岳若蒙

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

校企合作、工學(xué)結(jié)合醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

岳若蒙

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

通過(guò)分析和探討醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，提出構(gòu)建一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重點(diǎn)研究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等，為技能型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校企合作；工學(xué)結(jié)合；醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問題及解決問題的能力。然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較??；交叉學(xué)科重復(fù)性實(shí)驗(yàn)多，教學(xué)過(guò)程缺乏監(jiān)督和有效考核，高水平的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理薄弱；醫(yī)學(xué)影像設(shè)備價(jià)格昂貴，更新?lián)Q代較快，學(xué)校不可能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備種類齊全、數(shù)量較多的設(shè)備，學(xué)生缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這些矛盾和問題制約了醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的要求，筆者所在課題組對(duì)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建了一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1 醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充，將其作為服務(wù)于理論教學(xué)的手段。其基本過(guò)程是教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解、操作示范，然后學(xué)生數(shù)十人一組，基本上按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟、要求在已安裝好實(shí)驗(yàn)電路的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成操作，或驗(yàn)證一些已知的數(shù)據(jù)，或記錄數(shù)據(jù)和波形，學(xué)生不用動(dòng)腦筋去研究實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法和技巧。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容以基礎(chǔ)性訓(xùn)練為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少，仍然強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證定律、定理和結(jié)論，不能及時(shí)反映新知識(shí)、新技術(shù)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，聯(lián)系實(shí)際的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

2.1 校企合作，對(duì)外開放實(shí)驗(yàn)室

隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的飛速發(fā)展，醫(yī)院的影像設(shè)備也在快速更新，很多醫(yī)院購(gòu)置了多層螺旋CT、高場(chǎng)強(qiáng)MRI和PET等設(shè)備，對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作人員提出了更高的要求。我校積極探索與國(guó)內(nèi)外企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新模式，通過(guò)與北京萬(wàn)東醫(yī)療裝備股份有限公司、山東新華醫(yī)療器械股份有限公司等合作，引進(jìn)最新的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備。另外，我校3所附屬醫(yī)院擁有各類實(shí)驗(yàn)室12個(gè)，各類科研儀器設(shè)備共二十余臺(tái)，總價(jià)值七千萬(wàn)，充分利用實(shí)驗(yàn)室及3所附屬醫(yī)院的資源，在不影響正常教學(xué)和醫(yī)療工作的前提下對(duì)外開放。

2.2 關(guān)注行業(yè)需求

在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程的教學(xué)中不斷關(guān)注行業(yè)需求，在遵循專業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上，以行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法

在傳統(tǒng)驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括三大模塊：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。幾年來(lái)，我們共開發(fā)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)十幾個(gè)，把電工電子學(xué)的電路模型與影像設(shè)備實(shí)際功能相互融合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.4 建立醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程資源庫(kù)

充分利用電子化設(shè)備和多媒體技術(shù)，建立一個(gè)融科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性于一體，以簡(jiǎn)潔的文字描述、生動(dòng)形象的圖表動(dòng)畫為主體，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐技能提供方便的課程資源庫(kù)[1]。課程資源庫(kù)中包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)日歷、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、習(xí)題庫(kù)、在線測(cè)試等內(nèi)容。理論教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)為單元，由教學(xué)內(nèi)容、電子教案、教學(xué)課件、圖片、教學(xué)視頻、3D動(dòng)畫、知識(shí)拓展、習(xí)題與隨堂測(cè)試等構(gòu)成；實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源由實(shí)驗(yàn)配置、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等構(gòu)成；實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源由實(shí)訓(xùn)配置、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、操作流程、虛擬演示、虛擬互動(dòng)、操作視頻、工作實(shí)景、考核標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成；案例教學(xué)資源由工作任務(wù)、工作過(guò)程、教學(xué)視頻、效果評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成。

2.5 修訂、完善配套教材

根據(jù)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合影像設(shè)備學(xué)的特點(diǎn)，多次修訂、完善現(xiàn)行醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)配套教材，挖掘具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，融入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步開展設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)[2]，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本教材包括6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，30項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果與討論、思考題7個(gè)部分，在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后都附有相應(yīng)考核及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。目前，該實(shí)訓(xùn)教材已在同類醫(yī)藥院校中得到推廣運(yùn)用。

2.6 完善考核方案，與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零接軌

采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法[3]，以醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的分類作為項(xiàng)目劃分的依據(jù)，在每個(gè)項(xiàng)目里面設(shè)置若干個(gè)任務(wù)，針對(duì)每一個(gè)任務(wù)來(lái)實(shí)施教學(xué)，以實(shí)習(xí)效果作為專業(yè)體系評(píng)價(jià)的依據(jù)加以考量，并且要持續(xù)改進(jìn)，以確定科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，校企合作、工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是一種行之有效的教學(xué)模式，值得在今后的教學(xué)工作中推廣。

[1]王金權(quán)，王麗，王蘭霞，等.藥理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2013（4）：539-540.

[2]陳曉光，任伯緒，朱云霞.醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2009（11）：915-916.

[3]胡光元，劉淑華.項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（S1）：40-42.

[4]趙霞.工學(xué)結(jié)合模式下的護(hù)理專業(yè)情景教學(xué)實(shí)踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（4）：68-69.

G420

B

1671-1246（2017）04-0069-02

2015年河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目“校企合作、工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建”（Wjlx2015128）