田廣，肖曉鋒

（甘肅省武山縣馬力中學(xué)，甘肅天水 741317）

面對競爭日益激烈的社會環(huán)境，學(xué)校給社會輸送的人才不僅要求身體強(qiáng)健、德才兼?zhèn)洌€必須具備較強(qiáng)的社會交往能力和健康的心理狀態(tài)。但由于農(nóng)村留守家庭和殘缺家庭的普遍存在，再加上同齡群體和一些不良社會現(xiàn)象的影響，使部分中學(xué)生不同程度地存在著心理健康問題。本文以學(xué)校美育工作為突破口，來探索農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的多種策略。

1 推進(jìn)學(xué)校美育工作，全面滲透學(xué)生心理健康教育

1.1 抓好學(xué)校體育藝體活動，全面落實(shí)美育進(jìn)課堂戰(zhàn)略

目前，素質(zhì)教育正在全國有力推進(jìn),藝體工作日益成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,美育課程也即將走進(jìn)中小學(xué)課堂。“中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間”及體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目也正在全國有效的實(shí)施。因此在農(nóng)村中學(xué)全面實(shí)施美育工作已迫在眉睫。美育在學(xué)生全面發(fā)展、健全人格的形成方面起著重要的作用。美育通過凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，在形成學(xué)生世界觀和人生觀方面起著“潤物細(xì)無聲”的作用。因此，學(xué)校在抓好藝體大型活動的同時(shí)，還要必須全面落實(shí)美育進(jìn)課堂戰(zhàn)略，使各科課堂教學(xué)活動全面滲入美學(xué)教育，從而為學(xué)生健全人格的形成和健康心理的發(fā)展助一臂之力。

1.2 開展豐富多彩的課外興趣小組活動，在美育活動中促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

課外活動是學(xué)校在必修的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱規(guī)定之外，師生全員參與的各類興趣特長方面的教育活動。活動內(nèi)容主要包括繪畫、合唱、武術(shù)等藝術(shù)體育興趣小組活動和語文、英語、政史、地生等文化課興趣小組活動。課外活動以其靈活多樣的內(nèi)容，寓教于樂的形式，對陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生特長愛好，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，形成學(xué)生健全人格等方面起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生融入群體社會生活不可或缺的教育活動。

2 培養(yǎng)班主任工作隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平

班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，是心理健康教育的骨干力量。依據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)和能力，我們可將班主任分為三類:上崗不到三年經(jīng)驗(yàn)不足型，上崗滿三年能力較弱型和能力經(jīng)驗(yàn)成熟型。加大班級管理理論的學(xué)習(xí)和優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)的交流，就成了提升班主任管理能力的重要途徑。

對于能力經(jīng)驗(yàn)成熟型班主任來說，不僅需要他們在班級管理中發(fā)揮優(yōu)勢作用，更重要的是讓他們在學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮“造血”功能。通過結(jié)對子、師帶徒的形式，建立學(xué)校班主任培養(yǎng)工作機(jī)制，讓經(jīng)驗(yàn)不足、能力較弱的班主任盡快掌握班級管理的方法和技巧，學(xué)會遇到突發(fā)事件的應(yīng)對措施，盡快學(xué)習(xí)并掌握開展心理健康教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使之早日步入合格班主任的行列，從而壯大學(xué)校德育工作隊(duì)伍，提升學(xué)校心理健康教育的整體水平，助推學(xué)校常規(guī)管理穩(wěn)步協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 做好學(xué)生德育量化考核工作，推動學(xué)生心理健康發(fā)展

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的留守兒童占64%，而約有25%的中學(xué)生存在心理健康問題。中學(xué)生的心理問題大致可歸為四類:人格問題、意志問題、情緒問題、智力問題。人格問題表現(xiàn)在自卑、自閉、怯懦、不合群、泄私憤、自控能力差、惹是生非、不善合作等；意志問題表現(xiàn)在易上當(dāng)受騙、感情沖動、意志力差、膽小怕事、不愿擔(dān)當(dāng)?shù)?；情緒問題反映在多動、焦慮、逆叛、情緒不穩(wěn)、有攻擊行為等；智力問題主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)技能差、注意力渙散、動手能力差、創(chuàng)新能力不足等。

結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生存在的心理問題，中學(xué)生德育量化考核制度很好地迎合了這一困境的解決。以《中學(xué)生守則》《中小學(xué)德育工作指南》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，制定適合本校的學(xué)生德育量化考核細(xì)則，并建立全校學(xué)生德育積分庫。學(xué)期初確定每人的基礎(chǔ)分為80分，依據(jù)德育量化加減分細(xì)則，對每位學(xué)生一學(xué)期以來的德育表現(xiàn)進(jìn)行量化，學(xué)期末依據(jù)方案規(guī)定評定德育量化等級，并做出班級德育評定。德育量化考核方案應(yīng)該動態(tài)化，動靜結(jié)合。依據(jù)班級動態(tài)運(yùn)行的需要，要定期修訂加減分條款及負(fù)分分值。德育量化考核制度，讓學(xué)生懂得作為中學(xué)生，哪些行為是學(xué)校大力提倡的，哪些行為是學(xué)校明確禁止的。從而引導(dǎo)學(xué)生對心理健康問題進(jìn)行自我反省、自我嬌正，促進(jìn)學(xué)生身心正向和諧發(fā)展。

4 辦好“家長學(xué)?！?，創(chuàng)建心理健康教育家校共育模式

（1）充分利用發(fā)達(dá)的多媒體手段，積極創(chuàng)建微信群、e學(xué)、校訊通、家校通、QQ群等家校交流互動平臺，對學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中的學(xué)習(xí)、日常生活情況進(jìn)行廣泛交流，對學(xué)生存在的心理健康問題進(jìn)行探討，共同尋找解決方案。在平臺中適時(shí)擇機(jī)向家長進(jìn)行學(xué)生心理健康教育方面的指導(dǎo)。

（2）家長會是學(xué)校與家長進(jìn)行面對面交流溝通的重要平臺。學(xué)校要組織好至少一年兩次的家長會，在會上，學(xué)校要安排專人做“學(xué)生心理健康教育”方面的專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，要使家長明白，身心健康才是現(xiàn)代人的健康標(biāo)準(zhǔn)。要引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握家庭教育的原則、規(guī)律和方法，讓家長用科學(xué)的方法教育和影響孩子，使學(xué)生的心理得到正向健康的發(fā)展。

（3）在家校共育過程中，學(xué)校要積極引導(dǎo)家長對孩子的教育盡量做到同學(xué)校的要求保持步調(diào)一致，避免發(fā)生分歧和不合拍現(xiàn)象。如果家庭教育和學(xué)校教育的方式、內(nèi)容相互抵觸、相互矛盾，就會使學(xué)生的行為意識產(chǎn)生偏差，不知所措，從而會直接影響到學(xué)生心理個(gè)性的形成和人格的塑造。

總之，把美育工作納入學(xué)校心理健康教育工作的范疇，在凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生心理健康成長方面起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的積極作用。課題組團(tuán)隊(duì)通過研究上述教育的多種策略，在農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育實(shí)踐中成效明顯，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

[1]中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要[Z].2012.

[2]肖曉鋒,賈巧霞.班主任開展中學(xué)生心理健康教育的有效途徑[J].新課程,2017(8):230.

[3]章澤淵.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993.