(xué)中去，要做到一邊聽講一邊思考，注意學(xué)習(xí)老師分析問題的思路和解決問題的方法，從而使自己的思維能力得到不斷地提高．學(xué)生既不能以為老師講得簡單而放棄聽講，也不能自搞一套與老師講課脫節(jié)．其次，學(xué)生要善于抓住課堂要點，在理解基礎(chǔ)知識的前提下對重點和難點進行突破．一般來說，老師在課堂上強調(diào)的地方都是內(nèi)容的重點，這時學(xué)生就要格外地注意．對于難點則可能因人而異，不同的學(xué)生感到疑惑的內(nèi)容不盡相同，這就需要學(xué)生帶著疑問有目的地去聽講．再者，學(xué)生還要記好筆記，因為隨著時間的推移學(xué)生對知識的記憶會逐漸減弱甚至遺忘，如果沒有筆記就會給學(xué)生以后的復(fù)習(xí)帶來不便，另外課堂的時間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，所以學(xué)生有必要把一些有用的東西如知識結(jié)構(gòu)、解題方法、典型例題、重點難點、教師經(jīng)驗、不懂之處、課外知識等等記錄下來．需要注意的是，學(xué)生要有側(cè)重點地去記筆記，而不應(yīng)該將老師講課的內(nèi)容全部記錄下來，否則就會對課堂聽講產(chǎn)生負面影響[1]．

1.3 課后及時復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

課后復(fù)習(xí)同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，課堂上理解的知識通過課后復(fù)習(xí)可以得到鞏固，課堂上沒有聽懂的內(nèi)容通過課后復(fù)習(xí)可以真正領(lǐng)會，所以學(xué)生課后應(yīng)先復(fù)習(xí)課中內(nèi)容然后再去做課后練習(xí)．首先，學(xué)生要對課堂上剛學(xué)過的新知識進行回顧，并與以前學(xué)過的舊知識進行聯(lián)系比較，如果發(fā)現(xiàn)新學(xué)習(xí)的知識與前面學(xué)過的舊知識之間存在矛盾，說明對知識的理解還存在著偏差，這時就需要學(xué)生對存在矛盾的知識重新進行思考學(xué)習(xí)[2]．其次，復(fù)習(xí)時學(xué)生還要注重對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，高中物理基礎(chǔ)知識主要包括物理量的定義、公式、定理、定律的內(nèi)容以及一些類型題的分析過程與解題方法．這些基礎(chǔ)知識換一種說法，也可以說是知識點．做題時必須恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些知識點才能對問題做出正確的分析和解答，如果知識點理解不夠透徹或者沒有真正掌握，做題時有可能在分析過程中出現(xiàn)思維受阻或者在解題過程中的某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯誤．再者，復(fù)習(xí)時學(xué)生還要再一次充分閱讀教材，正所謂讀書百遍其義自現(xiàn)．并且還應(yīng)該將已有的生活經(jīng)驗同物理問題緊密結(jié)合起來，把學(xué)過的物理知識應(yīng)用到實踐中去，這樣學(xué)生就會感覺到物理現(xiàn)象是無處不在的，就會覺得學(xué)習(xí)物理是很有用的，從而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，更好地鞏固學(xué)習(xí)成果．

