邱強(qiáng)

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗陜壩小學(xué)，內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015400）

課程是素質(zhì)教育的最重要載體，教學(xué)改革進(jìn)行的如火如荼，課程體系改革與轉(zhuǎn)型也顯得更為緊迫。校長是學(xué)校的“大家長”，充分發(fā)揮其在課程建設(shè)中的積極作用，才能夠真正奠定課程改革的基礎(chǔ)。校長要認(rèn)清自身在課程領(lǐng)導(dǎo)中的角色定位，并帶領(lǐng)和倡導(dǎo)全體教師，按照我國當(dāng)前強(qiáng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，制定一套更為科學(xué)、合理的課程體系，使學(xué)校課堂教學(xué)能夠更好的凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和完善。

1 課程建設(shè)中校長的角色定位

1.1 課程規(guī)劃者

在課程改革呼聲日漸高漲的背景下，學(xué)校課程規(guī)劃成為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，而校長作為學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的總領(lǐng)導(dǎo)者，必然要具有敏銳的課程趨勢感知力，能夠?qū)ξ磥碚n程研究與發(fā)展的方向有所預(yù)測，結(jié)合現(xiàn)階段的重要課程議題，確定課程建設(shè)的方向；要明確提出課程愿景與目標(biāo)，在保持原有傳統(tǒng)課程體系優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以學(xué)校教師和學(xué)生需求為導(dǎo)向，組織課程改革建設(shè)相關(guān)資料搜集與分析工作；校長必須制定周全的計(jì)劃與可行的步驟，使課程發(fā)展、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等能有效執(zhí)行；同時(shí)要適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，及時(shí)開展新的策劃。

1.2 課程選擇者

在新課改背景下，校長的作用日益突出，課程選擇需要在校長的領(lǐng)導(dǎo)下才能有效進(jìn)行。課程選擇有多種層次和方法，最綜合的形式是課程科目的選擇。在選擇過程中，校長應(yīng)與教師、學(xué)生一起，組成課程選擇團(tuán)隊(duì)，并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色。

在校本課程開發(fā)機(jī)制為學(xué)校提供的一系列供選科目清單中，選擇所要開設(shè)的科目。確定選擇標(biāo)準(zhǔn)并評(píng)估。聽取教師意見建議，考慮學(xué)生實(shí)際需要，制訂選擇標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全部科目中的各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，從而開設(shè)供選科目清單中沒有規(guī)定的科目。

1.3 課程管理者

新課程背景下的校長課程管理，應(yīng)該是一種民主化管理、人際關(guān)系的管理。校長是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的核心，是否能夠?yàn)閹熒峁┝己玫姆?wù)，是衡量校長優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在管理的過程中，校長要投入真情實(shí)感，對(duì)教師和學(xué)生的承諾要付諸行動(dòng)，做到以德服人、以情感人。這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)師生積極性，提高自身感召力和向心力，為課程管理奠定基礎(chǔ)。另外，課程管理上，校長要賦予教師更多參與課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、選擇、管理的權(quán)力，促使教師由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由課程改革的旁觀者變成參與者。最后，處理好人際關(guān)系。在“以人為本”思想指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的工作在很大程度上是對(duì)人際關(guān)系的處理。校長要處理好學(xué)校與行政部門、學(xué)校與家長、領(lǐng)導(dǎo)與教師等之間的關(guān)系，只有團(tuán)結(jié)合作、關(guān)系融洽，才能使學(xué)校事業(yè)事半功倍。

1.4 外資聯(lián)結(jié)者

在課程改革中，校長是外在資源的聯(lián)結(jié)者。校長在課程發(fā)展的歷程中，應(yīng)注重與校外資源的橫向聯(lián)結(jié)，例如安排跨校的分享或參訪活動(dòng)，或者充分利用社區(qū)資源、家長委員會(huì)的資源等發(fā)展課程，開闊教師的視野，確保課程變革的順利進(jìn)行，推動(dòng)新課程在本校的創(chuàng)造性實(shí)施。

