徐德芹，司學(xué)仁長春市農(nóng)安縣楊樹林鄉(xiāng)白山村小學(xué)

小學(xué)教育的創(chuàng)新思維教育培養(yǎng)

徐德芹，司學(xué)仁
長春市農(nóng)安縣楊樹林鄉(xiāng)白山村小學(xué)

當(dāng)今社會，對于我國的學(xué)生教育培養(yǎng)階段，小學(xué)階段是學(xué)生教育的至關(guān)重要的關(guān)鍵時期。因此，小學(xué)教育階段是教育階段最重要的階段。尤其在最近這幾年而言，家長們越來越看重對孩子的教育和引導(dǎo)，對于小學(xué)生的教育方式方法也有著很高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是，全國的小學(xué)生教育開展中還存在著許多問題。大多數(shù)小學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)和各種各樣的補習(xí)班的壓力，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維受到了壓制。本文，我們就小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題，進行有效的改進，為激發(fā)小學(xué)生的靈感和思維，全面提升小學(xué)生的素質(zhì)水平與能力。

一、小學(xué)生教育的現(xiàn)狀

1.重知識輕能力

從全國的小學(xué)生教育來看，存在一個普遍的問題。盡管從理念上來講，學(xué)校是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，但是實際上，教師們在考試為重的現(xiàn)象還是普遍存在的。往往家長們也是對考試成績的關(guān)心大于對實際的動手能力的關(guān)心。但是，往往評判一個學(xué)生是否具有潛力以及對以后的生活學(xué)習(xí)是否有用的不完全是試卷上的分數(shù)。當(dāng)代的教育完全的忽視了這一點，進而助長了死記硬背的學(xué)士作風(fēng)。而最終受苦的是學(xué)生，影響了學(xué)生以后對問題的思考模式。

2.心理健康很主要

老師對于學(xué)生的一個微小的評價都可能在學(xué)生的心理留下很大的影響。所以，教師正確引導(dǎo)學(xué)生的語言是非常重要的。特別是有些學(xué)校設(shè)制了考試排名的方法，教師在當(dāng)眾批評成績不好的學(xué)生，甚至對學(xué)生的辱罵，都會使學(xué)生的自尊心受挫。使得在學(xué)生長大成人的時候回憶起自己的小學(xué)生活都不是教師的鼓勵，而是教師的嘲諷以及同學(xué)的蔑視。在這情況不利于學(xué)生們好的積極地思維的開發(fā)。

3.知識結(jié)構(gòu)不合理文化知識單一

學(xué)生們對教師們所教的知識沒有形成一個完整的結(jié)構(gòu)。所以，理解的可以應(yīng)用的只是也不是完全相同的。同時，小學(xué)教師對教育學(xué)以及教育心理學(xué)的掌握情況并不能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感到輕松，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒一直處在一個高壓緊繃的狀態(tài)下，從而不利于學(xué)生們創(chuàng)新思維的開發(fā)。而且，知識文化的單一也是讓學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新的重要原因。

二、創(chuàng)新思維的常見形式

1.逆向性思維

逆向思維也被稱為求異思維，它是對于司空見慣的似乎已經(jīng)沒有什么正義的事情或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于反其道而行，燙死尾箱對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面進行更深入的思考，探索。樹立起新的思想，新的形象。很多適齡的小學(xué)生們，他們的天真浪漫的個性使得他們的逆向思維比成年人更要開闊。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的過程來分析問題，其實對于某些特殊的問題，從結(jié)論開始回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過來先也許會讓問題變得簡單化。對于逆向思維的需求，我國的就業(yè)市場面臨著供大于求的情況，從小讓孩子們有著更豐富的思維條件，才能對小學(xué)教育的發(fā)展更快，讓孩子們以后的發(fā)展更寬闊。

