高惠輝

（杭州市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江杭州 310018）

2013年教育部發(fā)布的《中小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定(征求意見(jiàn)稿)》建議：小學(xué)一至三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試。自此，不少學(xué)校以多種形式的活動(dòng)代替了傳統(tǒng)期末考試，越來(lái)越多的學(xué)校重視愉快教育，倡導(dǎo)游戲考試。從實(shí)踐操作中來(lái)看，“游戲入考”的確帶給學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，但是否能夠準(zhǔn)確地落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)呢？筆者作為一名一線(xiàn)教師，對(duì)“游戲入考”這種終結(jié)性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的措施。

1 “游戲入考”存在的問(wèn)題

1.1 內(nèi)容效度不能保證

每年到了學(xué)期末，低年級(jí)組織的各種游園、闖關(guān)紛紛登場(chǎng)，從媒體的報(bào)道來(lái)看，這種考試形式的變革似乎取得了立竿見(jiàn)影的效果。但事實(shí)上，雖然每個(gè)考核項(xiàng)目基本對(duì)應(yīng)了學(xué)科的一些主要內(nèi)容，每一個(gè)游戲活動(dòng)也都在一定程度上反映了學(xué)生在某一方面學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況，但由于這些活動(dòng)設(shè)計(jì)并沒(méi)有嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定，在整體上代表的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的程度有限，其內(nèi)容效度不能保證。

1.2 結(jié)構(gòu)效度不能保證

由于設(shè)計(jì)者要照顧活動(dòng)的趣味性和選擇性，題目測(cè)量的目標(biāo)指向不夠明確和清晰，在很大程度上破壞了題目的結(jié)構(gòu)效度。以某校對(duì)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣檢測(cè)為例：監(jiān)測(cè)共分為兩部分內(nèi)容，分別是坐姿（頭正、身直、足安）和握筆姿勢(shì)，只要達(dá)成其中的一項(xiàng)就可以獲得一顆小紅花，最后以小紅花數(shù)量多少來(lái)界定該生習(xí)字習(xí)慣的等等。這樣的設(shè)計(jì)只能說(shuō)明在某一時(shí)間段，該學(xué)生在坐姿和握筆姿勢(shì)的程度，無(wú)法準(zhǔn)確、有效地評(píng)判學(xué)生是否具有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)校也很難根據(jù)小紅花的數(shù)據(jù)客觀分析教師的工作績(jī)效。

2 相應(yīng)措施

由于期末游戲入考不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中亟待關(guān)注的問(wèn)題，不能準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的程度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必將在一定程度上影響教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展，所以我們應(yīng)該針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施，更多關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.1 設(shè)置成果展示臺(tái)，讓評(píng)價(jià)變得直觀有效

對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們對(duì)他們的評(píng)價(jià)不能僅僅停留在幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，應(yīng)該為他們提供更廣闊的舞臺(tái)讓他們進(jìn)行展示，這不僅僅是一種肯定和鼓勵(lì)，更是帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)步的行之有效的手段。

學(xué)科成果展示可以采用多種形式，如語(yǔ)文學(xué)科可以粘貼學(xué)生的習(xí)字作品；數(shù)學(xué)可以展示臺(tái)張貼“小小數(shù)學(xué)家”的獎(jiǎng)狀；英語(yǔ)學(xué)科可以搭建舞臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行戲劇表演、配音展示等。

對(duì)于一些技能的展示，學(xué)校更是可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)展示空間，優(yōu)秀的學(xué)生可以隨時(shí)有機(jī)會(huì)登臺(tái)，比如我們學(xué)校的教學(xué)樓中就有一個(gè)小小的環(huán)形舞臺(tái)，被命名為“可愛(ài)的秀”，被推薦的學(xué)生可以在這里秀才藝、秀本領(lǐng)，這樣的成果展示臺(tái)，使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變得更直觀，也更有說(shuō)服力。

2.2 學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)反饋，讓評(píng)價(jià)效果更加凸顯

（1）課堂檢測(cè)。所謂“課堂檢測(cè)”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問(wèn)題，同時(shí)來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這種利用課堂檢測(cè)做出評(píng)價(jià)的方法，簡(jiǎn)單實(shí)效，易于操作。一段課文的背誦，幾個(gè)生字的聽(tīng)寫(xiě)，一個(gè)小小的造句，幾道小小的口算……都可以作為課堂檢測(cè)的內(nèi)容。在課堂檢測(cè)后，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)切實(shí)、直觀，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果教師還可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。

