金建強(qiáng)浙江省東陽市第三高級中學(xué)

淺析駕馭理論在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

金建強(qiáng)
浙江省東陽市第三高級中學(xué)

駕馭論是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的一個新分支，從一個特定的角度研究領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，講述“人的個體與群體發(fā)展變化的規(guī)律與駕馭方法”，從理論角度探討了正負(fù)規(guī)律、動力規(guī)律、教化規(guī)律、替代規(guī)律、差異規(guī)律、雙贏規(guī)律、恩怨規(guī)律七種駕馭執(zhí)政法則。體育教師駕馭課堂，打造“高能有序”教學(xué)群體，有助于提高自身對體育課堂駕馭水平和能力，從而達(dá)到“輕負(fù)高效”的教學(xué)預(yù)期，實現(xiàn)師生“共贏”的局面。

駕馭論；體育教學(xué)；高能有序；恩怨規(guī)律；體育教師

駕馭論是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的一個新分支，從一個特定的角度對領(lǐng)導(dǎo)和管理工作進(jìn)行了研究，具有重要的理論價值和實踐價值。體育教師開展課堂教學(xué)也是一種駕馭活動，對教學(xué)駕馭的成敗直接影響了體育教學(xué)過程的正常秩序和教學(xué)質(zhì)量的高低。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，并對多位體育教師的教學(xué)方法進(jìn)行了觀察和研究，對體育教師駕馭體育課堂教學(xué)的成功原因進(jìn)行探析，發(fā)現(xiàn)駕馭論對提高體育課堂教學(xué)能力有較大的借鑒意義。

一、駕馭理論概述

駕馭論是研究駕馭活動的變化規(guī)律及其控制、驅(qū)動和引導(dǎo)的方式方法，進(jìn)而研究和探討如何對人的個體和群體在和諧之中進(jìn)行有效的管理，在雙贏中實現(xiàn)駕馭目標(biāo)的學(xué)說。駕馭論與行為科學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科有聯(lián)系，但又區(qū)別于這些學(xué)科，它探討“對個體與群體的有效管理”，研究“人的個體與群體發(fā)展變化的規(guī)律與駕馭方法”，總結(jié)和提出了正負(fù)規(guī)律、動力規(guī)律、教化規(guī)律、替代規(guī)律、差異規(guī)律、雙贏規(guī)律、恩怨規(guī)律，從理論角度探討了七種駕馭執(zhí)政法則。駕馭論研究的主題是通過對人的個體和群體的有效管理，實現(xiàn)駕馭管理投入最小化、效益最大化、環(huán)境影響評估最優(yōu)化的目標(biāo)。

二、體育課堂教學(xué)的任務(wù)

體育教學(xué)是按一定計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實施途徑之一。從體育教學(xué)的主要任務(wù)可以看出，體育教師既要教書，更要育人。個人認(rèn)為，在高中教育階段，不應(yīng)是成才教育，而應(yīng)是養(yǎng)成教育。從現(xiàn)實的角度看，課好上、人難育，育人才是關(guān)鍵。人育成功了，課就能夠較順利的上好。因此，體育教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展，就必須研究駕馭理論，掌握體育課堂教學(xué)的駕馭方法。

三、駕馭論在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

體育教師駕馭學(xué)生，是以高能有序個體為教學(xué)主體，低能有序群體或低能無序群體為客體的駕馭，此種駕馭類型特點是客體（學(xué)生）人數(shù)多，故客體具有較大能量。教學(xué)主體（體育教師）充分利用其知識技能優(yōu)勢的有利特點，借用學(xué)校或社會的力量對客體（學(xué)生）進(jìn)行有效地駕馭。

1.利用“恩怨規(guī)律”打造和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的一種相互關(guān)系，是人與人之間關(guān)系在教育實踐中的具體體現(xiàn)。在教育實踐過程中，建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系，對任何課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和提高都有重要的影響。