2.發(fā)散性思維

發(fā)散性思維也是我們?nèi)粘Ｖ锌赡軙玫降乃季S模式。是大腦在思維是呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)的思維模式，思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出為發(fā)散狀。而且，現(xiàn)在大多數(shù)的心理學(xué)家認為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點。也是可以衡量小學(xué)生檢測小學(xué)生的一個標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)散性思維具有流暢性，變通性，獨特性以及多感官性。發(fā)散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其它感官接受信息同時進行有效加工。思維者開動腦筋激發(fā)出興趣，產(chǎn)生激情，會提高發(fā)散性思維的效率與效果。

3.靈感性思維

靈感性思維對于小學(xué)生的發(fā)展也是必要培養(yǎng)的。靈感思維是在不知不覺中，但是又會迅速產(chǎn)生并發(fā)展成型的特殊的思維模式。靈感性思維不同于逆向性思維和發(fā)散性思維，靈感新思維總是突然發(fā)生的，沒有預(yù)感或預(yù)兆的。但是靈感卻是需要一個漫長的開發(fā)的醞釀過程的。往往需要之前的很辛苦的腦力勞動來升華。對于小學(xué)生的教育工作，從小從多方面開發(fā)研討對小學(xué)生靈感的思維，是對小學(xué)教育一個重要的構(gòu)成部分。靈感性思維分為兩個部分，一個是在潛意識培養(yǎng)階段。下一個階段就是思維成熟時期，對問題的描述時期，形成一個獨立的系統(tǒng)，是一個三維的體型思維。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的綜合性思維

1.傳統(tǒng)的思維模式

傳統(tǒng)的思維模式在生活實踐當(dāng)中都不能使學(xué)生們更快的脫穎而出，所以改變這種傳統(tǒng)的思維模式是非常重要的。所以，教師在課堂上的教學(xué)需要盡可能的對學(xué)生所提出來的問題，進行多方面的解答，并且試圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，注重回答問題的技巧。同時也可以提高學(xué)生對問題的分析能力。激發(fā)學(xué)生們對知識的渴望，對獨立性的培養(yǎng)，以及對思維的開發(fā)。

2.學(xué)生的綜合性思維

對于所有的思維模式都是對學(xué)生的教育非常重要的。小學(xué)生正在處于一個思維非?；钴S的階段，同時十分的需要得到老師的肯定。所以，在教學(xué)的課堂上，教師需要對學(xué)生進行表揚和鼓勵。進而來有效的激發(fā)出學(xué)生們的靈感，以及對思考知識的熱愛和對研究問題的欲望。教師們可以通過學(xué)生們根據(jù)問題不同程度的分析，進行對學(xué)生們進行因材施教。從而引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度去看待問題解決問題，進而培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合性思維模式。

四、結(jié)論

對于想要有效開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新的思維模式，主要在于教師們的關(guān)鍵正確引導(dǎo)。在日常教育生活中，是最好的培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維的地方。學(xué)生們在小學(xué)階段對于以后的人生都有很大的幫助。對小學(xué)生進行綜合知識的講解，并且培養(yǎng)小學(xué)生的相關(guān)知識與能力。全面培養(yǎng)小學(xué)生的穿心思維方式與綜合能力，是教師們當(dāng)下最主要完成的任務(wù)。

[1]蔡志凌.“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生教師職業(yè)認同感調(diào)查研究.教育研究，2013（03）

[2]薛娜.高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的現(xiàn)狀研究.東北師范大學(xué)，2012（05）

[3]馬云鵬，解書，趙冬臣，李業(yè)平.小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)模式探究.高等教育研究，2008

[4]李志紅.全球化背景下小學(xué)教育的特質(zhì)和目標(biāo).淄博師專學(xué)報，2006（12）

徐德芹（1966-），女，漢族，吉林省農(nóng)安縣人，教師，中級教師，長春市農(nóng)安縣楊樹林鄉(xiāng)白山村小學(xué)；

司學(xué)仁（1969-），男，吉林省農(nóng)安縣人，教師，大專，長春市農(nóng)安縣楊樹林鄉(xiāng)白山村小學(xué)。