劉靜暉唐山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

中學(xué)英語(yǔ)課堂情感教學(xué)模式的探究

劉靜暉
唐山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

英語(yǔ)作為中學(xué)課程體系的重要組成部分，是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要教師采取情感教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間情感的交流，才能收到良好的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。本文通過對(duì)情感教學(xué)概念的闡述，指出了在新形勢(shì)下中學(xué)英語(yǔ)課堂開展情感教學(xué)的重要性，最后針對(duì)性地提出了在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式的對(duì)策，旨在為切實(shí)提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果提供參考借鑒。

中學(xué)；英語(yǔ)；情感教學(xué)；模式；應(yīng)用

引言

素質(zhì)教育背景下，我國(guó)不斷進(jìn)行新課標(biāo)課程改革，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)過多年來社會(huì)各層面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深入研究，逐漸探索出情感教學(xué)模式，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂具有十分重要的意義，它不僅有助于建立良好的和諧的師生關(guān)系，有助于提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果，還有助于促進(jìn)中學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。筆者結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際提出了情感教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意見建議。

一、情感教學(xué)的概念描述

情感教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，它能夠帶給學(xué)生主觀上的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生得到情感上的尊重與滿足，符合人類需求層次發(fā)展的需要。所謂情感教學(xué)，就是老師和學(xué)生在課堂上，在什么認(rèn)知和道德角度，對(duì)個(gè)體、班級(jí)和社會(huì)再次體驗(yàn)的過程。同時(shí)這一階段教師能提升自己的英語(yǔ)素質(zhì)，加強(qiáng)情感投入，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，繼而提高英語(yǔ)素養(yǎng)的過程。[1]

二、情感教學(xué)模式對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性分析

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式，首先它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)作為一件辛苦的“差事”，離不開積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生重要的心理動(dòng)態(tài)，它能夠引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上取得新的更大的進(jìn)步。情感教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其形成內(nèi)在的動(dòng)力，從而自我加壓，主動(dòng)投入到緊張忙碌的學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去；同時(shí)，情感教學(xué)法能夠有效消除學(xué)生的孤獨(dú)感。每一位中學(xué)生都希望得到來自老師的平等關(guān)愛，這份情感關(guān)愛能夠消除學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)和封閉，能夠消除學(xué)生的各種負(fù)面情緒，能夠?qū)W(xué)生拉出厭學(xué)的怪圈。事實(shí)上，在中學(xué)英語(yǔ)課堂上一些成績(jī)較差的學(xué)生更期望得到老師的情感關(guān)懷，希望得到老師的鼓勵(lì)和幫助，這時(shí)候如果老師能夠在課堂教學(xué)中多投入情感，增加親和力，向他們傳遞笑容和信心，多提問多勉勵(lì)，努力營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，就能夠讓學(xué)生放松約束，自在從容地聽講，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式的對(duì)策分析

課堂教學(xué)過程中，既是教師將知識(shí)和學(xué)問傳播給學(xué)生的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和提升素質(zhì)的過程，更是師生之間情感交流與互動(dòng)的過程。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要引入和應(yīng)用情感教學(xué)模式。

一是積極打造和諧的師生關(guān)系。教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都起到十分重要的作用。中學(xué)英語(yǔ)要積極與學(xué)生打造一種和諧向上的融洽關(guān)系，課上是師生，課下是朋友，給予學(xué)生更多的情感關(guān)懷，這樣才能為學(xué)生具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是靈活運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言交際方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際是相輔相成的兩種交際方式，是人際交往不可或缺的組成部分。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生普遍希望在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，渴望得到老師的關(guān)心與理解、認(rèn)可與尊重，并都希望英語(yǔ)課堂教學(xué)中有靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師積極運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言交際方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，如借助于體態(tài)語(yǔ)，如手勢(shì)、顏色、表情鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，在內(nèi)心情感方面給予其支持，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的靜態(tài)欲望，發(fā)揮其最佳的學(xué)習(xí)潛力。[2]

三是給予學(xué)生更多的情感關(guān)注，豐富課堂活動(dòng)。有些教師為了照顧英語(yǔ)成績(jī)差學(xué)生的自尊心，也為了保證課堂教學(xué)進(jìn)度，教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)這些學(xué)生多有忽視。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生更不敢回答問題，逐漸也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求英語(yǔ)教師絕對(duì)不能以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞去評(píng)價(jià)學(xué)生，相反應(yīng)該給英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生更多的心理關(guān)懷，使他們得到更多的情感關(guān)愛，體會(huì)到老師的尊重，在回答正確后得到老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣會(huì)使他們保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要結(jié)合英語(yǔ)這門語(yǔ)言的特點(diǎn)，不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在交流中掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)并靈活應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)橡皮、尺子、鋼筆、文具盒等學(xué)習(xí)用品時(shí)，教師可以讓同桌之間問答，一個(gè)說英語(yǔ)，另一個(gè)用手舉出實(shí)際工具做答，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深印象，收到好的學(xué)習(xí)效果。

四是組織英語(yǔ)競(jìng)賽。每周利用周五晨讀時(shí)間，教師組織學(xué)生開展單詞競(jìng)賽、短語(yǔ)競(jìng)賽或背誦競(jìng)賽，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心。學(xué)生為了好的比賽結(jié)果，勢(shì)必會(huì)下功夫?qū)W習(xí)、記憶，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于比賽中取的好成績(jī)的學(xué)生，教師要送去真誠(chéng)的祝福和夸獎(jiǎng)，對(duì)于成績(jī)欠佳的，也要給予鼓勵(lì)和敦促。使學(xué)生在這一活動(dòng)中，更深地體悟到教師的一視同仁，從而使學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步激發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良性交流與和諧互動(dòng)，能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求教師在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生，給予全體學(xué)生更多的情感關(guān)懷，真誠(chéng)地域?qū)W生進(jìn)行情感交流，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能，能夠在現(xiàn)有知識(shí)水平基礎(chǔ)上熟練交流與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

[1]李培.中學(xué)英語(yǔ)課堂情感教學(xué)方式分析.中國(guó)校外教育（中旬刊），2015.04：64.

[2]李冬梅.讓情感教學(xué)唱響中學(xué)英語(yǔ)課堂主旋律.學(xué)周刊，2014年第10期：91.

劉靜暉（1969-），女，河北唐山市人，大學(xué)本科，唐山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教師，主要研究方向：初中英語(yǔ)教育教學(xué)。