王改俠 劉敏華

（石家莊學(xué)院外國語學(xué)院，河北石家莊 0500180；河北科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河北石家莊 050018）

思想政治教育始終是黨和國家非常重視的一項(xiàng)工作，大學(xué)生思想政治教育又處在這一領(lǐng)域的最前端。十九大報(bào)告也明確提出“必須堅(jiān)持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)……”。2017年12月5日中共教育部黨組下發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》通知，從目標(biāo)原則、基本任務(wù)、主要內(nèi)容和實(shí)施保障四個(gè)方面提出了提升高校思想政治教育工作質(zhì)量的總體規(guī)劃。提升高校思想政治教育實(shí)效性，確實(shí)提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者，是到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的關(guān)鍵。而目前充斥社會的以手機(jī)、電腦為主要代表的 3C設(shè)備已嚴(yán)重影響到課堂教育的效果，給思想政治教育帶來了巨大的沖擊。

一 3C設(shè)備的涵義

3C設(shè)備是Computer（計(jì)算機(jī)）、Communication（通信）、Consumer Electronics（消費(fèi)類電子產(chǎn)品）的統(tǒng)稱，包括電腦、平板電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字音頻播放器等電子產(chǎn)品。目前社會上出現(xiàn)的新詞“低頭族”、“手機(jī)病”等都離不開 3C設(shè)備的暗影，年輕人宅在家中一年不出房門已不成新聞，大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲幾乎成為常態(tài)。在這一大背景下，3C設(shè)備給社會帶來方便、滿足人們精神文化需求的同時(shí)，也給社會帶來了煩惱，給教育者提出了艱巨的任務(wù)。以手機(jī)為例，學(xué)生是否可以帶手機(jī)上學(xué)已成為家校爭論的主題，一方面學(xué)校為了規(guī)范學(xué)習(xí)紀(jì)律堅(jiān)決反對學(xué)生帶手機(jī)入校；另一方面家長為了能及時(shí)與孩子溝通，要求學(xué)校允許學(xué)生隨身攜帶手機(jī)。殊不知，校方與家長的主要矛盾并不是手機(jī)本身，而是正確運(yùn)用以及充分發(fā)揮手機(jī)效能的問題。學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)是懼怕學(xué)生依戀手機(jī)。依戀在心理學(xué)中是指行為主體對某人或某一事物產(chǎn)生的依靠、依賴，是一種長期持續(xù)的心理傾向態(tài)度。如果強(qiáng)行斷絕行為主體與依戀對象的各種聯(lián)系，必然導(dǎo)致主體的短暫空虛心理，反而可能會加劇行為主體的依戀狀態(tài)。對于學(xué)校來說，如果學(xué)生能合理運(yùn)用手機(jī)，充分發(fā)揮手機(jī)輔助學(xué)習(xí)的功能，自然是何樂而不為！高校沒有針對 3C設(shè)備的禁令，雖有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出依戀現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生還是理性行為主體，能夠有效控制自己的心理傾向行為。只要我們正確引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用 3C設(shè)備，必然能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二 3C設(shè)備的影響

關(guān)于 3C設(shè)備對高校思想政治教育的影響，我們設(shè)計(jì)了《手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品對高校思想政治理論課教學(xué)效果的影響調(diào)查》問卷，對河北省三所高校的大學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，得到了被訪高校師生的積極配合。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷489份，有效率97.80%，由于我們是請高校思想政治理論課教師在其思政課堂上向其聽課學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，屬于定向發(fā)放方式，被訪學(xué)生均是坐在教室填寫問卷，調(diào)查環(huán)境良好，所以回收問卷有效率較高，調(diào)研功效顯著。其中男生305人占總數(shù)的62.37%，女生184人占37.63%，理工科學(xué)生332人占67.89%，文史藝術(shù)類學(xué)生157人占32.11%，大一學(xué)生263人占53.78%，大二學(xué)生226人占46.22%，因各高校思想政治理論課均安排在第一至第四學(xué)期，所以針對學(xué)生都是大一、大二學(xué)生，沒有其他年級學(xué)生。總之，調(diào)查對象為研究范圍內(nèi)的隨機(jī)選取，選取結(jié)果分布合理能真實(shí)反映實(shí)際情況。

