樊文兵內(nèi)蒙古錫盟蘇尼特右旗第二小學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)新探

樊文兵
內(nèi)蒙古錫盟蘇尼特右旗第二小學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)部分，因此，倍受小學(xué)語文教師關(guān)注。本文對如何搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索，可為初入教壇者提供借鑒。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；新探索

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)部分，因此，倍受廣大小學(xué)語文教師關(guān)注。那么，如何才能搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀能力呢?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到，要想使小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的效果，必須從以下幾方面作出努力：

一、要讓學(xué)生的閱讀自主性得到充分發(fā)揮

過去很長一段時間，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不少教師出于搶時間、圖省事的目的，把學(xué)生的自主性拋之腦后、不聞不問。他們手抱著一厚沓教輔資料，大談特談作品的時代背景、作者簡歷、分段分層、段落大意、主題思想和寫作特色，如此一來，使好端端的一篇文章被肢解得七零八落，難成一體。此類閱讀教學(xué)，教師在臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下被動地聽，成了接受知識的容器。學(xué)生整堂課享用的是教師不厭其煩地解讀知識，缺乏讓學(xué)生自主地去閱讀作品。其實(shí)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，作為教師，必須盡可能地、積極地讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)方法上給以學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動地去自主學(xué)習(xí)。例如，在講授了“拼音識字”后，教師應(yīng)給學(xué)生留出充裕的時間，通過課本上的注音，讀通讀順課文。為了使學(xué)生深刻感課文內(nèi)容，教師必須用點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵等手段，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)力，充裕的思考時間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課文習(xí)慣

眾所周知，良好的閱讀習(xí)慣，可以提升學(xué)生的閱讀效果。因此，作為教師，在閱讀教學(xué)中，必須下苦功夫、硬功夫，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動、自覺、認(rèn)真、潛心的閱讀習(xí)慣，這樣，閱讀教學(xué)才能取得事半功倍之效。由此可見，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣放在重要地位。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，專心地閱讀課文，加深對課文的理解。同時，教師要鼓勵學(xué)生敢于在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)常提出問題，在教師的引導(dǎo)下自主解決問題。此外，在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，以期達(dá)到教師、學(xué)生、作者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

三、要讓學(xué)生對閱讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣

我們知道，只要學(xué)生對閱讀課文有了強(qiáng)烈的閱讀沖動，便會愉快地去自主讀書，并產(chǎn)生積極的創(chuàng)造性，對閱讀課文產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。這樣長此以往，學(xué)生的語文知識會與日俱增。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生對課文產(chǎn)生不讀不行、急于想讀的積極的閱讀興趣呢？筆者體會到，閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段，必須全面重視，任何一個階段都不可輕看、冷落。閱讀教學(xué)前，教師要通過讓學(xué)生看課題、想問題、解決問題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生對已知的課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，展開想象和聯(lián)想的翅膀。這樣，在閱讀教學(xué)開始后，學(xué)生才能心中帶著解決問題的心態(tài)去參與閱讀教學(xué)，其效果一定會顯著提高。閱讀教學(xué)中，教師要緊緊盯住文本中心意圖，經(jīng)常向?qū)W生質(zhì)疑問難，以便讓學(xué)生不停地生發(fā)出強(qiáng)烈的閱讀愿望。只有學(xué)生抱著強(qiáng)烈閱讀興趣，自主、積極地去閱讀課文時，閱讀教學(xué)才能在輕松愉快的環(huán)境中取得高效益。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要圍繞所講的內(nèi)容，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的視野延伸到更寬廣的范圍，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的課外讀書興趣。如此一來，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣，從根本上提升閱讀能力。

四、要切實(shí)提高學(xué)生的感悟能力

訴說情感最直接的工具是語言。理解語言，既要深刻體會語言所傳送出的外在內(nèi)容，更要全面領(lǐng)悟包容在語言中的內(nèi)在情感，尤其是作者無法直接展現(xiàn)的、比較含蓄的情感，絕不可缺失。由此可見，領(lǐng)悟作品所溶含的內(nèi)在情感，是學(xué)生必須掌握的基本功。舉例來說，在教學(xué)《草原》一課時，課前，教師要盡可能多播放幾首贊美草原的歌曲，并組織學(xué)生觀看一組描繪草原景色的課件，通過情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，因情閱文，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)課文的沖動。在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第一段內(nèi)容時，教師要借助景物，指引學(xué)生細(xì)品課文中的詞句，通過讀出感受-讀出情感-理會作者是如何觸景生情的這一遞進(jìn)式教學(xué)過程，將作者老舍的感悟，轉(zhuǎn)化成每個學(xué)生真功的感悟。

[1]田闊主編.教苑新論.北京：光明日報出版社，2013,12.

[2]王秀主編.新世紀(jì)新探索.北京：人民日報出版社，2014,8.

[3]李文娟主編.教育新視野.北京：新華出版社，2015,5.

[4]曹漫主編.教育論壇.呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社，2016,3.