□王旭東 洪運波（.石家莊市綠洲小學(xué)河北石家莊050000；.河北省臨西實驗中學(xué)河北臨西054900）

高中籃球分層教學(xué)的方法分析

□王旭東1洪運波2（1.石家莊市綠洲小學(xué)河北石家莊050000；2.河北省臨西實驗中學(xué)河北臨西054900）

高中階段的籃球課，是提高學(xué)生身體素質(zhì)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的平臺，由于籃球運動本身具有競技性與娛樂性，因此十分受高中生的青睞。從目前我國高中籃球的教學(xué)整體情況來看，其中“一刀切”的問題還比較普遍，教師忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展片面，教學(xué)效率極其低下?；谶@些問題，高中籃球教學(xué)應(yīng)該采用分層教學(xué)的方式，如此才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

高中籃球分層教學(xué)方法

分層教學(xué)滿足因材施教、以生為本的教學(xué)原則，是高中教學(xué)改革背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏的有效手段。教師通過合理分層，掌握班級學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異性，選擇教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)根據(jù)針對性、可行性，真正將教學(xué)面向了全體學(xué)生。同時，由于分層教學(xué)，給予了每一位學(xué)生相同的權(quán)利，學(xué)生感受到了教師的關(guān)懷和尊重，他們的學(xué)習(xí)積極性會更加高漲，也會逐漸建立其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有非常大的幫助。

1、分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中運用的目的

開展高中籃球分層教學(xué)，符合素質(zhì)教育的各項要求，也是我國高中教育改革的必然結(jié)果。不管是日常生活，還是學(xué)習(xí)中，不同的人，都會表現(xiàn)出不同的個性、興趣和愛好。分層教學(xué)就是利用了這些差異，將其作為教學(xué)的依據(jù)，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，制定相對應(yīng)的教學(xué)對策，這不僅避免了傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式片面化的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了課堂交流，真正將教學(xué)面向全體學(xué)生。

落實高中籃球分層教學(xué)的主要目的，是為了充分挖掘?qū)W生的潛能，通過教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生的堅持，達(dá)到最佳教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都獲得一定程度的進(jìn)步，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。分層教育法不僅適合一般的體育教學(xué)，在高中籃球教學(xué)中的效果尤其顯著。

2、分層教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中有其實施的必要性

2.1、高中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國高中體育教育，尤其是籃球教學(xué)方面依然存在著以單純傳授運動技術(shù)為目的的教學(xué)方式，這種方式限制了學(xué)生的自由發(fā)展，一方面，能力稍強(qiáng)的人在同一教學(xué)目標(biāo)要求下很難發(fā)揮出自己的真實水平，自己的運動能力得不到充分的體現(xiàn);另一方面，能力稍弱的人很難達(dá)到教師教學(xué)中要求的目標(biāo)，因此體驗不到體育運動的樂趣，喪失了參與體育運動的積極性，無法挖掘大家體育運動的潛力。

長期以來我國高中的籃球教學(xué)方法較為落后，大多以整體傳授技術(shù)為主，教師教學(xué)過程中很少會鍛煉不同層面學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，實施領(lǐng)分層教學(xué)法，使教師在教育教學(xué)過程中不再單純地以整體傳授知識為主，而是更加注重每個知識層面學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，士曾強(qiáng)不同水平學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。分層教學(xué)法更能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)機(jī)制的要求，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從而在全校形成教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)的融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2、分層教學(xué)法的實施意義

體育作為一門能使學(xué)生終身受益的學(xué)科。有著其特殊而重要的作用，尤其是近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平不斷提高人們對精神層面的要求逐漸增加，在體育教學(xué)中相繼產(chǎn)生了許多新穎而富有實效的體育教學(xué)方法。

2.3、分層教學(xué)法應(yīng)遵循如下原則

（1）分層教學(xué)法應(yīng)遵循因人而異的原則。

分層教學(xué)法是根據(jù)個體的身體素質(zhì)因素制定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式，在運動教育中因人而異而非千篇一律。分層教學(xué)法是根據(jù)每個人具體情況制定出符合個人身體客觀條件及要求的體育教育模式。