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析中我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“您每天使用手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品的時(shí)間”的提問，選擇 6小時(shí)以上的有76人，選擇4至6小時(shí)的有153人，所以在被訪學(xué)生中每天使用3C設(shè)備4小時(shí)以上的有229人占總數(shù)的46.83%，因大一、大二階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較多，空余閑暇時(shí)間偏少，因此每天有超過4小時(shí)在使用 3C設(shè)備，幾乎是全部空閑時(shí)間，可以說其存在對3C設(shè)備的依賴。在問到“是否經(jīng)常帶手機(jī)上課”時(shí)，467人選擇“是”，有95.50%之多，可以看出手機(jī)已成為人們隨身攜帶的必須品，對現(xiàn)在的學(xué)生來說，錢包可以不帶，而手機(jī)不能不帶。在問到“如果去教室上課，出門 100米后發(fā)現(xiàn)沒帶手機(jī)，您會選擇回去拿嗎？”問題設(shè)定距離為 100米，主要考慮兩方面因素，一是調(diào)研擬定的三所高校學(xué)生宿舍與公教樓距離均在500米以內(nèi)，100米已進(jìn)入猶豫距離；二是手機(jī)在這三所高校的課堂教學(xué)中還不是必須品，學(xué)生上課不需要手機(jī)。選擇“會”的有215人占總數(shù)的43.97%，表明接近一半的大學(xué)生寧肯為可能根本用不著的手機(jī)往返200米去取，也不愿承受沒有手機(jī)在手的空虛，用不用無所謂，但一定要機(jī)不離身。這一數(shù)據(jù)與上面提到的每天使用手機(jī)4小時(shí)以上的數(shù)據(jù)接近，進(jìn)一步證明了在被訪者中有接近一半的人存在手機(jī)依賴問題。在關(guān)于“在課堂上是否經(jīng)?？词謾C(jī)”的提問中，選擇“是”的有 87人占總數(shù)的17.79%，表明在被訪學(xué)生中有近20%的人手機(jī)依賴癥狀已處于較為嚴(yán)重狀態(tài)，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過程中學(xué)生的注意力應(yīng)集中在教師的理論講解和問題思考上，而不應(yīng)被沒有發(fā)出任何聚焦信息（靜態(tài)）的手機(jī)所干擾。在問到“手機(jī)不在身邊時(shí)是否出現(xiàn)過不同程度的擔(dān)心”時(shí)，有432人表示出現(xiàn)過，占總數(shù)的88.34%，表明即使學(xué)生上課沒帶手機(jī)，其注意力也會分散。

這些數(shù)據(jù)都說明 3C設(shè)備依賴問題已經(jīng)存在，學(xué)生已離不開手機(jī)電腦等 3C設(shè)備，學(xué)生進(jìn)教室學(xué)習(xí)也必然會隨身攜帶，即使學(xué)校明令禁止，所帶來的煩躁不安也會影響教學(xué)效果，與其強(qiáng)行禁止學(xué)生帶3C設(shè)備上課，不如正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用3C設(shè)備。

