周 飛 （廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 511442）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式”的新研究

周 飛 （廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 511442）

本文通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀研究分析，提出“團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式”的新研究，為推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)一體化的良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在本文中的立意點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)型教育模式的新理念，對(duì)于打造團(tuán)隊(duì)型教育模式的方法論闡述為本章重點(diǎn)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展?fàn)顩r，提出團(tuán)隊(duì)型的教學(xué)模式，重在提升專業(yè)知識(shí)的綜合能力和強(qiáng)化項(xiàng)目的效率效應(yīng)，提升專業(yè)技能的全面性。

團(tuán)隊(duì)型；教學(xué)模式；方法論；藝術(shù)設(shè)計(jì)；研究

現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在整個(gè)學(xué)院的教學(xué)模式都是從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)型模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式趨向單一化。大多數(shù)都是你說我聽的上課模式，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較低。自主研究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性較弱。針對(duì)上述情況提出團(tuán)隊(duì)型教育模式的方法論研究，以便今后更好的開展專業(yè)課學(xué)習(xí)。

一、 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生較多，以本學(xué)校為例，專業(yè)分為環(huán)藝、工業(yè)、視覺傳達(dá)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等四個(gè)方向，學(xué)生普遍有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏自主去學(xué)習(xí)的能力這是現(xiàn)階段普遍出現(xiàn)的問題。就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，提出互助交流型學(xué)習(xí)方法有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性以及與市場(chǎng)接軌的能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)有較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如果較長(zhǎng)時(shí)間停留在學(xué)習(xí)技法上很難突破創(chuàng)新創(chuàng)造思維與思路，所以提出團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式是實(shí)踐從學(xué)校到企業(yè)的一個(gè)良好循環(huán)。

二、 團(tuán)隊(duì)型教育模式的新理念

團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式，是指在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，形成團(tuán)體型的項(xiàng)目化管理與學(xué)習(xí)，不以個(gè)人的好壞為核實(shí)專業(yè)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用每個(gè)人的擅長(zhǎng)專業(yè)和興趣愛好的不同，可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力，以環(huán)藝專業(yè)為例，陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程為主要研究對(duì)象，團(tuán)隊(duì)型可以分工合作，做效果圖、施工圖、美間、PS、PPT、手繪等，可以讓每個(gè)人負(fù)責(zé)一塊，怎么把相互之間的內(nèi)容相輔相成這就是考驗(yàn)學(xué)生的能力以及團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式的重點(diǎn)。

一直以來的我說你做，我講你畫的模式已經(jīng)過去，團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式有助于以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也有助于找工作的時(shí)候有較強(qiáng)的的溝通交流能力，通過模式的變化打造較為活躍的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性打下基礎(chǔ)。

三、 打造團(tuán)隊(duì)型教育模式的方法論

1.團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式的交互性

團(tuán)隊(duì)型交互式教學(xué)教育模式，是不拘泥統(tǒng)一場(chǎng)地，而是通過線上型的學(xué)習(xí)模式，把專業(yè)交流放置百度云，每個(gè)人都可以下載，資料互通有無(wú)。讓每個(gè)人的專業(yè)交流性加強(qiáng)到最大，教師通過指導(dǎo)，可通過網(wǎng)盤直接看到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程與進(jìn)度。

團(tuán)隊(duì)型交互式教學(xué)模式還可以通過建立群聊的模式，通過團(tuán)隊(duì)的交流與協(xié)作達(dá)到監(jiān)督團(tuán)員的目的，這樣教師可以通過群聊模式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)狀態(tài)以及快速指導(dǎo)。無(wú)需上課的時(shí)候才能進(jìn)行教育教學(xué)，我們可以主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去聊設(shè)計(jì)，主動(dòng)去開拓思維，從整體提高設(shè)計(jì)的專業(yè)度。

2.團(tuán)隊(duì)型教學(xué)安排的靈活性

團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式不用拘泥于統(tǒng)一地點(diǎn)，可以是咖啡廳、宿舍、工作室、教室、機(jī)房都可以，無(wú)所不在的交流，打破只能在教室學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)與市場(chǎng)接軌實(shí)踐性與靈活性。

團(tuán)隊(duì)型教學(xué)安排根據(jù)地點(diǎn)、學(xué)分、課時(shí)等更加靈活，學(xué)生不用為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，而是可以為了自己而學(xué)習(xí)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)型的互助模式，更多形成互補(bǔ)的效果。以此同時(shí)教學(xué)安排的靈活運(yùn)用，可以提高整個(gè)課程的新鮮感，打破循環(huán)式的教育教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。