（2）分層教學(xué)法應(yīng)遵循有效的原則。

實施運動處方教學(xué)是為了使不同身體素質(zhì)的人都能得到鍛煉，因此在實施運動處方教育時應(yīng)遵循有效性原則，按照既定的目標(biāo)，高中完成，以達(dá)到運動處方教學(xué)的最終目的。

（3）分層教學(xué)法應(yīng)遵循安全的原則。

分層教學(xué)法遵循安全性的原則，應(yīng)當(dāng)尊重每位受教育者的意愿，保證受教育者的身心健康。

3、高中籃球分層教學(xué)的方法分析

3.1、籃球教學(xué)目標(biāo)分層

分組學(xué)習(xí)，是落實差異性教學(xué)的有效手段。通過合理分組，將班級中體育素質(zhì)高、中、低的學(xué)生區(qū)分出來，并有針對性的采用不同教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容，對他們展開差異性訓(xùn)練。這樣所有的學(xué)生都能夠以最接近自己能力的方式取得進(jìn)步，既得到了鍛煉，又樹立了學(xué)習(xí)信心，這對他們未來的體育學(xué)習(xí)有很好的幫助。

比如：師將全體學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層次學(xué)生體能最強(qiáng)，戰(zhàn)術(shù)運用最好；B層次學(xué)生體能一般，戰(zhàn)術(shù)運用較好；C層次學(xué)生是綜合能力都比較弱。如果全體學(xué)生一起訓(xùn)練，那么C層次學(xué)生，必然會跟不上節(jié)奏，訓(xùn)練完成效果差，也會拉低整體訓(xùn)練質(zhì)量?；谶@些差異，教師將他們獨立分組。

A層次學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度大，主要以進(jìn)攻和防守技能訓(xùn)練為主，并采用比賽、競爭的訓(xùn)練模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的訓(xùn)練，為學(xué)生營造一個你追我趕的實戰(zhàn)環(huán)境，在實際的對抗中提升戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，以及對抗能力。通過這樣的訓(xùn)練，A層次學(xué)生的團(tuán)隊配合、盯人防守能力都會達(dá)到顯著提高。

B層次學(xué)生的訓(xùn)練與A層次之間要有所區(qū)別，雖然他們的籃球綜合水平在中上游，但是他們依舊有很大的提升空間。此時，教師針對B層次學(xué)生的訓(xùn)練，應(yīng)該以相互配合能力、獨立完成戰(zhàn)術(shù)為主。訓(xùn)練可以采用“任務(wù)教學(xué)法”，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計一套跑、跳、投等具有針對性的訓(xùn)練任務(wù)，通過完成這些任務(wù)，提升學(xué)生籃球基本技能。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，B層次血色灰姑娘的運球能力、搶斷能力以及投籃能力都會得到提升。

C層次學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度以及內(nèi)容難度都不應(yīng)該太大，這個層次學(xué)生的籃球技術(shù)十分不穩(wěn)定，因此針對這個層次學(xué)生訓(xùn)練的時候，首先要激發(fā)學(xué)生對籃球運動的熱情，消除學(xué)生對籃球運動的心理障礙，樹立學(xué)習(xí)的信心。針對這個情況，教師采用“快樂教學(xué)法”，在教學(xué)中多設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此推動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信。

3.2、籃球教學(xué)主體的分層

學(xué)生是高中籃球教學(xué)的主體，在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，還需要對教學(xué)主體進(jìn)行合理分層。教學(xué)主體分層要依據(jù)“以類分層、因能劃類”的原則，保障分層教學(xué)的科學(xué)性與可行性。教師首先要對學(xué)生進(jìn)行整體調(diào)研，掌握學(xué)生的各項指標(biāo)，比如：學(xué)生的專項運動水平、對籃球的喜愛程度、身體素質(zhì)自評結(jié)果等等，這些都是進(jìn)行教學(xué)主體分層的依據(jù)。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)情況與特點，作為分層的主要參考指標(biāo)。比如：學(xué)生身體靈敏性、柔韌度以及力量、耐力等。合理的主體分層，是落實分層教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