三 3C設(shè)備的正確應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用就充分展現(xiàn)了3C設(shè)備的功效。在高校中已開始運(yùn)用的慕課，就是一種有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。慕課（MOOC，Massive open online course），是大規(guī)模開放性在線課程，大規(guī)模是指其聽課學(xué)生不是一兩百人，而是成千上萬人；開放性是指其上課地點(diǎn)已不再是以往的教室，而可以是任何地點(diǎn)；在線是指其不再是傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，而是通過網(wǎng)絡(luò)借助于 3C設(shè)備進(jìn)行。慕課對于高校思想政治教育可謂是再合適不過的了。在我們對在校 386名大學(xué)生關(guān)于《慕課對高校思想政治教育的影響》的問卷調(diào)查顯示，358人（占總數(shù)的92.75%）認(rèn)為慕課對其學(xué)習(xí)有幫助，293人（占總數(shù)的75.91%）贊成慕課這一教學(xué)方式，可見慕課已深入人心。在問到慕課適用的學(xué)科范圍時(shí)，324人（83.94%）選擇了文史類，252人（65.28%）選擇了理工類，其中178人（46.11%）既選擇了文史類也選擇了理工類，認(rèn)為慕課適用于各類學(xué)科。在所有358位被訪者中有146人（37.82%）認(rèn)為慕課只適用于文史類，遠(yuǎn)高于認(rèn)為只適用于理工類的74人（19.17%），表明慕課更適用于文史類學(xué)科。深入分析其原因，發(fā)現(xiàn)理工類學(xué)科具有推理思維的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)比較分析概括的綜合運(yùn)用，這就需要教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，因人而異、漸次推進(jìn)的教學(xué)。文史類學(xué)科更傾向于推進(jìn)思維，強(qiáng)調(diào)對事物產(chǎn)生發(fā)展過程的描述，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的難度要遠(yuǎn)弱于理工類學(xué)科。思想政治理論課屬于文史類學(xué)科，也就更適用于慕課教學(xué)。

思想政治理論課需要學(xué)生的感性認(rèn)知，對大學(xué)生的思想政治教育不能只是簡單的理論灌輸，還需要價(jià)值判斷的引領(lǐng)。單一的慕課所起的作用是有限的，慕課是思想政治教育的輔助。在學(xué)習(xí)效果方面，253人（65.54%）認(rèn)為傳統(tǒng)授課模式優(yōu)于慕課形式。面對面?zhèn)魇谥?，教師音容笑貌的微弱變化都可能引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生思維也必然受教師的影響隨其引導(dǎo)不斷深入。

綜上所述，我們建議教師的課堂教學(xué)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢?，F(xiàn)在很多高校都已開始嘗試網(wǎng)絡(luò)智慧課堂的應(yīng)用，帶來了思想政治理論課的巨大變革。網(wǎng)絡(luò)智慧課堂通過 3C設(shè)備實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在課堂上的網(wǎng)絡(luò)互動，使 3C設(shè)備成為課堂教學(xué)的必要工具。3C設(shè)備從原來課堂教學(xué)的違禁品，到同教材一樣重要的必備品，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)換。通過 3C設(shè)備的輔助，學(xué)生隨時(shí)可以與教師進(jìn)行互動，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)智慧課堂還可以全程記錄各種數(shù)據(jù)，并進(jìn)行后臺統(tǒng)計(jì)，完成教師無法顧及的各類信息分析。網(wǎng)絡(luò)智慧課堂強(qiáng)調(diào)的是全員參與互動。課前，教師要尋找教學(xué)資料提前傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生預(yù)習(xí)，并設(shè)置一些學(xué)生課堂回答的問題；課上，教師通過預(yù)先設(shè)置的問題，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的回答了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況；課后，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，為完善教學(xué)創(chuàng)造條件。學(xué)期末，還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤、回答問題、參與互動情況，為給定平時(shí)成績提供參考依據(jù)。例如，2015年由北京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授沈震帶隊(duì)研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)智慧課堂教學(xué)平臺——“中成智慧課堂”開始進(jìn)入課堂?！爸谐芍腔壅n堂”是專門針對思想政治理論課研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是研發(fā)團(tuán)隊(duì)總結(jié)思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)研發(fā)出來的。網(wǎng)絡(luò)智慧課堂代替了教學(xué)工作的量化過程，有利于教師從繁瑣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中解放出來，專心于教學(xué)內(nèi)容的選定與研究以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與反思，從而提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

[1] 習(xí)近平：決勝全面建成小康社會 奪取新時(shí)代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報(bào)告.新華網(wǎng).

[2] 中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知(教黨〔2017〕62號).中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站.

[3] 沈壯海，史君.推動思想政治教育與信息技術(shù)的高度 融合.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(1).

[4] 張瑞敏.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思想政治教育研究綜述.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2017（3）.

[5] 馬進(jìn)軍.河北大學(xué)生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究.教育現(xiàn)代化，2017（10）.

[6] 鄭潔.提升高校思想政治理論課親和力與針對性的路徑.高校輔導(dǎo)員，2017（12）.