3.團(tuán)隊(duì)型教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

團(tuán)隊(duì)型是指對(duì)一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)方案以整體的模式加以完成，起到修改完善的作用。針對(duì)的是一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)方案一個(gè)與市場(chǎng)接軌的實(shí)戰(zhàn)型作品，不是一次作業(yè)，重點(diǎn)是與市場(chǎng)接軌，了解設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)流程，從而為工作或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.團(tuán)隊(duì)型教學(xué)角色的多樣性

在課程安排上可以由幾個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的定位尋找自己團(tuán)隊(duì)合作伙伴，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)成員可以扮演繪圖員、設(shè)計(jì)師、3D效果圖設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、策劃師等各種不同的設(shè)計(jì)角色，每個(gè)人可以根據(jù)項(xiàng)目需求扮演自己的設(shè)計(jì)角色，從而提高學(xué)生職能效應(yīng)，教師可以扮演設(shè)計(jì)總監(jiān)、企業(yè)設(shè)計(jì)師等不同身份融入學(xué)生的課程項(xiàng)目中，從“教”演變成“合作”的性質(zhì)，達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。學(xué)生從“學(xué)”演變成“職業(yè)定位”的性質(zhì)，從而達(dá)到工作人的基礎(chǔ)力量。最終，強(qiáng)化學(xué)生的效率效應(yīng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而培養(yǎng)用腦用心用手的“三用”人才，讓每個(gè)人體會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)性和殘酷性。

5.團(tuán)隊(duì)型教學(xué)效果的多元性

結(jié)合團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式，避免了與其他專業(yè)課程的脫軌，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，讓每個(gè)人發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，又可以向別人學(xué)習(xí)技能技法的目的，從而提高每個(gè)學(xué)生的專業(yè)技能，但這里的專業(yè)“技能”不單一指專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還包括溝通、技法、效果圖制作等全方面多元的專業(yè)知識(shí)提高。

6.團(tuán)隊(duì)型教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性

在以往的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，以每個(gè)人交上來的作業(yè)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過于單一的模式，很難判斷學(xué)生的設(shè)計(jì)能力或?qū)W習(xí)能力，更多的是判斷學(xué)生的上課表現(xiàn)。從而更多會(huì)去忽略學(xué)生學(xué)習(xí)或者說設(shè)計(jì)的過程與能力。

團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式可以更清晰的看到前期策劃、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)討論、設(shè)計(jì)制圖、效果圖制作、PPT匯報(bào)等一系列更為清晰明了的設(shè)計(jì)過程，會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)，不會(huì)忽略每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，又可以讓學(xué)生自己通過討論，交流出專業(yè)知識(shí)上的不足，這樣達(dá)到共同進(jìn)步的目的。與以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有很大不同，以前更多是依靠老師的教，這樣很大程度上非常被動(dòng)，很難有學(xué)習(xí)能力的提升，更難去做一個(gè)稱職的設(shè)計(jì)師，更像一個(gè)“學(xué)生”。針對(duì)上述情況提出團(tuán)隊(duì)型的教學(xué)模式，重在提升專業(yè)知識(shí)的綜合能力與項(xiàng)目效能的提升。從而讓教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀更具有效應(yīng)感。

四、 總結(jié)

本文的初衷主要是通過團(tuán)隊(duì)型的教學(xué)模式，打破被學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不再永遠(yuǎn)是為作業(yè)而作業(yè)，不再為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是明白團(tuán)隊(duì)的作用，你不是一個(gè)人在學(xué)習(xí)，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)，定位的是一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)師，一個(gè)能去工作的設(shè)計(jì)師，強(qiáng)化項(xiàng)目的效率效應(yīng)，提升專業(yè)技能的全面性。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是從“思”到“做”的過程，團(tuán)隊(duì)型的教學(xué)模式更重要的是放在思考的討論中和溝通中，從思考到草圖表現(xiàn)這一過程，更多的是通過設(shè)計(jì)討論、思想碰撞以及市場(chǎng)沖擊而出，從而靠草圖來表現(xiàn)，從草圖中更多可以看出思考的過程，而不是單一的繪圖技法。當(dāng)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)美學(xué)往往更重要。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式應(yīng)該是真實(shí)有效的，因?yàn)樗N近公司團(tuán)隊(duì)模式，它提高了學(xué)生的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)設(shè)計(jì)綜合技能，更重要的是讓學(xué)生有選擇和知道自己適合什么企業(yè)的目的，也使企業(yè)得到更合格的人才需求。目前，更希望設(shè)計(jì)行業(yè)能進(jìn)入校企無(wú)縫對(duì)接的良性循環(huán)。

[1]錢原平.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制教學(xué)模式”探索[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（9）.

[2]童俐.交互式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科為例[J].全球教育展望，2012（3）.