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        淺析直觀教具在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用

        2017-03-11 09:55:49姚冬梅河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學(xué)
        科學(xué)中國人 2017年15期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力

        姚冬梅河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學(xué)

        淺析直觀教具在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用

        姚冬梅
        河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學(xué)

        大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度非常大,甚至產(chǎn)生了恐懼和厭學(xué)的心理,究其原因就是小學(xué)生自身知識(shí)的儲(chǔ)備不足,且自身的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力非常有限。科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)教具,不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具象化,將幾何形體具體化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)的學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生的智力得到開發(fā),促使學(xué)生更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),夯實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生學(xué)習(xí)深?yuàn)W的知識(shí)做鋪墊。

        小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);直觀教具;輔助作用

        小學(xué)生的認(rèn)知水平還非常有限,其抽象思維能力和邏輯思維能力都需要進(jìn)一步開發(fā),因此作為當(dāng)代一線的數(shù)學(xué)教師,要認(rèn)識(shí)到教具在教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用,科學(xué)合理的運(yùn)用教具,將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象知識(shí),從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度,幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。大部分學(xué)生反映,幾何學(xué)習(xí)起來較為困難,歸根究底就是學(xué)生的想象能力交叉,不能夠掌握幾何形體的具體特征和形象,而運(yùn)用直觀教具可以將幾何形體的直觀特征和形象展現(xiàn)于學(xué)生面前。針對于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,教師可以選用的教具多種多樣,如用卡片、模型、實(shí)物等,從而活躍課堂的教學(xué)氛圍。實(shí)踐證明,教具在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是不可替代的。下文中,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分析了直觀教具在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用。

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,但是對于低年級(jí)的校學(xué)生來講,數(shù)學(xué)教材猶如一本“天數(shù)”,根本不知所云,更不要說提起興趣研究,就是單純的閱讀都會(huì)覺得浪費(fèi)時(shí)間。低年級(jí)小學(xué)生的感性支配理性,因此教師要善于抓住學(xué)生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、愛競爭等特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教具,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,勾起學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。如,在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)中,就可以將鉛筆、數(shù)學(xué)教材、火柴等作為教具,通過鉛筆的拼湊、書本的翻閱狀態(tài)以及火柴的拼湊,將“角”直觀的展現(xiàn)于學(xué)生面前,使學(xué)生親身感受到“角”的存在,從而理解“角”的概念。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

        兒童的思維發(fā)展規(guī)律,就是通過視覺等器官感知,再由表象到抽象的發(fā)展,最后到具體概念的發(fā)展。實(shí)踐證明,科學(xué)合理的運(yùn)用直觀教具,有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生的大腦中形成數(shù)學(xué)概念,更能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,使數(shù)學(xué)知識(shí)留在學(xué)生大腦中的印象更加深刻。

        2.1 有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念

        數(shù)學(xué)概念對于校學(xué)生來講都是抽象模糊的,而運(yùn)用直觀教具施教,可以促使學(xué)生的多重感官參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生積極探索,最終形成科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。如,在講解“數(shù)的組合”時(shí),可以讓學(xué)生拿一些火柴,讓學(xué)生拿出8根火柴,將8根火柴分為兩堆,每堆4根,也可以擺成3根和5根,還可以擺成2根和6根等,之后教師可以讓學(xué)生考慮一下,有沒有其他擺放的方法,然后比較各種擺法的異同。

        2.2 有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知

        運(yùn)用直觀教具要活學(xué)活用,不要生硬的運(yùn)用,否則不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),明了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,不斷地豐富學(xué)生的感知,促使學(xué)生的抽象思維能力得到培養(yǎng)和提高。

        3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是單純引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就必須要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間,同時(shí)還要為學(xué)生親自參與、親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。運(yùn)用直接觀教具,可以給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生在親身參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、解決問題,從而了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,完成傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式象“師引導(dǎo),生探索”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)腦的知識(shí)作鋪墊。在運(yùn)用直觀教具施教時(shí),教師不要直接講解,而是要引導(dǎo)學(xué)生自主探索,自覺發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而提高學(xué)生的理解能力、思考能力,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,使學(xué)生能夠獨(dú)立的面對問題,且能夠積極主動(dòng)地自主的探究數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        4.解決生活中的實(shí)際問題

        運(yùn)用直觀教具施教,要避免教師做示范,學(xué)生冷眼旁觀的現(xiàn)象出現(xiàn),而是要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作,使學(xué)生在擺、拼、剪、測量等活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,促使學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是為了單純地了解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),而是要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題,這就需要教師在日常的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活且運(yùn)用于生活”,使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣,從而學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉和提高。如,在講解人教版二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米和米》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“什么是線段”,此時(shí)教師可以將日常常見的直尺、彈簧、書本等運(yùn)用到課堂教學(xué)中,通過這些實(shí)際生活中常常見到的事物,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)險(xiǎn)段的概念。了解線段的概念之后,就要開始深入學(xué)習(xí)“厘米和米”這章節(jié)的內(nèi)容,此時(shí)教師可以將黑板、書桌、鉛筆盒等作為教學(xué)用具,用來解決實(shí)際問題。通過這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系非常密切。

        將直觀教具運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具象化,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生大腦中的印象,促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用直觀教具時(shí),要認(rèn)識(shí)到教具是為課堂教學(xué)提供輔助作用的,不能夠宣兵奪主,否則會(huì)適得其反。

        [1]王堂英.在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直觀教具需要注意的幾個(gè)問題[J].學(xué)周刊,2011(05)

        [2]徐治全.引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己學(xué)習(xí)知識(shí)——對兩節(jié)內(nèi)容相同而效果不同的數(shù)學(xué)課的思考[J].當(dāng)代教育科學(xué),2003(14)

        [3]孟慶凱.傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(13)

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