楊術(shù)蘭，梁 朵

（重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校，重慶 404120）

院校合作共建共享老年護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)方案探索

楊術(shù)蘭，梁 朵

（重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校，重慶 404120）

實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的載體，是實施產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的必要條件，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的重要保證。建設(shè)院校合作共建共享的老年護(hù)理實訓(xùn)基地，是老年護(hù)理教育的創(chuàng)新舉措，是提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升就業(yè)競爭力的有效途徑。

院校合作；共建共享；老年護(hù)理；實訓(xùn)基地

1 建設(shè)背景

實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]第16號文件）明確提出：“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件?！盵1]目前中國的老齡化較為嚴(yán)重，到2020年中國老齡人口將要達(dá)到2.4億，相當(dāng)于整個歐洲老齡人口的總和。隨著年齡的增大，老年人生理功能減退，患病率升高。老年人由于患病甚至殘疾，日常生活功能退化，這直接增加了老年人的照料護(hù)理需求[2]。作為全球老年人口最多的國家，我國面臨諸多挑戰(zhàn)[3]。作為高職院校護(hù)理專業(yè)，要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對接養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，通過創(chuàng)新模式，加強(qiáng)老年護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)，以提高老年護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展。

院校合作可以使高職護(hù)生早期接觸臨床，逐步適應(yīng)從學(xué)校到醫(yī)院的角色轉(zhuǎn)變，解決了高職護(hù)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)校與醫(yī)院教學(xué)脫節(jié)等問題。鑒于此，學(xué)校與醫(yī)院老年科、養(yǎng)老院共建共享老年護(hù)理實訓(xùn)基地是非常有必要的。

2 院校合作共建共享實訓(xùn)基地

結(jié)合老年護(hù)理行業(yè)技術(shù)新進(jìn)展、崗位能力新需求、執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入新標(biāo)準(zhǔn)，在原校內(nèi)實訓(xùn)基地的規(guī)模上與三峽中心醫(yī)院老年科、愛心養(yǎng)老院共建實訓(xùn)基地。學(xué)校與三峽中心醫(yī)院、愛心養(yǎng)老院簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，醫(yī)院、養(yǎng)老院為老年護(hù)理實訓(xùn)提供場所，學(xué)校為醫(yī)院、養(yǎng)老院提供培訓(xùn)和技能鑒定。要想吸引企業(yè)，保持長期合作，在合作之初，就要明確利益的分配方案，要讓企業(yè)深刻認(rèn)識到投入是有合理的回報的。在找到與專業(yè)對口的企業(yè)后，為了保持長期穩(wěn)定合作，邀請企業(yè)的專家和技術(shù)人員參與制訂專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的要求[4]。

2.1 院校合作共建共享老年護(hù)理實訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)

（1）建設(shè)院校合作共建共享的老年護(hù)理實訓(xùn)基地，以提高學(xué)生及社會養(yǎng)老護(hù)理人員的老年護(hù)理實踐能力。（2）加強(qiáng)老年護(hù)理職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，縮短學(xué)生進(jìn)入老年護(hù)理崗位后的適應(yīng)期和培訓(xùn)期。（3）培養(yǎng)出社會急需的老年護(hù)理人才。

2.2 院校合作共建共享老年護(hù)理實訓(xùn)基地的主要功能

2.2.1 實習(xí)實訓(xùn)和技能訓(xùn)練的功能 院校合作共建共享老年護(hù)理實訓(xùn)基地是依據(jù)我國高職教育護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案，分析老年護(hù)理人員崗位能力及任務(wù)，依托三峽衛(wèi)生職業(yè)教育理事會搭建的院校合作平臺，共同構(gòu)建學(xué)?！t(yī)院老年病房—養(yǎng)老院共享型老年護(hù)理實訓(xùn)基地，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，讓學(xué)生在貼近社會真實環(huán)境的條件下進(jìn)行實訓(xùn)，使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”，確保人才培養(yǎng)方案的落實[5]。

2.2.2 “雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)和服務(wù)社會的功能 基地建設(shè)不僅要滿足護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，而且要促進(jìn)專業(yè)課教師向“雙師素質(zhì)”教師轉(zhuǎn)變，同時開展社會服務(wù)。

2.2.3 職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定的功能 實訓(xùn)基地除向在校學(xué)生實施技能培訓(xùn)和技能鑒定之外，還可進(jìn)行醫(yī)院在崗護(hù)士培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)，養(yǎng)老院的養(yǎng)老護(hù)理員的培訓(xùn)及技能鑒定等。

