劉娜遼寧營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育

劉娜
遼寧營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要課程,教學(xué)中必須進(jìn)行素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)；重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高獲取知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)；體驗(yàn)；能力

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！苯逃俊痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的目標(biāo)是：“為了中華民族的復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！北M快實(shí)施由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要課程,教學(xué)中必須進(jìn)行素質(zhì)教育。

一、重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

首先，新課伊始，在復(fù)習(xí)中喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生頭腦中“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想，這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單、平凡，實(shí)則有重要的意義，這里是學(xué)生認(rèn)識(shí)的?？奎c(diǎn)，是學(xué)習(xí)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生在本節(jié)課中順利地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的遷移與提升以及數(shù)學(xué)思想的深化打下良好的基礎(chǔ)。

其次，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。以《三角形的面積》一節(jié)為例，本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以“學(xué)生看課題提問(wèn)題”的方式揭示的?！皠?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)”，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就學(xué)不好數(shù)學(xué)。本課中在揭示課題之后，教師說(shuō)：“看課題，你想提出什么問(wèn)題？”因?yàn)檫@節(jié)課是本冊(cè)空間與圖形部分的第2課，學(xué)生經(jīng)歷了《平行四邊形的面積》的探究過(guò)程，已具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此他們很迅速地發(fā)現(xiàn)并提出了有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師及時(shí)梳理并板書(shū)，明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了方向。這樣做，不但揭示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且落實(shí)了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念，一箭雙雕，的確是一個(gè)良策。從整體上看，這節(jié)課先是“復(fù)習(xí)引路做好思維的準(zhǔn)備”，再“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境明確探究的方向”，接著“動(dòng)手實(shí)踐建立數(shù)學(xué)模型”，然后“解釋、應(yīng)用模型運(yùn)用公式求得了三角形紅領(lǐng)巾的面積”，最后“在拓展練習(xí)中鞏固數(shù)學(xué)模型在多形式的練習(xí)中深化認(rèn)識(shí)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰流暢，層次分明。

二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增加的兩基“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的“基本思想”，就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如：《三角形的面積》探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生們將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形是動(dòng)作認(rèn)知，以形象的事物理解面積計(jì)算公式；教師用幻燈片演示是圖形認(rèn)知，幫助學(xué)生形成表象；跟同桌說(shuō)一說(shuō)是怎樣推導(dǎo)的，是語(yǔ)言認(rèn)知，將理解的道理經(jīng)過(guò)大腦處理表達(dá)出來(lái)，是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程；將三角形面積的計(jì)算方法寫(xiě)成公式是符號(hào)認(rèn)知，將形象的實(shí)物拼合與抽象的算法進(jìn)行溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的自然過(guò)度，幫助學(xué)生理解公式，掌握算法。精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)提示，以其中的兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間。小組合作探究和匯報(bào)展示，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積級(jí)地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生們?cè)谟^察與嘗試中選擇合適的學(xué)具；在操作與比較中對(duì)問(wèn)題的思考漸漸深入；在概括與推理出發(fā)展抽象思維；在交流中不斷完善，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而在這些多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在做中積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在做中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，在做中感悟知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們悄悄地經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的建模過(guò)程，努力從數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

三、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高獲取知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中明確提出：“學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?！毙W(xué)數(shù)學(xué)思想方法包括符號(hào)化思想、化歸思想、模型思想、推理思想、方程和函數(shù)思想、幾何變換思想、分類(lèi)思想、統(tǒng)計(jì)思想、概率思想、分析法和綜合法、反證法、集合思想、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、假設(shè)法等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以數(shù)學(xué)知識(shí)為明線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，同時(shí)，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想為暗線(xiàn)，貫穿始終。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。小學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化思想，可以有效地提高思維的靈活性，提高自己獲取知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：在《三角形的面積》操作環(huán)節(jié)中，滲透并凸現(xiàn)了這種“轉(zhuǎn)化”思想。由于孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算方法，頭腦中已有了一定的轉(zhuǎn)化意識(shí)，于是通過(guò)讓孩子們自己動(dòng)手操作，很快就由三角形的面積轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積，解決了問(wèn)題。由于學(xué)生自己探索得出結(jié)論，因此學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不僅加深了轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了他們運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決新問(wèn)題的信心。學(xué)生獲得三角形面積公式后，教師用一個(gè)反例，深化認(rèn)知。給出一組三角形不相對(duì)應(yīng)的底和高，讓學(xué)生計(jì)算三角形的面積。這樣的反例對(duì)理解數(shù)學(xué)概念、定理的內(nèi)涵和外延有著不可替代的作用,對(duì)培養(yǎng)我們的逆向思維至關(guān)重要,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用反例對(duì)我們數(shù)學(xué)能力的提高起著事半功倍的效果,可以讓學(xué)生得到清晰的邏輯和思路。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須進(jìn)行素質(zhì)教育。教師要重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)；重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高獲取知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[1]張華倫.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施要點(diǎn)[J].新課程學(xué)習(xí)（中）,2013（08）.

[2]劉慧球.小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重素質(zhì)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）,2013（10）.