2 課堂外學(xué)習(xí)方法

2.1 加強平時練習(xí)，提高應(yīng)用能力

眾所周知，練習(xí)是高中物理學(xué)習(xí)的又一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過練習(xí)既可以檢驗學(xué)生對知識理解和掌握的程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，可以說練習(xí)是學(xué)生對自己的知識儲備與應(yīng)用能力進行檢測的一種最佳手段．物理試題的類型多種多樣，在一些物理試題中，命題者為了考查學(xué)生對某一物理概念、公式、定律的理解和掌握程度故意設(shè)置了一些干擾因素，同時，學(xué)生由于受到思維定勢的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)沒有思路或解析錯誤的情況，如果問題越積越多，就會感到學(xué)習(xí)越來越困難．所以學(xué)生應(yīng)通過請教老師、咨詢同學(xué)或者查閱資料等途徑及時解決與糾正這些練習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題與解題錯誤，對錯誤解法則應(yīng)該注意分析錯誤產(chǎn)生的原因，弄清自己在學(xué)習(xí)上還存在哪些沒有真正學(xué)會的知識點．此外，為了鞏固所學(xué)知識，對不熟悉的類型題多做多練，但并不是做題越多越好，而是應(yīng)該有選擇地去做一些典型題，并且一邊做題一邊思考，不斷地總結(jié)解題方法；一種類型題會做了就可以暫時不做，沒有必要盲目地進行重復(fù)練習(xí)．另外，學(xué)生還要把自己的疑難問題和典型錯誤收集起來，以便為今后復(fù)習(xí)提供有效的素材[3]．

2.2 堅持定期總結(jié)，形成知識體系

高中物理知識分為力學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)與原子物理等幾個部分，每個部分又包括若干章節(jié)，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在高中物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進行總結(jié)，最后等到課程全部結(jié)束時還要進行整體歸納，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生從客觀角度來重新認識每章知識，實現(xiàn)對知識掌握的升華[2]．一種簡單實用的總結(jié)方法是把知識綱要按順序一一列出，把零散的知識連貫起來，從而形成清晰的脈絡(luò)，這樣學(xué)生對知識的理解就會更為深入．在總結(jié)的過程中，不僅章節(jié)內(nèi)容之間要互相聯(lián)系，而且不同章節(jié)之間還要互相類比，真正做到將前后知識融會貫通，逐漸形成一個完整的知識體系，這樣學(xué)生就會對高中物理知識有一個整體的認識和把握，并從總結(jié)中增強學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心[4]．

2.3 進行課外閱讀，開拓思維深度

學(xué)習(xí)是一個不斷積累與提高的過程，一個人的知識儲備越多，他接受新知識的速度就會越快．實踐表明，閱讀是獲取知識的最佳途徑，通過閱讀物理方面相關(guān)的課外知識，啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考同一問題，從而可以加深學(xué)生對物理知識的理解[2]．另外，學(xué)習(xí)離不開思維，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆．物理作為高中重要的學(xué)科之一，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程過程中存在著一學(xué)就懂，一做題就錯的現(xiàn)象，原因之一就是對物理知識理解不透徹掌握不牢固，所以，學(xué)生要想真正提高自己的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出完整的知識體系，還需要逐漸養(yǎng)成獨立思考并善于深入思維的習(xí)慣．

綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以遵循由淺入深循序漸進的認知規(guī)律，按照以上學(xué)習(xí)的兩個方面，隨時確定自己對知識的掌握程度以及在同學(xué)中所處的位置，認清自己在物理學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，進而確定自己學(xué)習(xí)的目標和改進的方向[3]．正所謂細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切，只要學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，相信每個高中理科學(xué)生都能學(xué)好物理這門學(xué)科．

[1]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李錚，姚本先.心理學(xué)新論[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]李新鄉(xiāng)，張德啟．張軍朋，等.物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[4]程魯寧.高中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意義及措施[J].遼寧師專學(xué)報：自然科學(xué)版，2009，(3)：28-30.

(審稿人 陳國明 李 濤，責(zé)任編輯 朱成杰)

On the methods of learning physics in senior high school

HAN Fu-qiang

(Yingkou Vocational and Technical College, Yingkou Liaoning 115000)

In high school, how to learn high school physics continued to plague students, teachers and parents. As a physics teacher, it is of great significance to help students eliminate the barriers, build up confidence, and master the methods when they learn physics. According to the academic characteristics of high school physics and different links in the process of learning, fruitful and practicable learning methods are developed through investigation, analysis, generalization and verification, and better results have been obtained. Practice shows that high school physics can be learned well as long as the learning methods are appropriate.

high school physics; learning methods; basic knowledge; application ability

2017—01—12

韓福強(1971-)，男，遼寧營口市人，高級講師，主要從事物理教育方面研究．

G633.7

A

1008-5688(2017)01-0019-02