比如：在進(jìn)行分層時，教師可以通過開展專項體能測試的方式，獲得想要的指標(biāo)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分層。男生可以開展1000米跑，俯臥撐以及側(cè)曲臂懸垂等測試；女生可以進(jìn)行800米跑，仰臥起坐等測試。根據(jù)測試結(jié)果，80分以上的學(xué)生是A層次，60-79分之間的學(xué)生是B層次，不及格的學(xué)生是C層次。根據(jù)A、B、C三個層次學(xué)生的實際特點，開展專門的體育訓(xùn)練，訓(xùn)練更具針對性，也更加符合各個層次學(xué)生的身體發(fā)展需求。

3.3、高中籃球課評價體系的分層

在進(jìn)行籃球教學(xué)過程中，針對身體素質(zhì)好的學(xué)生，教師在他們訓(xùn)練以此之后，可以適當(dāng)增加訓(xùn)練強(qiáng)度，提高考核的要求，看看他們是否可以完成。而針對在籃球方面能力不足的學(xué)生，可以以簡單的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，考核分為幾個層次，只要過了最低的層次，考核就視為合格，對于成績依然不理想的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵其在坦然面對的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力。對于最終成績的組成，可以分為多個部分，如日常評分、自我評分和考試成績得分等，最后取綜合得分，同時還可以考慮在最終得分中添加同學(xué)互評這一部分，幫助學(xué)生形成互幫互助的體育學(xué)習(xí)氛圍。差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，推動了初中體育教育的整體發(fā)展，為全體學(xué)生提供了全面發(fā)展的機(jī)會，更加符合因材施教，以生為本的教育原則。

4、高中籃球分層教學(xué)注意事項

通過以上有效分析，具體提出來相對應(yīng)的策略方法，在方法具體實施過程中更要重視幾方面注意事項，相關(guān)教師也應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)問題，不斷結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整與提升。

首先，在有效的教學(xué)分層教學(xué)實施過程中，教師的觀念必須要轉(zhuǎn)變，應(yīng)該把學(xué)習(xí)任務(wù)放到學(xué)生籃球?qū)W習(xí)上，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，重點將分層教學(xué)融入與學(xué)生為本的思想之中，重點突出學(xué)生的主體位置，通過嚴(yán)格分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極進(jìn)行有層次的分層，以提高教學(xué)能力，保證每節(jié)課程的合理性，再分層過程中，學(xué)生的對于籃球的學(xué)習(xí)、技術(shù)掌握、都應(yīng)該認(rèn)真觀察，通過不斷的二次調(diào)整，達(dá)到教學(xué)效果，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

其次，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計，分層教學(xué)過程中離不開教案的只用，作為籃球分層教學(xué)最重要組成，教案使用需要教師給予重視，無論是分層教學(xué)的設(shè)計，還是教學(xué)的實施，都不要采取“一刀切”的教學(xué)方法。分層教學(xué)過程中更要，要知道重視教學(xué)教案設(shè)計的差異化，教學(xué)課堂要有動態(tài)性，重視及時的教案調(diào)整，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，因材施教，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)能力的提高。

第三，要注意教學(xué)評價的有效性，文章提到了教學(xué)評價，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師只是采用考試的方法來評價學(xué)生，把成績作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不僅無法真正反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，還會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在評價學(xué)生時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異采取不同的評價方法，如∶分組評價、自我評價、學(xué)生與學(xué)生互評等等。分組評價即把籃球素質(zhì)相近的學(xué)生分為一組，然后，從小組內(nèi)同學(xué)的作業(yè)完成度、課堂表現(xiàn)情況以及平時測驗等方面進(jìn)行評價，這樣既可以調(diào)動起學(xué)生間的競爭，還可以真實體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5、結(jié)束語

高中籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)，能夠提升課堂教學(xué)的層次性與有效性，同時，還可以促進(jìn)高中體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。高中體育教師應(yīng)該敢于嘗試，勇于探索，不斷開發(fā)新的教學(xué)方法，真正將分層教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使其更好的為高中籃球教學(xué)服務(wù)。

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1006-8902-（2017）-04-SY