王恒菊山東省新泰市岳家莊中心學校

淺談地理課堂實施小組合作學習的方法和策略

王恒菊
山東省新泰市岳家莊中心學校

在近年來教育改革的發(fā)展基礎(chǔ)上，地理教學在中學教育階段也開始受到關(guān)注和重視。其作為文科課程中一項重要的組成部分，在實際教學過程中不僅需要引起重視，還應(yīng)該掌握有效的教學方式，從而對地理教學起到更大的幫助。在現(xiàn)代教學過程中，合作學習方式是對傳統(tǒng)教學模式進行有效改進的一種重要方式，在這種背景下，怎樣在地理課程中有效實行小組合作學習是當前教師需要進行研究和重視的問題，基于此本文就將對這一問題展開研究，希望對這一課程的開展起到更大的幫助作用。

地理課堂；小組合作學習；方法；策略

小組合作學習是當前課堂中對學生主體地位進行發(fā)揮的一種全新方式，同時也是教師上對學生學習進行引導的一種重要形式。在地理課堂的教學環(huán)節(jié)中，有效進行小組合作學習將對學生的學習有著十分重要的幫助。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在對小組合作學習進行應(yīng)用的過程中也存在一些問題，影響了這種教學模式的一有效開展[1]。針對這種情況，本文就將針對地理課堂教學展開詳細研究，通過對小組合作學習的方法和策略的研究，全面提升這項教學工作的正常開展。

一、優(yōu)勢互補，進行分組合作

在對小組成員進行組合的過程中，需要將能否進行有效學習放在考慮的重點環(huán)節(jié)。合作學習作為學生在小組學習過程中一種主要學習方式，是一種以互助型為主的教學方式。在這個過程中，教師需要對分組的策略和方式進行相應(yīng)調(diào)整。一般情況下，地理教師所教班級比較多，在對學生進行地理知識教學的過程中，對于學生實際情況的掌握還需要投入更多的時間和精力，所以在這種背景下，教師也可以將前后桌的同學進行簡單分組，同時讓學生自主選出小組組長。通過這種方式，學生在實際學習的過程中也將更好的對知識進行掌握和分析，同時在思考和討論的過程中對學生創(chuàng)新能力的提升也將產(chǎn)生重要幫助[2]。但是這種教學方式并不能應(yīng)用太長時間，而是在運用幾周之后，教師對學生的情況有了更深刻的掌握和了解，所以教師需要根據(jù)學生的實際情況和學習能力進行重新分組，讓不同特征和學習水平的學生進行組合，通過這種組合方式，學生將得到明顯的優(yōu)勢互補，同時由于各個層次的學生都有涉及，因此在學習的過程中，每個小組也將保證力量上的平衡，這對于接下來地理知識教學將起到十分明顯的幫助和促進作用。

二、精心對教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，加強互動和合作

在開展小組合作學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對討論策略的正確實施。作為合作學習過程中的重要組成部分，討論環(huán)節(jié)將直接對合作學習的最終效果產(chǎn)生影響，同時這種教學也將對學生的學習興趣起到一定影響作用。在實際進行討論的過程中，學生將對自身的想法和思路進行充分講解，在這個過程中學生之間將起到相互啟發(fā)和幫助的作用，對進一步提升學生的創(chuàng)新能力將產(chǎn)生重要幫助和影響。所以在這種前提下，地理教師更需要盡快一步對討論的內(nèi)容進行研究和設(shè)計，充分掌握討論的時機，從而更好的幫助學生融入到合作學習的過程中[3]。

同時在實際進行討論的過程中，教師還需要給學生留出獨立思考和分析問題的時間。如果在實際教學過程中教師不給予學生足夠的時間和機會，學生的思考跟不上整體教學的節(jié)奏，其學習效率和質(zhì)量也將受到十分不利的影響。因此實際進行小組合作學習過程中，教師務(wù)必要讓學生掌握一定的思考時間和機會，通過這種方式，進一步調(diào)動學生對地理知識的好奇心，在這個背景中掌握良好的學習時機，對于小組合作學習的開展將有著十分明顯的幫助和影響作用。

三、強化學生的合作意識，有效進行合作

由于當今社會中獨生子女比較多，因此學生的合作意識欠缺，在這種背景影響下，教師在對學生進行地理知識的講解過程中，就需要對學生的合作意識進行有效培養(yǎng)，引導學生在課堂中進行溝通和學會傾聽，在這種教學模式的影響下，學生的合作意識將得到十分明顯的提升[4]。對學生主體意識的構(gòu)建其實也是對學生交流方式的溝通。通過學生對日常學習和生活的感受，學生在進行地理的學習過程中也需要加強對其他學生的尊重，不斷吸取對方身上的優(yōu)點，并且主動的參與到地理知識的學習和合作過程中，在地理教師的幫助下對學生合作意識也將得到進一步完善和提升，這對今后地理教學工作的開展將起到較為明顯的影響和促進作用，有助于這門課程的正常開展。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育改革發(fā)展的背景下，對于教學質(zhì)量和效率的要求也在不斷提升。而地理教學作為教育環(huán)節(jié)中重要的組成部分，其課程的教學質(zhì)量和效果將在很大程度上影響這門課程的開展。在現(xiàn)代教學過程中，合作學習方式是對傳統(tǒng)教學模式進行改革的一種有效的教學方式，因此在這種背景下，怎樣在地理課程中有效實行小組合作學習是當前教師需要進行研究和重視的問題，希望通過本文對地理教學的研究，能在一定程度上幫助和影響教學工作者的教學方式，從而全面提升地理教學水平和質(zhì)量，為今后教學工作的開展提供有效幫助。

[1]凌鋒.地理課堂實施小組合作學習的策略[J].教學與管理（中學版）,2013,24（9）：74-75.

[2]黃愛萍.地理課堂小組合作學習的有效性及策略探究[J].地理教學,2012,45（21）：19-21.

[3]席景濤.初中地理課堂實施小組合作學習的方法和策略探究[J].試題與研究（教學論壇）,2014,33（6）：13.

[4]胡青春.淺談地理課堂實施小組合作學習的方法和策略[J].中小學教學研究,2016,36（3）：27-28.