李丹丹 （貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 550023）

高職輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育工作探析

李丹丹 （貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 550023）

高職生的心理健康工作日益重要，輔導(dǎo)員有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)參與高職生心理健康教育工作。同時(shí)，輔導(dǎo)員要提升自身能力，全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生預(yù)防心理問(wèn)題。

心理健康；輔導(dǎo)員；高職學(xué)生

一、高職生心理特點(diǎn)

現(xiàn)階段的高職學(xué)生，年齡18-23歲之間，這一年齡段處于成年早期，主要任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感，也是獲得“愛(ài)”這一人格特征品質(zhì)的最佳時(shí)期1。主要心理特點(diǎn)：一是有一定的自卑感，情感相對(duì)脆弱，自我肯定不足。二是就業(yè)壓力大，心理焦慮程度高，迷茫的同時(shí)容易逃避現(xiàn)實(shí)。三是不了解培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，悲觀、厭學(xué)，心理壓力大。四是互聯(lián)網(wǎng)的侵害，低俗的新聞容易讓高職生價(jià)值觀扭曲，影響心理健康。

二、高職生心理健康教育的作用

一是有利于促進(jìn)高職生身心健康和全面發(fā)展，充分發(fā)揮各種能力，促使身心和諧發(fā)展，形成健全的人格、提升高職生適應(yīng)能力。二是有利于促進(jìn)高職生學(xué)習(xí)效率的提高和減輕學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，形成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。反之，心理健康問(wèn)題的存在是因社會(huì)各類因素的積累而長(zhǎng)期得不到宣泄，應(yīng)及時(shí)采取措施，有效防止或消除可能產(chǎn)生心理疾病的各類因素。

三、高職生心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

心理健康教育以預(yù)防為主、治理為輔，目前各高職學(xué)校心理咨詢?cè)诓粩鄶U(kuò)展，但心理咨詢與心理疾病有關(guān)，以心理專家對(duì)個(gè)別來(lái)訪者的解答為主。這在學(xué)校中雖然是必要的，但是有"病"的學(xué)生只是少數(shù)，并不能大面積預(yù)防，不能代替心理健康教育。

(二)傳統(tǒng)教育觀念落后

目前心理健康教育多以思想、政治教育為主，思想政治教育與心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)不同，前者在于培養(yǎng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，后者側(cè)重于解決學(xué)生心理問(wèn)題，提高學(xué)生心理素質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格。對(duì)于“90后”高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治教育為主的方式相對(duì)傳統(tǒng)、乏味，高職生認(rèn)同感低。

（三）教學(xué)水平不高

高職學(xué)校對(duì)于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論問(wèn)題認(rèn)識(shí)尚不一致，對(duì)心理健康教育的定義、目標(biāo)、內(nèi)容等基本概念有不同認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)涵和外延存在著不同理解，理論框架不清晰，心理健康教育的理論體系還沒(méi)有真正建立起來(lái)，仍存在教材版本繁雜、講授方法多樣、課時(shí)不統(tǒng)一等問(wèn)題，在開(kāi)展心理健康教育時(shí)缺乏明確的目標(biāo)和相對(duì)固定的系統(tǒng)的內(nèi)容，也缺乏固定的時(shí)間和研究檢測(cè)的手段。

（四）專業(yè)人員缺乏

高職學(xué)生人數(shù)多，對(duì)心理健康教育需求較大，但相關(guān)業(yè)內(nèi)人員缺乏，相當(dāng)多的學(xué)校從思想認(rèn)識(shí)、師資水平、必要條件還不能達(dá)到開(kāi)展心理健康教育的要求，不能及時(shí)處理高職生的心理問(wèn)題，高職生的心理健康教育工作開(kāi)展相對(duì)滯后。

四、輔導(dǎo)員參與心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

（一）信息來(lái)源廣泛

“輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者 ”。輔導(dǎo)員工作繁冗復(fù)雜，最有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、困惑、壓力等，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員在了解學(xué)生心理健康狀況上有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況了解較深，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防高職生心理健康問(wèn)題。

（二）溝通交流便利

當(dāng)前大多數(shù)高職生輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)的研究生，年齡、價(jià)值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，師生間成長(zhǎng)背景差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，同時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系較多，能和家長(zhǎng)共同協(xié)作，開(kāi)展心理健康教育更具有全面性和針對(duì)性。