2.2.4 院校合作，共建共享的功能 通過共建共享老年護(hù)理實訓(xùn)基地，加強(qiáng)了學(xué)校與醫(yī)院、養(yǎng)老院的合作與交流，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、醫(yī)院和養(yǎng)老院的資源進(jìn)行老年護(hù)理實踐教學(xué)改革，讓學(xué)生深入醫(yī)院和養(yǎng)老院開展各項老年保健服務(wù)工作。

2.2.5 對接技能大賽的功能 院校合作共建共享老年護(hù)理實訓(xùn)基地還要滿足舉辦技能大賽的需要，避免學(xué)校重復(fù)投資。

2.3 院校合作共建共享老年護(hù)理實訓(xùn)基地的管理

2.3.1 建立有效的反饋機(jī)制基地建設(shè) 遵循建設(shè)之初充分論證后立項、建設(shè)中及時檢查、建成后驗收的原則。建立有效的反饋機(jī)制，及時調(diào)整修正。

2.3.2 建立嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制 學(xué)校專門成立了資產(chǎn)管理小組，由教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地的賬物監(jiān)察，權(quán)責(zé)監(jiān)督，護(hù)理系制定了基地開放的相關(guān)制度，使實訓(xùn)場所、儀器設(shè)備、各種管理與服務(wù)平臺能實現(xiàn)共享，從而保證基地的共享價值，保障實訓(xùn)場所的高效正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.3.3 學(xué)生的管理 醫(yī)院通過分管院長—護(hù)理部主任—護(hù)士長—帶教教師對學(xué)生進(jìn)行管理；依托學(xué)校“理事會工作站”教學(xué)平臺組建由醫(yī)院教師、學(xué)生、學(xué)校教師等組成的QQ群、微信群，了解學(xué)生的動態(tài)；學(xué)校實習(xí)片區(qū)管理教師、專任教師、輔導(dǎo)員、臨床專家定期到醫(yī)院巡查。

3 總結(jié)與展望

老年護(hù)理實訓(xùn)基地的建設(shè)提高了學(xué)生及社會養(yǎng)老護(hù)理人員的老年護(hù)理實踐能力；縮短了學(xué)生進(jìn)入老年護(hù)理崗位后的適應(yīng)期和培訓(xùn)期，可有效地整合資源，降低投資成本，增強(qiáng)實訓(xùn)效果[6]。院校合作共建實訓(xùn)基地?zé)o論對高職人才培養(yǎng)，還是對醫(yī)院創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程[7]。高職院校的共享型護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還需要政府進(jìn)一步統(tǒng)籌協(xié)調(diào)[8]。老年護(hù)理人才的培養(yǎng)關(guān)系到健康老齡化社會的發(fā)展，需要全社會的關(guān)注，需要借鑒發(fā)達(dá)國家老年護(hù)理教育的成功經(jīng)驗，形成符合我國國情的老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式[9]。我們堅信只要以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向，敢于實踐與探索，就一定能把共享型護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)工作做好，有力地推動護(hù)理教育事業(yè)發(fā)展。

[1]周曉剛.基于共建共享的機(jī)電類綜合實訓(xùn)基地建設(shè)方案探索——以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2013（15）：55-58.

[2]王章安，鄭宏來.淺析美國護(hù)理本科教育老年護(hù)理核心能力標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)策略[J].護(hù)理研究，2011（11）：2897-2898.

[3]王章安.老年護(hù)理核心能力測評指標(biāo)構(gòu)建的質(zhì)性研究[J].中華護(hù)理雜志，2012（5）：457-459.

[4]楊家印.汽車專業(yè)仿真實訓(xùn)基地建設(shè)方案[J].吉林省教育學(xué)報，2015，31（1）：108-109.

[5]張爽.關(guān)于資源共建共享型實訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].軟件工程師，2014，17（10）：37-39.

[6]趙正梅，楊曉娟.共享型護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)與研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，32（2）：267-269.

[7]孫海燕，潘紅寧，肖佩華.院校合作共建“院中校”護(hù)理實訓(xùn)基地及運(yùn)行模式[J].護(hù)理學(xué)雜志，2014（10）：69-72.

[8]譚嚴(yán)，吳永平，張前菊.高職院校區(qū)域共享型護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].重慶醫(yī)學(xué)，2010（22）：3145-3146.

[9]孫丹丹，王艷梅，吉珍穎.老年護(hù)理專業(yè)人員核心能力研究進(jìn)展[J].護(hù)理學(xué)雜志，2015（8）：96-99.

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1671-1246（2017）22-0076-02

重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題（2015-ZJ-017）