□楊 濤（蘇州大學(xué)體育學(xué)院江蘇蘇州2150000）

新形勢下高校足球教學(xué)改革及對(duì)策分析

□楊 濤（蘇州大學(xué)體育學(xué)院江蘇蘇州2150000）

隨著高等體育教育改革和進(jìn)一步發(fā)展，改革取得了明顯的效果勢在必行。因此，本文將從足球教學(xué)改革過程中存在的一些問題出發(fā)，指出新形勢下應(yīng)強(qiáng)化高校足球教學(xué)改革，歸納和總結(jié)以往的足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，樹立創(chuàng)新的思維積極探索高校足球教學(xué)的新方法，從教師、學(xué)生與教學(xué)方法三方面全面推進(jìn)高校足球改革。

新形勢高校足球教學(xué)改革

我國不斷深化高等教育改革，為高等體育教學(xué)改革帶來了一系列新的形勢與機(jī)遇，從而為市場培養(yǎng)出更多綜合性人才。但是，在高等體育教育中，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與需要進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致素質(zhì)教育在體育教育中的作用發(fā)揮不足，尤其是足球教學(xué)。我國體育在足球方面本來就是弱勢體育，絕大部分學(xué)生摯愛籃球，沒有從根本上引起體育教師對(duì)足球教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容和手段滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的要求。因此，高校足球教學(xué)改革迫在眉睫。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)深入分析。

1、新形勢下高校足球教學(xué)改革所面臨的問題分析

近些年來，高校體育教學(xué)改革取得了顯著的效果，為足球教學(xué)提供了改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高校足球教學(xué)改革也面臨著很多的問題，如果要進(jìn)一步推進(jìn)高校足球教學(xué)改革，就必須捋清思路，正視和解決這些問題。

1.1、足球教學(xué)改革的指導(dǎo)思想不足

要推進(jìn)高校足球教學(xué)改革順利開展，就必須具備科學(xué)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)思想。但是現(xiàn)階段高校足球教學(xué)還沒有得到系統(tǒng)性地支持，高校足球教師構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等與其他體育項(xiàng)目相比，都存在著明顯的差距，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的行為態(tài)度、行為主體意識(shí)把握不足，沒有明確結(jié)合學(xué)生的身體、心理狀況科學(xué)安排體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，導(dǎo)致他們在足球運(yùn)動(dòng)中除了獲取的運(yùn)動(dòng)知識(shí)以外，其他東西少之甚少，比如社會(huì)適應(yīng)能力、終身體育意識(shí)。其一，高校足球教學(xué)改革缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃行為理論支持，在開設(shè)足球教學(xué)選修課時(shí)，學(xué)生缺乏明確的行為態(tài)度。主要是學(xué)生個(gè)體對(duì)選擇足球運(yùn)動(dòng)課程缺乏主動(dòng)性和積極性，很多學(xué)生都是在籃球運(yùn)動(dòng)、健美操等選修課名額有限的情況下，選擇了足球，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不全面，也沒有結(jié)合自身實(shí)際做出真實(shí)的選擇，大大降低了足球教學(xué)質(zhì)量。其二，高校足球教師教學(xué)動(dòng)機(jī)和態(tài)度不明確，其教育背景和經(jīng)歷不符合足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際需要，缺乏一系列完整的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，明確的教學(xué)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，有利于推動(dòng)體育教師規(guī)范教學(xué)行為，在一定的教學(xué)目標(biāo)下提升課堂的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使足球教學(xué)活動(dòng)行為不斷標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。但是，教學(xué)態(tài)度不明確，應(yīng)付式完成教學(xué)任務(wù)大大制約了足球教學(xué)活動(dòng)的行為以及所要取得的結(jié)果。