（2）階段性過(guò)關(guān)。對(duì)于高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)與考試是教學(xué)的有機(jī)組成部分，許多研究者通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究考察，發(fā)現(xiàn)考試次數(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有一定的影響，適度頻率的考試也是學(xué)生成績(jī)的重要保障。一、二年級(jí)的學(xué)生小，當(dāng)進(jìn)行一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，可以采取過(guò)關(guān)的形式，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)收和鞏固。比如一年級(jí)的拼音結(jié)束以后，可以進(jìn)行拼音過(guò)關(guān)的活動(dòng)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置“彎彎音節(jié)橋”“巍巍聲韻山”“清清詞語(yǔ)河”“高高句子堡”等形式的過(guò)關(guān)賽，讓學(xué)生在興趣中對(duì)單韻母、復(fù)韻母、音節(jié)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣，結(jié)合過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)，制訂行之有效的措施，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（3）作業(yè)等級(jí)評(píng)定。一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，不等于不留作業(yè)，鞏固白天所學(xué)的知識(shí)，或者與爸爸媽媽一起讀書(shū)，為爸爸媽媽講一個(gè)故事，幫爸爸媽媽做一件事……都可以作為作業(yè)的內(nèi)容。完成作業(yè)后，還要根據(jù)作業(yè)完成過(guò)程中的態(tài)度、效果，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，組織語(yǔ)言的能力等做出評(píng)價(jià)。比如，在教學(xué)部編版一上語(yǔ)文教材《秋天》后，可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)作業(yè)單：

《秋天》作業(yè)單小朋友們，秋天來(lái)了，請(qǐng)你拾一片落葉，仔細(xì)觀察它的顏色、形狀，跟小落葉一起完成以下任務(wù)吧！加油，老師看好你哦！一共得了_____顆星小落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱以后，它會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你編一個(gè)小故事。（畫(huà)落葉） （編好后先講給爸爸媽媽聽(tīng)）自我評(píng)價(jià)：____顆星家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：____顆星老師評(píng)價(jià)：____顆星（優(yōu)秀3星 良好2星 一般1星）畫(huà)出樹(shù)葉的形狀，并涂上顏色自我評(píng)價(jià)：____顆星家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：____顆星老師評(píng)價(jià)：____顆星（優(yōu)秀3星 良好2星 一般1星）

通過(guò)孩子自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等多方評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)，為學(xué)生的能力和習(xí)慣做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，為學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)做好依據(jù)。

2.3 豐富成長(zhǎng)檔案袋，讓等級(jí)評(píng)定有據(jù)可查

學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)以及其他相關(guān)記錄和資料，展現(xiàn)出學(xué)生某一時(shí)期的成長(zhǎng)歷程。利用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種形式性的評(píng)價(jià)，能夠充分體現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。所以，我們要重視學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的管理。

一般來(lái)說(shuō)，檔案袋包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、自我反思和評(píng)價(jià)、作品集、教師評(píng)價(jià)、行為規(guī)范、課堂表現(xiàn)、終結(jié)性評(píng)價(jià)八個(gè)要素。而對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，我們需要指導(dǎo)孩子們完成作品的整理和收集，作品可以是過(guò)關(guān)卷、作業(yè)、作文、獲獎(jiǎng)證書(shū)、學(xué)生的得意之作等；要指導(dǎo)孩子們制訂一個(gè)短期要達(dá)成的小目標(biāo)，可以是學(xué)習(xí)方面，也可以技能方面；要教會(huì)孩子們進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，反思的內(nèi)容可以是自己成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)生的進(jìn)步、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和所發(fā)現(xiàn)的不足等，一步一步教會(huì)孩子們豐富自己的檔案袋。學(xué)校也要規(guī)范老師們做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂表現(xiàn)及階段性的評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的寄語(yǔ)或指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，讓成長(zhǎng)檔案袋更加充實(shí)，為期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

總之，學(xué)校和教師如果在平時(shí)能夠通過(guò)成果展示、課堂檢測(cè)、階段性過(guò)關(guān)、作業(yè)評(píng)定、成長(zhǎng)檔案袋等方式，對(duì)低年級(jí)學(xué)生是否達(dá)成階段性目標(biāo)的程度進(jìn)行考核，期末考試時(shí)再用游戲的方式進(jìn)一步評(píng)價(jià)、欣賞學(xué)生的成就，孩子們一定能夠功在平時(shí)，樂(lè)在期末。

[1]趙德成.減負(fù)背景下的評(píng)價(jià)與考試改革[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2014(4):23-29.

[2]張?jiān)葡?中小學(xué)考試評(píng)價(jià)制度存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2011(33):48-49.

[3]佐藤學(xué),鐘啟泉.“分層教學(xué)”有效嗎[J].全球教育展望,2010,39(5):3-7.