陳曉玲重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)情景模式教學(xué)探究

陳曉玲
重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育的理念已愈發(fā)深入人心。課堂教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，吸引學(xué)生的注意力，把題目引入的教學(xué)活動(dòng)之中，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象且，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

情景教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)探究

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再只是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，而要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從小學(xué)生熟悉的情景著手，以激發(fā)學(xué)生的興趣。情境教學(xué)主要是指在教學(xué)的過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理，結(jié)合學(xué)生的年齡和身心特征，通過建立師生之間、認(rèn)知主體和客體之間的情感氛圍，從而創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生足夠的情感關(guān)注和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情境思維，從而在既定情境中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情景不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)其探索研究問題的積極性，從而大大提升教學(xué)效果。設(shè)計(jì)情景內(nèi)容要注意緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且相互之間要安排合理，從而使啟發(fā)性與有效性、問題性與趣味性，以及情景性與知識(shí)性相互統(tǒng)一、相互聯(lián)系，以便為學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，以及實(shí)際生活中的案例等，例如：在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合媽媽日常買菜的事件提出問題，即媽媽有10元錢，而蘋果的價(jià)格是2元/斤，那么媽媽能買幾斤蘋果？接著，如果一斤蘋果的數(shù)量是3個(gè)，那么媽媽10元一共買到多少個(gè)蘋果？也可結(jié)合各家庭的實(shí)際情況，讓同學(xué)們提出問題，并進(jìn)行計(jì)算，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程中往往不可缺少的是生活知識(shí)，只有把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景中，才能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。結(jié)合了生活實(shí)際的問題會(huì)使得學(xué)生更容易解決數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，更多的讓他們進(jìn)行思考、爭辯、討論，在這樣一個(gè)氛圍中學(xué)生更能樂于學(xué)習(xí)，也更易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，因此，創(chuàng)設(shè)問題情景的一個(gè)有效方法即是充分發(fā)掘和整合學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)資源。在設(shè)置問題情景時(shí)，除了要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合以外，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。在選擇情景素材時(shí)，應(yīng)盡可能選取學(xué)生平常生活中比較熟悉的東西，以便于讓學(xué)生在探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重大意義。例如：在進(jìn)行《位置與方向》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)太陽非常熟悉，因此，老師可以有效利用太陽東升西落這一生活常識(shí)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生怎樣去辨別東、南、西、北等各個(gè)方位。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，正是其形象思維發(fā)展的時(shí)期，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，老師可以充分利用太陽這一資源來將抽象的問題簡單化，告訴學(xué)生如何辨別東、南、西、北四個(gè)方位。學(xué)生在進(jìn)行方向辨認(rèn)的過程中，也將學(xué)生與生活密切聯(lián)系在一起。由此可見，只要把學(xué)生身邊的資源作為服務(wù)于問題情景的重要資源，切實(shí)抓好情與境的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情景可以將抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化、形象化，從而使學(xué)生更容易理解。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的途徑

情景問題創(chuàng)設(shè)涉及到很多方面的因素，因此，在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生們深刻的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐參與活動(dòng)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力與探究能力。例如：在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》這章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可通過小組合作、動(dòng)手操作等方法，來創(chuàng)設(shè)問題情景。老師可以借助于蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏等學(xué)生比較熟悉的東西，來讓學(xué)生觀察、思考、概括和歸納，并進(jìn)行討論交流，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的主要特征。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)對(duì)稱的概念后，通過“剪一剪”來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖像。學(xué)生在剪出對(duì)稱的圖形后，匯報(bào)交流自己的剪法。在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)后，可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，想一想有哪些是軸對(duì)稱圖形的。教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過說、剪、議等動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

四、探究情景的創(chuàng)設(shè)

（一）生活情景的創(chuàng)設(shè)

日常生活中的很多方面都與數(shù)學(xué)知識(shí)存在著聯(lián)系，因此，在情景教學(xué)中，老師可充分利用生活中的實(shí)際情境，這樣可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的生活和生活中的數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)人民幣知識(shí)時(shí)，老師可以將標(biāo)有100元、10元、5元、1元的物品展示給學(xué)生們，先讓學(xué)生讀一讀價(jià)格，然后問問學(xué)生該如何付錢，從而讓學(xué)生對(duì)人民幣有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

（二）故事情景的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)學(xué)生非常愛聽各種各樣的故事，老師可以選擇一些有關(guān)數(shù)學(xué)且有一定趣味性的小故事來進(jìn)行情景教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)故事情景，可以很快將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，不僅可以提高學(xué)生的閱讀解析能力，還可以開發(fā)其想象力。通過故事情景創(chuàng)設(shè)，還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的注意力，使其全神貫注地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)，還能有效激發(fā)其求知欲望。

但是，事物都具有兩面性。在數(shù)學(xué)課堂上若是過分強(qiáng)調(diào)問題情景，就會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活常識(shí)課。問題情景的創(chuàng)設(shè)，其根本的目的就是為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更好的服務(wù)，幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要想創(chuàng)設(shè)成功的問題情景，必須能夠充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活閱歷，這樣才能使得問題情景的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生生活，更加貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的課堂效果。

總之，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師要用豐富的情感和巧妙的方法，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，做到獨(dú)具匠心，真正喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛，對(duì)學(xué)習(xí)的愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，從而使他們將全部身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在興趣的帶領(lǐng)下成為全面發(fā)展的人。

[1]齊翠英.淺議情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（09）

[2]張曉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何踐行情景創(chuàng)建教學(xué)策略[J].成功（教育），2013（11）

[3]王金秀.小學(xué)數(shù)學(xué)情感有效滲透與構(gòu)建高效課堂思辨[J].學(xué)周刊，2015（34）

[4]齊翠英.淺議情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015，（9）

[5]凌秋虹.基于“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].中國電化教育，2011（02）