郭虹

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古呼和浩特 010100）

體育訓(xùn)練的主體是學(xué)生，因此就要求老師的思想觀念，業(yè)務(wù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)得到提升。社會(huì)的不斷發(fā)展要求教師能夠跟上時(shí)代的步伐，不管是思想還是業(yè)務(wù)素養(yǎng)。黨和國(guó)家對(duì)教育的重視就意味著教師所需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有重大。因此，教師要擺正自己的心態(tài)，提高自己的責(zé)任心，事業(yè)心，以身作則，抵制各種不良誘惑，并用自己的個(gè)人魅力來(lái)影響學(xué)生，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。在擔(dān)任傳道受業(yè)解惑的角色時(shí)，要求教師必須有高知識(shí)水平和層面，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地吸收新知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，用自己的方法來(lái)傳授給學(xué)生。增強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)也是為了保持自己課堂的主導(dǎo)地位，更好地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信服感從而達(dá)到教學(xué)目的。

1 當(dāng)今高校體育教改中的現(xiàn)狀

我國(guó)高校體育教學(xué)改革已經(jīng)取得了一些成就，越來(lái)越注重創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，然而高校體育教學(xué)還是存在著一些不容忽視的問(wèn)題。高校體育教學(xué)應(yīng)該改將學(xué)生作為一切工作的中心內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

1.1 高校對(duì)體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)的很多高校對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的隨意性。在我國(guó)的很多的高校針對(duì)不同的專業(yè)有不同的課程設(shè)計(jì)，然而體育課的安排卻具有很強(qiáng)的隨意性，沒(méi)有正規(guī)的時(shí)間安排和課程安排，體育考核并不正規(guī)，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在許多的高校的體育教學(xué)中并沒(méi)有完善的設(shè)備，種類相對(duì)稀少，該學(xué)形式較為單一，這和現(xiàn)代體育教學(xué)相違背。因此，高校應(yīng)該增強(qiáng)體育教學(xué)的正規(guī)性和學(xué)習(xí)的種類，改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.2 教師的素質(zhì)低

一些高校的教師教學(xué)能力較差，體育素質(zhì)較低，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在體育教學(xué)中教師的教學(xué)積極性不高，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)的有效性。一些教師缺乏體育教學(xué)應(yīng)有的專業(yè)技能，不能對(duì)學(xué)生的體育進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，并不能真正的提高學(xué)生的綜合能力。新課程改革要求教師具有良好的專業(yè)技能和良好的道德素質(zhì)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 言談身教培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀向上精神

新的體育課程既重視學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)，還十分重視學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，注重提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程增強(qiáng)信心和自尊。榜樣的力量是無(wú)窮的，在體育教學(xué)中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響都至關(guān)重要，因此教師在體育教學(xué)中要注重學(xué)生的情商的教育，通過(guò)進(jìn)行挫折教育、愉快教育、成功教育等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情商。還有在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)情感的波動(dòng)和閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；提高他們克服學(xué)習(xí)中的困難、挫折的能力和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生用樂(lè)觀的情緒去戰(zhàn)勝消極的情感；在積極的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而形成較高的情商。在課堂上教師的心態(tài)往往影響學(xué)生，老師的樂(lè)教經(jīng)常會(huì)把學(xué)生帶入到愉快的樂(lè)于學(xué)習(xí)心境，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，這既符合教育規(guī)律，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。從教育學(xué)講樂(lè)教可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，加深對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，并使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的能力得以提高。對(duì)學(xué)生來(lái)講樂(lè)學(xué)是一種愉樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。要貫徹樂(lè)學(xué)的教學(xué)原則，就必須實(shí)行情景式、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造寬松的學(xué)練氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性、興趣和才智得到最充分的發(fā)展，從而，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀向上精神。

3 學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)高校體育教學(xué)改革的重要作用

高校體育教學(xué)改革中的學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)途徑分析體育教學(xué)是一項(xiàng)功能多樣化的教學(xué)課程，而在體育教學(xué)改革中力行培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，能力和人格的培養(yǎng)是作為教育核心的關(guān)鍵，是高校教學(xué)的重要目標(biāo)，從體育教學(xué)的角度思考學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題既是對(duì)體育改革目標(biāo)的實(shí)踐，也是對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的踐行。在體育教學(xué)中宣揚(yáng)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)能夠在體育教學(xué)中埋下素質(zhì)教育的種子，也能使教師和學(xué)生從創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的角度思考體育改革的方向，從而為高校體育教學(xué)改革奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生脫離開(kāi)傳統(tǒng)體育課程的限制，豐富學(xué)生在體育教學(xué)中的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受到體育活動(dòng)中所蘊(yùn)含的活動(dòng)，從而更好的投入到體育活動(dòng)中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革與創(chuàng)新目前看來(lái)，高校體育教學(xué)只有建立起一種多角度、多方位的綜合評(píng)價(jià)體系，才能使體育教學(xué)評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮其反饋和督促的功能。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要對(duì)體育的“教”和“學(xué)”的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。一方面，高校體育教學(xué)的考核不光要注重檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能掌握情況，還應(yīng)將學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度納入考試內(nèi)容。如，從體育態(tài)度、體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、個(gè)體適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力多方面對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)和體育能力進(jìn)行綜合考評(píng)，做到更合理、更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。另外，評(píng)價(jià)中還應(yīng)把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自省、自評(píng)、自我反饋和相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生更有效、更積極地自主學(xué)習(xí)。另一方面，動(dòng)員、組織全體師生對(duì)教師的“教”，即教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教法、教態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師的教學(xué)決策服務(wù)。此外，教師可通過(guò)教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)效果方面進(jìn)行自我評(píng)估和教學(xué)總結(jié)，以便及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的效果。再者，教師通過(guò)觀摩與評(píng)議、評(píng)優(yōu)及教研活動(dòng)等方式進(jìn)行同行互評(píng)，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)采用“誘導(dǎo)、設(shè)疑、自創(chuàng)”等教學(xué)方法，把被動(dòng)的、枯燥的體育教學(xué)，變?yōu)橹鲃?dòng)的、愉悅的教與學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更重要的幫助學(xué)生向體育學(xué)習(xí)的生活化、終身化方向發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鑄造創(chuàng)新人格。各類高校的體育教學(xué)要堅(jiān)持嘗試，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取為教學(xué)目標(biāo)、教材的選用、教學(xué)模式到教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系和人才培養(yǎng)等方面的改革提出更多深層次、前沿性的策略。

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