張海燕

（泰興市三級實驗學(xué)校，江蘇泰州 225411）

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人們學(xué)習(xí)、生活和工作的各個角落，對教育領(lǐng)域也帶來了重要的影響。如何在教學(xué)過程中合理使用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是眾多教育工作者研究的課題。初中語文閱讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得更多的感官體驗，有利于學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方法，促進學(xué)生閱讀能力的提升。在實際教學(xué)中，教師要不斷提高自己的計算機使用水平和多媒體課件制作水平，以便使多媒體閱讀課堂教學(xué)效果最大化。

1 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣

初中生由于生活經(jīng)驗和知識儲備的差異，導(dǎo)致在閱讀過程中對于文本的理解廣度和深度有一定差異，情境教學(xué)能夠有效的縮小這種差異，使每位學(xué)生都能更好地從文本中獲取信息，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的多重感官體驗，將閱讀內(nèi)容和知識融合到課堂環(huán)境和有趣的場景這中，使學(xué)生更深入地進行閱讀，實現(xiàn)寓教于樂的閱讀教學(xué)效果。多媒體技術(shù)不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠使教師突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的桎梏，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

比如在進行蘇教版初中語文《天上的街市》閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出一個與詩歌完全相反的課堂情境，利用多媒體給學(xué)生播放詩人寫詩時的時代背景，當時正處于五四運動結(jié)束，大革命時代尚未到來，人們處在半封建半殖民地的中國社會，被帝國主義列強和其他軍閥統(tǒng)治。詩人看遍人間的苦楚和荒誕，對未來抱有熱烈的希望，于是寫下這首浪漫氣息濃郁的詩歌。教師在創(chuàng)設(shè)這一情景時，可以借助多媒體播放相關(guān)背景視頻，讓學(xué)生看到當時時代的荒誕，社會上“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛酸，通過這樣的情境，學(xué)生更能夠通過對比，深刻地理解詩歌中的理想情節(jié)和美好愿望，充分體會到詩人熱烈的情感和表達，獲得心靈上的升華和情感上的熏陶，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 運用多媒體解決教學(xué)難點，提高學(xué)生理解能力

多媒體輔助閱讀教學(xué)能夠提高教師教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中遇到的重點和難點，教師可以借助多媒體教學(xué)全方位立體化的將閱讀材料展示在學(xué)生面前，給學(xué)生進行精講剖析，有利于學(xué)生感受閱讀內(nèi)容，進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得更多的知識和閱讀體驗。

比如在進行蘇教版初中語文《從百草園到三味書屋》一課的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀難點主要在于感受作者兒童時的趣味以及作者寫作技巧的高超。教師在閱讀教學(xué)中可以使用多媒體將一些相關(guān)的圖片和視頻資料進行展示，播放文中描寫的“蟬”、“蟋蟀”、“云雀”、“油蛉”等生物的叫聲音頻，讓學(xué)生有身臨其境之感，喚起對童年時期的記憶，使學(xué)生能夠體會到作者兒時的活潑有趣，再次體會到兒童內(nèi)心世界的好奇和天真。對于寫作技巧來說，作者在寫作上由遠及近，由高到低，景物描寫上層次分明，對于初中生的寫作有很大的教育意義。教師可以開展仿寫教學(xué)，讓學(xué)生以寫促讀，提高閱讀能力遷移，促進學(xué)生的理解能力進一步提升。

3 運用多媒體技術(shù)增加閱讀量，開拓學(xué)生視野

初中語文新課程標準中明確指出，初中生應(yīng)當具備獨立閱讀能力，豐富學(xué)生語言的積累，能夠運用多種閱讀方法，注重情感體驗，發(fā)展理解能力，九年課外總閱讀量應(yīng)該在400萬字以上。然而在實際學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生很難達到400萬字的閱讀要求，教師應(yīng)當利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外書籍進行閱讀指導(dǎo)，促進學(xué)生課下閱讀興趣。

隨著時代的發(fā)展，紙質(zhì)書閱讀如今已經(jīng)露出較多的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏快，缺乏完整的閱讀時間，他們很少能夠抱著一本紙質(zhì)圖書花上足夠的時間進行閱讀。而借助多媒體進行的電子書閱讀能夠有效利用學(xué)生的碎片化時間，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的閱讀效率，促進閱讀能力的提升，開拓學(xué)生視野。電子書閱讀是一種比較符合現(xiàn)在學(xué)生的閱讀方式，教師在課堂上應(yīng)當利用多媒體提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的情感體驗。在書籍推薦上，教師要精挑細選，將其中的優(yōu)秀章節(jié)制作成課件，展示給學(xué)生試讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀意識，增加學(xué)生的閱讀量，為閱讀學(xué)習(xí)和寫作提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，教師可以推薦學(xué)生閱讀名著作品 《駱駝祥子》，將該作品的簡介和意義制作成課件展示給學(xué)生，對原著中精彩的部分進行展示，讓學(xué)生在課堂上閱讀和體會，表達出自己對于《駱駝祥子》的看法和喜愛程度，并說說自己課下是不是會閱讀這本書，為什么？通過課堂教學(xué)中的書籍推薦，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀自主性，增加閱讀量，開拓學(xué)生視野。

4 運用多媒體拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

多媒體技術(shù)能夠解放學(xué)生想象力，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的主動閱讀創(chuàng)造了條件，營造出活潑生動的課堂閱讀教學(xué)氛圍。語文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù)進行輔助，能夠有效地提高課堂效率，增加課堂信息容量，為學(xué)生打開一扇閱讀的窗戶。在閱讀教學(xué)中，教師專業(yè)素質(zhì)再強，也不能憑借一張嘴將所有信息傳遞給學(xué)生。而多媒體技術(shù)則能將聲、光、色等多樣化的體驗帶給學(xué)生，學(xué)生閱讀前能夠借助多媒體獲得更廣闊的信息含量，再通過這些豐富的信息去閱讀課文，感受作者的情感和思想，并學(xué)會品味和評價作品，升華自己的心靈，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美能力和創(chuàng)新意識。

比如在進行蘇教版《背影》教學(xué)時，教師可以將做一期“父愛”課件專題，讓學(xué)生對各種描寫父愛親情的文章進行匯總整理，激發(fā)學(xué)生對于父親的愛和回憶，再帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的閱讀，并播放適當?shù)谋尘耙魳罚寣W(xué)生在舒緩的節(jié)奏中感受當作者等火車時，父親蹣跚著身影去越過站臺買橘子的背景，身臨其境的體會當時情景，獲得心靈上的感動和愛的升華，從中獲得不一樣的體驗。學(xué)生閱讀結(jié)束后更能體會父愛的偉大，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，為以后的進步和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中借助多媒體技術(shù)有著重要意義，不但能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變理念，引進新的教學(xué)方法和額教學(xué)手段，在閱讀教學(xué)中以學(xué)生為本，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生真正的喜歡上閱讀，獲得情感上的升華，促進他們的全面發(fā)展。

[1]喬軼娜.淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合[J].中小學(xué)電教(下半月),2016(8):131.

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[3]趙子衡.靈活運用多媒體教學(xué) 讓初中語文課堂大放異彩[J].中華少年,2015(17):51.