2 課程建設(shè)中校長的作用發(fā)揮

2.1 思想啟發(fā)作用

作為學(xué)校發(fā)展的引導(dǎo)者和管理者，校長在課程建設(shè)中扮演的角色非常重要，校長必須要認(rèn)清自身的責(zé)任，充分發(fā)揮思想啟發(fā)作用，為課程建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)良條件以及良好平臺(tái)，保障課程建設(shè)實(shí)效性。首先，校長要倡導(dǎo)勇于創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立以人為本的課程建設(shè)原則；然后，通過組織教研研討、會(huì)議座談等形式，傳遞課程建設(shè)思想，在校本課程的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，進(jìn)行課程建設(shè)；再次，校長應(yīng)該經(jīng)常組織教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)資料和圖書，確保教師對(duì)校本課程建設(shè)意義有正確的認(rèn)識(shí)；最后，校長要關(guān)注師生實(shí)際需求，尊重師生自主選擇的意愿，體現(xiàn)以人為本的課程建設(shè)原則。在校長的關(guān)懷和思想引領(lǐng)下，學(xué)校教師會(huì)更加主動(dòng)參與課程研討與創(chuàng)新活動(dòng)之中，提升自身愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起課程建設(shè)的任務(wù)。

2.2 決策規(guī)劃作用

校長在改變教師自身教育觀念和提高教師思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還需要依據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃。首先，需要校長對(duì)課程改革堅(jiān)定不移，能夠代表領(lǐng)導(dǎo)層面，引導(dǎo)教師對(duì)校本課程建設(shè)同樣具備信心以及積極的態(tài)度。其次，校長應(yīng)該與教師一同研討當(dāng)前教育形勢、目標(biāo)，以及課程建設(shè)的內(nèi)容，根據(jù)地區(qū)教育的發(fā)展?fàn)顩r，合理選擇改革內(nèi)容。校長要肯定教師的價(jià)值，并主動(dòng)征求教師的意見，課程改革要尊重教師需求。另外，結(jié)合調(diào)研，對(duì)本校學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況、愛好等有所掌握。最后，將各方面因素進(jìn)行匯總之后，需要及時(shí)召開相關(guān)研討會(huì)，制定完整的校本課程計(jì)劃，最終成立本學(xué)校課程建設(shè)改革計(jì)劃。

2.3 協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用

在課程規(guī)劃結(jié)束之后，校長完善協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。首先，制定開發(fā)課程的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)體系，在符合社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，符合教育部門對(duì)教學(xué)制定的要求。其次，學(xué)校還需要針對(duì)當(dāng)前取得的教學(xué)成果，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在這個(gè)過程中，教師的作用十分重要，教師掌握著重要的教學(xué)資源，校長要協(xié)調(diào)和指導(dǎo)教師，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，為課程建設(shè)提供有利依據(jù)。

2.4 組織合作作用

組織合作是變革活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程建設(shè)依然是如此，校長應(yīng)該充分發(fā)揮自身職能，組織專業(yè)化的研究團(tuán)隊(duì)，能夠結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，進(jìn)行新課程的開發(fā)與原有課程的完善。校長是組織的核心，所有教研成員圍繞在校長周圍，開展團(tuán)隊(duì)合作與交流探討。校長的組織合作作用，是保障課程順利研發(fā)與實(shí)施的關(guān)鍵。

另外，在課程建設(shè)的過程中，校長要充分發(fā)揮學(xué)校管理隊(duì)伍的作用，肯定學(xué)校管理工作的成績，鼓勵(lì)管理人員積極參與工作，發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的合作優(yōu)勢，為學(xué)校課程建設(shè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。由此可見，校長不僅是執(zhí)行相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者，還是促進(jìn)各個(gè)階段工作順利完成的協(xié)調(diào)者和組織者。

2.5 領(lǐng)導(dǎo)管理作用

課程改革中校長起著由管理者走向領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮的方式是民主的、分享式的，而管理主要依靠發(fā)揮權(quán)威作用，更加具有科層制的特征。領(lǐng)導(dǎo)者（leader)是那些做正確事情的人，而管理者（manager）是正確地做事情的人。課程改革中校長起著建立校內(nèi)信賴關(guān)系。營造教師之間的良好關(guān)系，也必須建立教師團(tuán)隊(duì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的信賴關(guān)系，并從信賴感的建立發(fā)展合作文化，形成課程發(fā)展的良好環(huán)境。

3 結(jié)語

在課程建設(shè)中，校長扮演著重要角色，他是課程建設(shè)方向、內(nèi)容的引領(lǐng)者，對(duì)整個(gè)課程改革大局進(jìn)行管理與調(diào)控。課程改革是教育改革的核心，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育就必須進(jìn)行課程改革。作為一校之魂的校長，其思想觀念、角色行為、作用發(fā)揮對(duì)學(xué)校的課改無不產(chǎn)生巨大的影響。校長應(yīng)了解并掌握學(xué)?，F(xiàn)況，洞察校內(nèi)教師生態(tài)，熟悉改革歷程的特質(zhì)，在啟動(dòng)學(xué)校課程改革的過程中必須肩負(fù)起重任，出色完成這個(gè)光榮而艱巨的使命。

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