張啟鳳重慶市巫山縣平湖小學

低年級語文應當運用興趣教育

張啟鳳
重慶市巫山縣平湖小學

新課程改革對語文教學提出了新的要求，其不僅注重學生收獲知識，更注重學生的主動學習。對于低年級的小學生來說，他們缺乏自主學習的意識，要讓小學生積極主動地投入到學習中，首先就要激發(fā)出學生對語文學習的濃厚興趣。因此，在語文教學中采用興趣教學的方式是至關重要的。本文闡述了興趣教育在低年級語文教學中的幾點意義，并提出了將興趣教育應用到小學語文教學中的策略。

低年級；小學語文；興趣教育

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于低年級的小學生來說，他們對所學內容的興趣決定了他們的態(tài)度，很多小學生在學習時都是憑借著自己的好惡，沒有養(yǎng)成端正的學習態(tài)度與良好的學習習慣。作為低年級的小學語文教師，我們要激發(fā)出小學生內心的學習動機，挖掘出學生的學習欲望，使其在學習中發(fā)揮出自己的潛力，從而保證語文教學的有效性，切實地促進學生能力的發(fā)展。

一、興趣教育在低年級語文教學中的意義

1.有利于學生主體地位的實現(xiàn)

新課程改革提出了“以生為本”的基本教學理念，要求教師要尊重學生的學習主體地位，積極地啟發(fā)、引導學生進行課堂上的學習。而采用興趣教學法，借助學生感興趣的內容設計課堂的教學環(huán)節(jié)，學生就會自發(fā)地投入到課堂的活動中，從而有利于提高學生在課堂上的參與度，使其真正地成為學習中的主人公。這不僅符合新課程改革對學生主體地位的要求，也有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

2.有利于課堂教學質量的提高

興趣是最好的老師，對于學生感興趣的內容，他們會積極地探索求知，從而在求知欲與好奇心的促使下使得學生收獲更多的知識。而語文是一門基礎性的學科，更是一門綜合性的課程，學生積極地學習，通過課內與課外的知識補充，他們對于所學內容的理解也會更加深刻，從而有助于教師教學效果的提升，使得語文課堂的教學質量得到切實的保證。

二、興趣教育在低年級語文教學中的策略

1.創(chuàng)設生動情境，促使學生積極學習

低年級的小學生形象思維與感性思維比較強，那么教師在教學時就要結合學生的這一特點，為其創(chuàng)設出生動的學習情境，使學生在情境中自主地投入其中，感受到學習的樂趣。在創(chuàng)設情境時，教師可以采用多種方式，在實際的教學過程中，教師則可以結合教學的內容與學生的學習特點，采取相應的教學方式，以使課堂教學真正達到事半功倍的效果。

例如，在教學《黃山奇石》這篇課文時，教師就可以充分地借助多媒體設備教學，將黃山奇石的景象用圖片直觀生動地呈現(xiàn)出來，從而在視覺的感受下促使學生體會“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰薄ⅰ敖痣u叫天都”等景象，給學生身臨其境之感，進而增強學生對課文內容的理解，也提升學生的審美體驗。

再如，在教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以借助多媒體先為學生出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，并讓學生猜一猜這些都是什么植物，它們是靠什么方法傳播種子的。這樣提問教學的方式可以集中學生的注意力，使其積極地聯(lián)系生活常識進行思考。然后教師就可以根據(jù)學生的回答問題情況安排接下來的教學，使得整節(jié)課的教學生動而有效，學生的學習興趣十足。

2.組織合作討論，發(fā)散學生分析思維

合作學習是當前課堂教學中比較常見的一種學習方式，通過學生的交流與討論，他們的思維會得到發(fā)散，學習的效果也會有提升。對于低年級的小學生來說，由于他們的自制力較差，在組織學生進行合作討論時，教師一定要關注學生的討論進程，并時時地參與到學生小組的討論中，以避免有些小組在討論時間聊天，說與課堂學習內容無關的話題。另外，教師在組織學生進行討論時，還要提出針對性比較強的問題，從而讓學生的討論具有目的性，使得討論的結果更有價值。

例如，在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，教師就可以先借助多媒體出示一張圖片：一只烏鴉站在大石頭上，大石頭周圍有許多小石子，烏鴉望著瓶子里的水，但是烏鴉嘴太大喝不到水。然后教師可以讓學生分組討論：“烏鴉怎樣才能喝到瓶子里的水呢？”結合圖片，學生就會說出填入小石子的辦法，教師就可以順勢引出本節(jié)課的教學內容。在學習了這篇課文后，為了發(fā)散學生的思維，教師還可以組織學生討論：“如果烏鴉所在的地方沒有小石子，那么烏鴉怎樣能夠喝到瓶子里的水呢？”這時學生就會說出“用吸管”、“把瓶子放倒”、“把瓶口敲碎”等答案。這樣的討論既富有趣味，又激發(fā)了學生的思維，使得語文課堂的教學真實而有效率，學生的學習過程也富有情趣。

3.開展語文活動，發(fā)展學生個性特點

小學生最愛的就是玩，而組織語文活動是激發(fā)學生興趣的有效手段。在語文活動中，教師可以將語文知識融入其中，讓學生可以在玩中學。并且，生動有趣的語文活動也會激活學生的思維，使其對所學的知識有新的認知，而不是僅僅局限在表面，以免學生對語文學習產生抵觸的心理。語文教師在設計活動時要注意知識滲透的適度性，既不能過于簡單，以免起不到語文活動教學的目的；也不能過于復雜，以免學生產生畏難心理。難度恰當?shù)恼Z文活動會讓學生的個性得到發(fā)展，心理思維也會受到積極的影響，從而可以為小學生今后的成長奠定良好的基礎。

在學生學習了一定量的字詞后，教師可以組織學生進行“找朋友”的游戲。教師可以先將班級內的學生分成幾個小組，每個小組派出一名成員抽取寫有偏旁部首的卡片，其他的小組成員則要在規(guī)定的時間內寫出含有此偏旁的漢字，寫出的漢字數(shù)量就是得分的分值。這樣的游戲既檢驗了學生以往的學習成果，也讓他們鞏固了所學的漢字，從而在熱烈而愉快的氛圍中激發(fā)了學生參與課堂的欲望，提高了語文課堂教學的趣味性。

在低年級的小學語文教學中應用興趣教育的方式可以取得良好的教學效果。語文教師要結合學生的學習特點，設計出相應的教學方式，從而更好地促進學生的思維發(fā)展，為其提供一個良好的學習氛圍與環(huán)境，繼而真正地構建出高效的語文課堂，讓學生在愉快中學習。

[1]劉瑞芳.興趣是小學語文課堂教學的靈魂[J].陜西教育（教學），2010（05）

[2]杜冶陶.試論小學語文教育存在的問題以及應對方法[J].學周刊，2016（27）

[3]張秀麗.情感教育對小學語文教學興趣的提高作用[J].中華少年，2016（12）