1.2、足球教學(xué)體系不規(guī)范

在這里，足球教學(xué)體系不規(guī)范主要從足球教學(xué)行為主體不規(guī)范來說的，在執(zhí)行某些教學(xué)決策時(shí)會(huì)給學(xué)生和教師帶來無形的社會(huì)壓力，反映了行為主體不貴的對(duì)整個(gè)課堂與教學(xué)決策的影響，從而引發(fā)評(píng)教機(jī)制壓力、自我發(fā)展壓力等一系列問題。其一，足球教學(xué)評(píng)教機(jī)制不健全。高校足球運(yùn)動(dòng)開展不足，無法根據(jù)其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，也反映出高校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不足，缺乏一定的保障體系。這就弱化了體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用。一方面，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)中存在的問題、取得的進(jìn)步、需要改進(jìn)的地方都把握不準(zhǔn)。另一方面，沒有系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來檢查和衡量足球教師的教學(xué)情況，極難通過教學(xué)信息反饋幫助教師改進(jìn)和創(chuàng)新足球教學(xué)模式，進(jìn)一步提升足球教學(xué)質(zhì)量更是無從談起，體育運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一的評(píng)教工作常常是采用網(wǎng)上評(píng)教方式，大大降低了體育教師工作的熱情與積極性，對(duì)存在的真實(shí)問題也反映不出來。其二，足球教師具有一定的管制壓力，行政管理式的教學(xué)大大降低了教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)行列也很難形成一系列競爭和激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)階段，高校體育教學(xué)所提供的足球選修課，僅僅是動(dòng)作的簡單傳授，沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)與需要?jiǎng)?chuàng)新足球教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容形成了管理機(jī)制，導(dǎo)致很多教師僅僅是應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了職稱評(píng)定上面，導(dǎo)致了教學(xué)行為主體的不規(guī)范。其三，在眾多體育項(xiàng)目中，足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師形成了一定的自我發(fā)展壓力。如果要通過足球運(yùn)動(dòng)不斷提升自己、完善自我，就需要結(jié)合新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)不斷創(chuàng)新足球教學(xué)，但是高校足球教師受社會(huì)地位、工作重視程度、進(jìn)修晉升機(jī)會(huì)等因素的影響，大多數(shù)體育教師形成了一定的職業(yè)發(fā)展壓力，激烈的競爭對(duì)全身心教學(xué)也有影響。

1.3、體育教師作用發(fā)揮不足

在高校足球教學(xué)改革中體育教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師對(duì)體育職業(yè)的認(rèn)同感、素質(zhì)水平、心理品質(zhì)等對(duì)足球教學(xué)有著極大的影響。其一，體育教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。很多足球教師都是迫于就業(yè)壓力而選擇教學(xué)的，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到體育教師職業(yè)的重要性、價(jià)值與意義，對(duì)教學(xué)職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，將大大降低職業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的樂趣，對(duì)體育教師自身發(fā)展與學(xué)生的影響很長遠(yuǎn)。只有進(jìn)一步提升體育教師的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)待遇，才能促使體育教師樹立專業(yè)化的理念，一旦降低自身對(duì)體育職業(yè)的認(rèn)同程度，很難真正踐行體育教學(xué)的意義，高校足球教學(xué)改革更是無從談起，使得足球教學(xué)改革僅僅是響應(yīng)體育教學(xué)改革的口號(hào)，而無法真正為學(xué)生終身健康而服務(wù)。其二，高校足球教師的素質(zhì)構(gòu)造水平有待進(jìn)一步提高。這主要是從“專業(yè)的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德”三方面來談的。足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的體力與腦力結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，要有序推進(jìn)高校足球教學(xué)改革，就必須增強(qiáng)高校足球教師的教學(xué)水平。但是，根據(jù)相關(guān)研究我們發(fā)現(xiàn)高校專業(yè)的足球教師十分匱乏，缺乏相應(yīng)的語言表達(dá)能力、組織能力，其判斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力也不足，對(duì)于足球教學(xué)改革缺乏條理性、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。其三，足球教師的心理品質(zhì)作用發(fā)揮不足，沒有將教師個(gè)人與學(xué)生的情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、興趣和性格品質(zhì)納入到足球教學(xué)改革方案中，大大降低了教師在足球教學(xué)體系中的創(chuàng)造力與想象力，也無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

1.4、把握好足球運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)明確足球教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

足球是一項(xiàng)“以腳支配球?yàn)橹鳌蓚€(gè)隊(duì)在同一場地內(nèi)進(jìn)行攻守”的體育運(yùn)動(dòng)，得到了人們廣泛的喜愛。高校引進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)是大勢所趨，但是學(xué)生選擇足球運(yùn)動(dòng)選修課時(shí)，必須做好一切準(zhǔn)備，切實(shí)把握好足球運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)明確足球教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。要有序推進(jìn)高校足球教學(xué)改革，就必須依托于科學(xué)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)思想，從教師構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等來縮小足球教學(xué)與其他體育項(xiàng)目之間的差距，準(zhǔn)確把握足球運(yùn)動(dòng)的行為態(tài)度、行為主體意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的身體、心理狀況科學(xué)安排體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、終身體育意識(shí)為導(dǎo)向積極強(qiáng)化高校足球教學(xué)改革。其一，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生在高校足球教學(xué)改革中的作用。以學(xué)生為主體，創(chuàng)新高校足球教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，促使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際與愛好落實(shí)好足球運(yùn)動(dòng)的要求，從學(xué)生出發(fā)提高高校足球教學(xué)改革的針對(duì)性。其二，明確高校足球教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際需要優(yōu)化高校足球教學(xué)教師隊(duì)伍。應(yīng)強(qiáng)化高校足球教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，引導(dǎo)其樹立明確的教學(xué)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，積極為體育教師規(guī)范行為服好務(wù)，從而提升足球課堂的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使足球教學(xué)活動(dòng)行為向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向發(fā)展。優(yōu)化高校足球教師隊(duì)伍，需要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，選擇有教育背景和教學(xué)經(jīng)歷的足球教師，規(guī)范教師的教學(xué)行為，創(chuàng)新足球教學(xué)方法，避免單純的動(dòng)作練習(xí)、重復(fù)與模仿，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的情感，并根據(jù)足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與上課情況認(rèn)真總結(jié)與反饋，切實(shí)提升教師自身的技能和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)高校足球教學(xué)向終身體育項(xiàng)目改革發(fā)展。

