殷煥煥山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談問題式教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的應(yīng)用

殷煥煥
山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著教育力度的不斷擴(kuò)大，教育方法也逐漸變得形式多樣，問題式教學(xué)方法的實(shí)施有效的解決的了小學(xué)教育心理學(xué)在教學(xué)中存在的問題，更重要是的提高了學(xué)生對于問題的處理和分析能力，使得他們的思維能力更具有創(chuàng)新和獨(dú)特的意識(shí)。本文以小學(xué)兒童教育心理學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過探索問題式教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)過程以教師、課堂、書本為中心的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以期在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)為主動(dòng)，獲得知識(shí)與培養(yǎng)能力并重。

問題式教學(xué)；小學(xué)兒童；教育心理學(xué)；應(yīng)用

問題式教學(xué)顧名思義就是以問題作為引線，穿引整個(gè)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠自主性在問題中尋找答案，自己解決問題，這樣就可以逐漸鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且可以是學(xué)生在實(shí)踐中尋找更好的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增進(jìn)，形成一種以學(xué)生為中心，老師作為輔助的教學(xué)模式，老師不在作為教學(xué)的主導(dǎo)，而是起到引導(dǎo)的作用，這樣能夠更有利學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對于將來的自立能力得到更多的幫助。

一、問題式教學(xué)以及小學(xué)兒童教育心理學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，慣行的是一種把老師作為教學(xué)的中心主體，而學(xué)生卻是教學(xué)的輔助對象，這種傳統(tǒng)的模式會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的上課注意率下降，不能自主性地思考問題，只能被迫的接受老師所講授的知識(shí)，從而會(huì)導(dǎo)致被動(dòng)型的學(xué)習(xí)，比如說學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力不能得到很好的鍛煉，這就使得問題式教學(xué)方式成為一種教學(xué)的新穎模式，讓老師和學(xué)生角色發(fā)生交換，讓老師成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是自行的解決一切問題，在問題教學(xué)中扮演自己的角色，同時(shí)學(xué)生也能夠在問題式教學(xué)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，活躍思維能力，在老師的引領(lǐng)之下更好的學(xué)習(xí)和鍛煉能力。

在小學(xué)兒童教育心理學(xué)的培育過程中，要健康積極的引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在目前階段，小學(xué)兒童的教育過程中，小學(xué)生心理學(xué)已經(jīng)成為了一門必修課，著重培養(yǎng)小學(xué)兒童健康的心里意識(shí)，注重發(fā)展小學(xué)生兒童在生長成長中心里的重要性，最先讓學(xué)生接觸一些簡單的心理學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，慢慢通過一些圖畫、照片等與實(shí)踐生活緊密聯(lián)系的插畫來間接的使小學(xué)生兒童明白心理學(xué)的重要性，從而伴隨心理學(xué)的葉學(xué)習(xí)，是小學(xué)兒童在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，體會(huì)到心理學(xué)的奧秘，產(chǎn)生濃厚的興趣，所以說，小學(xué)兒童教育心理學(xué)學(xué)習(xí)必須通過老師來循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，才能發(fā)揮其真正的作用，使小學(xué)兒童在教學(xué)方式上發(fā)生質(zhì)的飛躍。

二、問題式教學(xué)的過程和原則

在小學(xué)兒童的教育過程中問題式教育已經(jīng)成為一種教學(xué)課堂中非常有效的教學(xué)模式，對于問題式教學(xué)大致分為三個(gè)階段：

1、問題設(shè)置階段

在此階段包括兩部分內(nèi)容，一是問題前置，一是問題后置。

問題前置主要講的是老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃初步編寫教學(xué)大綱，根據(jù)具體課時(shí)以及放假休息時(shí)間安培合理的教學(xué)任務(wù)，以便于在課堂可以完美的和學(xué)生交流和互動(dòng)，通過設(shè)計(jì)合理流暢的問題內(nèi)容，讓學(xué)生可以抓緊課時(shí)時(shí)間，快速高效的思考問題；而問題的后置主要指的是遇到一些泛讀的文章，老師可以讓學(xué)生自行閱讀，通過閱讀來列舉一些學(xué)生自己感興趣的問題，提出自己在閱讀過程中疑惑，由老師精簡提煉，最一起組織學(xué)生討論。

2、討論階段

在這個(gè)階段主要就是學(xué)生小組討論，根據(jù)老師在課堂中提供的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探討，在討論過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生討論的方式以及學(xué)生探索問題的思維能力，還有就是討論的積極性，對于那種不善于表達(dá)的學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們發(fā)言，挖掘他們潛力，使他們敢于提出自己的見解，多方位的發(fā)散自己思維，爭取活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。啟發(fā)和引導(dǎo)課堂上學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論,在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考,勇于提出自己的見解,教師在全過程中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握好討論重點(diǎn),并啟發(fā)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握多向思維方法及推理過程與能力。

3、總結(jié)階段

這個(gè)階段屬于最終階段，也是非常關(guān)鍵的一步，在整個(gè)教學(xué)課堂中，通過前期的問題提出和討論過程，總結(jié)階段是對于這一節(jié)課得總體整合，需要培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，通過老師對于問題答案的講解，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的分析，認(rèn)真分析教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，重點(diǎn)突出，著重練習(xí)，使自己在整個(gè)教學(xué)課堂中能夠最大程度的得到收獲。

三、問題式教學(xué)在兒童心理學(xué)教學(xué)中需注意的問題

問題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，主要以學(xué)生作為授課的對象，關(guān)鍵是在問題的設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)問題的關(guān)聯(lián)性，注意問題要結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)內(nèi)容，不能過分追求難度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解，而失去討論的必要性；其次，要注意問題的多樣性，在問題的設(shè)計(jì)上要求學(xué)生盡可能的寬泛思維，使問題能夠以各種各樣的形式凸顯出來，這樣不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生回答問題的積極性；最后，要有的放矢，不能一味要求學(xué)生自己進(jìn)行討論，老師也必須結(jié)合實(shí)際情況，參與討論的環(huán)節(jié)，是學(xué)生在討論中不至于因?yàn)橐稽c(diǎn)不懂得地方而停滯不前，這樣更能很好的與學(xué)生溝通，也能夠使課堂教學(xué)更好得到教授。

四、總結(jié)

在問題式教學(xué)在小學(xué)兒童心理學(xué)中應(yīng)用，是吧問題式教學(xué)很好的穿查到小學(xué)心理學(xué)的教學(xué)中的一種方式，這樣不僅可以使小學(xué)兒童在教學(xué)課堂中更好的得到鍛煉，同時(shí)也可以使他們在自身的生長過程中的得到大幅度的提升，具有非常重要的意義。

[1]路海東.學(xué)校教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2000

[2]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2003