（三）綜合素質(zhì)較好

高職輔導(dǎo)員招錄時(shí)需是中共黨員身份、在校期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件，且經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)考試、面試、體檢等一系列系統(tǒng)規(guī)范性的選拔后才能任職，總體來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)較高，基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問(wèn)功能和疏導(dǎo)功能，對(duì)于心理健康教育工作更容易上手。

五、輔導(dǎo)員做好心理健康教育的方法

（一）提升專業(yè)能力

高職輔導(dǎo)員一般是非心理學(xué)專業(yè)的，專業(yè)知識(shí)有一定的欠缺，但輔導(dǎo)員面對(duì)不同類型的高職生，遇到的心理健康問(wèn)題不同，有的需要輔導(dǎo)員具有專業(yè)的知識(shí)與技能才能解決。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)有意識(shí)地提高心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，如參加心理學(xué)健康知識(shí)和技能培訓(xùn)等。學(xué)校也應(yīng)該給予支持，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考取心理咨詢師證書(shū)、定期參加心理健康培訓(xùn)，掌握心理學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，提高輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的積極性和工作能力。

（二）全面了解學(xué)生

做好心理健康教育工作的關(guān)鍵是了解學(xué)生，只有了解高職生存在的困惑和心理問(wèn)題，才能更好地開(kāi)展心理健康教育工作。一是要對(duì)學(xué)生全面把握，對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)及時(shí)了解高職生的心理并進(jìn)行適時(shí)干預(yù)，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)并加以引導(dǎo)，全方位掌握高職生的學(xué)習(xí)與生活。二是通過(guò)學(xué)校體檢結(jié)果、心理健康測(cè)試反饋、和學(xué)生談心、學(xué)生干部介紹學(xué)生情況等方式，重點(diǎn)排查特殊心理問(wèn)題學(xué)生。三是針對(duì)問(wèn)題學(xué)生建立心理健康檔案，對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生的檔案盡可能詳實(shí)，要深入的了解與跟蹤觀察。四是心理健康檔案要根據(jù)學(xué)生的變化情況不斷更新、完善，全面把握學(xué)生心理健康狀況，做好特殊心理問(wèn)題學(xué)生引導(dǎo)工作。

（三）做好重點(diǎn)篩查

為防范于未然，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的重點(diǎn)心理測(cè)查，以了解學(xué)生心理健康狀況。如利用MMPI篩查是否有精神病， EPQ、16PF了解行為傾向與人格特征， SAS、SDS、了解焦慮、抑郁癥狀嚴(yán)重程度， SCL-90進(jìn)行癥狀自評(píng)，LES測(cè)驗(yàn)了解近一年來(lái)是否有重大生活事件發(fā)生， WAIS-RC了解是否存在智力障礙，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查。

（四）注重心理輔導(dǎo)

一是輔導(dǎo)員老師站在學(xué)生、教師、學(xué)校等角度“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所學(xué)”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行幫助。二是采取線上線下與學(xué)生談心，，交流情感，拉近和學(xué)生之間的心理距離。三是，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生心理癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，并開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)。四是加強(qiáng)與心理問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生現(xiàn)狀，與家長(zhǎng)合作，多管齊下。五是潛移默化的影響學(xué)生，積極引導(dǎo)與熏陶學(xué)生的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)。

（五）尊重學(xué)生隱私

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的時(shí)候，輔導(dǎo)員有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況及談話內(nèi)容保密，積極關(guān)注學(xué)生。堅(jiān)持保密原則，注重學(xué)生隱私，是心理健康極其重要的原則，是對(duì)學(xué)生人格及隱私權(quán)的尊重，也是輔導(dǎo)員與學(xué)生相互信任的心理基礎(chǔ)。

高職生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，輔導(dǎo)員要聯(lián)系高職生心理特點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓工作思路，成為高職生政治上的導(dǎo)師、德行上的賢師、心靈上的明師、能力上的高師，將心理健康教育有效落實(shí)到實(shí)際的工作當(dāng)中，促使高職學(xué)生的心理健康發(fā)展。

注釋：

1.郭念鋒主編.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程?心理咨詢師：基礎(chǔ)知識(shí)[M].北京.民族出版社,2015:207-208.

李丹丹（1987-），女，貴州遵義人，貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），碩士研究生，研究方向：高校學(xué)生思想政治教育。