正處于青春期的高中生普遍喜歡運(yùn)動，并且非常渴望得到體育教師的專業(yè)指導(dǎo)，從而提高自己的運(yùn)動技術(shù)水平。在體育課堂教學(xué)過程中，很多體育活動都可以師生共同完成，這樣體育教師就可以深入到學(xué)生群體當(dāng)中去和學(xué)生真正打成一片，和學(xué)生一起去跑、去跳、吶喊，從而達(dá)到消除師生之間的些許隔膜的效果。

2.利用“教化規(guī)律”建立積極向上的班集體

班級共同目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展的基本動力。體育教師在體育課堂常規(guī)活動環(huán)節(jié)對學(xué)生提出的一系列具體要求，隨著這些要求的不斷貫徹落實，課堂教學(xué)駕馭效果也越來越好，就有可能使全班形成積極向上的班風(fēng)。體育教師利用體育課堂常規(guī)、課堂行為規(guī)范、課堂注意事項等對學(xué)生進(jìn)行合理教化，使學(xué)生明確“是非”。很多體育教師在駕馭課堂教學(xué)過程中常采用“教化規(guī)律”對學(xué)生進(jìn)行行之有效的駕馭。教化實踐在教育實踐中起著“導(dǎo)航”作用。

3.利用“動力規(guī)律”實現(xiàn)全班的共同目標(biāo)

體育教師在了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，對全班學(xué)生存在的缺點或不足向?qū)W生提出了每一節(jié)課的具體奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)就是要求學(xué)生預(yù)防錯誤、糾正缺點和彌補(bǔ)不足，并且在每節(jié)課下課前總結(jié)該課次目標(biāo)的完成情況。鼓勵學(xué)生努力實現(xiàn)本周的奮斗目標(biāo)，同時提出下周的課堂奮斗目標(biāo)，利用這種“精神推動力”使學(xué)生始終處在具體新目標(biāo)和要求的激勵下，通過一個個具體的奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，使學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動技能和意志品質(zhì)得到一定提高，班集體得到鞏固和發(fā)展。

4.利用“替代規(guī)律”發(fā)揮體育委員和小組長的“替代”作用

班干部是班集體中的積極分子，他們可以作為教師的“替身”做很多班級管理工作。體育小組長是協(xié)調(diào)體育教師和體育委員參與體育課堂管理的有利助手。在體育課堂教學(xué)中，選出優(yōu)秀的體育小組長既能幫助教師組織課堂教學(xué)，又能調(diào)動學(xué)生積極性。還有的體育教師采用學(xué)生輪值制度，讓每個學(xué)生都體驗到管理班級的復(fù)雜性，既培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，又使學(xué)生體會到責(zé)任感和使命感。班干部的“替身”作用，為教師管理班級起到了較好的輔助作用，這種“替身”也達(dá)到了師生雙贏的目的。

四、結(jié)論

駕馭論是一個新興的研究領(lǐng)域，其實踐研究有待于大力挖掘。掌握了駕馭論，就會懂得“前途是光明的，道路是曲折的”這句話的真正含義。管理是一個從質(zhì)量互變的過程中，駕馭論還告訴我們處理任何事物都要把握好一個度。在團(tuán)隊管理中，從教化起點、教化佳點到教化危險點，再到教化崩潰點直至教化零點，整個過程又是否定之否定的過程。體育教師肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生運(yùn)動技能的責(zé)任，更重要的是體育課堂教學(xué)對學(xué)生的個性、人生觀、價值觀等的形成又有可能起著主要的甚至是決定性的作用，體育教師在體育課堂教學(xué)管理中對學(xué)生采取綜合性、全方位、多角度的駕馭，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺挠行緩?。因此，體育教師學(xué)習(xí)和研究駕馭理論和方法，有助于提高自身的體育課堂駕馭水平和能力，從而達(dá)到“輕負(fù)高效”的預(yù)期效果，實現(xiàn)師生“共贏”的局面。

[1]金紹選.《駕馭論》[M].遼寧：遼寧民族出版社，2005.

[2]劉奎波.駕馭論：領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的創(chuàng)新之作——“全國首屆駕馭論學(xué)術(shù)研討會”綜述[J].理論前沿,2008,23：47-48.