1.5、立足于高校體育教學(xué)的實(shí)際情況規(guī)范足球教學(xué)體系

規(guī)范高校足球教學(xué)體系，就必須規(guī)范足球教學(xué)行為主體，在推進(jìn)高校足球教學(xué)改革進(jìn)程中明確執(zhí)行教學(xué)決策，從而建立評(píng)教機(jī)制、管制機(jī)制等。其一，建立健全足球教學(xué)評(píng)教機(jī)制。應(yīng)強(qiáng)化高校足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)建立獨(dú)特的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并以提高足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量為導(dǎo)向強(qiáng)化高校對(duì)足球教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與保障。應(yīng)充分了解學(xué)生足球?qū)W習(xí)的情況，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)中存在的問題、取得的進(jìn)步、需要改進(jìn)的地方等，建立系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)檢查和衡量足球教師的教學(xué)情況，并通過一系列教學(xué)信息反饋，幫助和促使教師改進(jìn)和創(chuàng)新足球教學(xué)模式，進(jìn)一步提升體育教師工作的熱情與積極性，提升足球教學(xué)質(zhì)量。其二，建立健全高校足球教師的管制機(jī)制，以競爭和激勵(lì)為導(dǎo)向強(qiáng)化高校足球選修課的管理。根據(jù)學(xué)生專業(yè)與需要，創(chuàng)新足球教學(xué)體系，杜絕任何應(yīng)付式的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)好教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)范高校足球教學(xué)行為主體。其三，把握好足球運(yùn)動(dòng)與其他眾多體育項(xiàng)目的差異性，以學(xué)生和教師共同參與為核心，形成了高校足球個(gè)性發(fā)展機(jī)制，結(jié)合新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)不斷創(chuàng)新足球教學(xué)，并提升高校足球教師在社會(huì)中的地位，引導(dǎo)和促使其增強(qiáng)對(duì)體育工作的重視程度，全身心投入教學(xué)。

1.6、以學(xué)生為主體充分挖掘和發(fā)揮體育教師的作用

有序推進(jìn)高校足球教學(xué)改革，必須以學(xué)生為主體充分挖掘和發(fā)揮體育教師的作用，增強(qiáng)教師對(duì)體育職業(yè)的認(rèn)同感，強(qiáng)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)提升其素質(zhì)水平、心理品質(zhì)等。其一，積極轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)體育教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感。要從根本上激發(fā)足球教師對(duì)職責(zé)的認(rèn)同感，積極宣傳和建立激勵(lì)機(jī)制，促使其認(rèn)識(shí)到體育教師職業(yè)的重要性、價(jià)值與意義，從而增強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的樂趣，促使體育教師找準(zhǔn)發(fā)展的定位，結(jié)合學(xué)生的需要樹立專業(yè)化的理念，真正踐行終身體育教學(xué)的意義，使得高校足球教學(xué)為學(xué)生終身健康而服務(wù)。其二，采取多樣化措施提升高校足球教師的素質(zhì)構(gòu)造水平。強(qiáng)化對(duì)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)本身的認(rèn)識(shí)，有序推動(dòng)體力與腦力勞動(dòng)的結(jié)合，增強(qiáng)高校足球教師的教學(xué)水平，建立共享的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，并促使高校教師建立科學(xué)的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語言表達(dá)能力、組織能力的訓(xùn)練，從學(xué)生學(xué)習(xí)的困難出發(fā)建立條理性、系統(tǒng)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、結(jié)束語

應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮足球教師的心理品質(zhì)作用，將教師個(gè)人與學(xué)生的情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、興趣和性格品質(zhì)納入到足球教學(xué)改革方案中，把握好足球運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)明確足球教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，并立足于高校體育教學(xué)的實(shí)際情況規(guī)范足球教學(xué)體系，為高校足球教學(xué)改革提供豐富的創(chuàng)造力與想象力，從而形成合力提升高校足球教學(xué)改革效果。

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G843

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1006-8902-（2017）-04-ZQ

楊濤（1973-）男，漢族，籍貫：江蘇鹽城，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。