陳鐵梅湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院

試析網(wǎng)絡環(huán)境下高職應用寫作教學的創(chuàng)新模式

陳鐵梅
湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院

21世紀是知識經(jīng)濟時代，這要求我們在培養(yǎng)高職院校人才上要注重實用性。作為高職院校中的一門公共基礎課程，應用文寫作的實踐性與應用性都非常強，因此在高職院校培養(yǎng)人才當中是必不可少的一門課。但目前國內(nèi)許多高職院校在這一門課程的教學上還存在不少問題。本文主要結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境背景對如何創(chuàng)新高職院校應用寫作教學模式進行了討論。

網(wǎng)絡環(huán)境；高職；應用寫作；創(chuàng)新模式

許多人都認為高職院校需要培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)型人才，部分教師與學生都不太重視課程基礎和素質(zhì)的學習與培養(yǎng)，導致當前國內(nèi)大多數(shù)的高職院校在應用文寫作教學中還存在許多問題，學校培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的效果也降低了許多。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，高職院校語文教師該如何創(chuàng)新應用寫作課程教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)出一批批能夠適應信息時代實用型人才已經(jīng)成為當前迫切需要解決的一個問題。

一、結(jié)合素質(zhì)教育，運用網(wǎng)絡創(chuàng)新教學方式

1.結(jié)合網(wǎng)絡共享，開拓學生視野

一直以來我們在進行應用文寫作教學上所采用的教學方式都是以教材為基礎，借助文本信息來展開，但是教材文本上所承載的內(nèi)容是比較有限的，無法很好的幫助學生們開展延伸性與拓展性學習。但計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展讓互聯(lián)網(wǎng)可以承載更多的、大量的信息，同時老師們還可以利用網(wǎng)絡超文本、超鏈接等方式來對課程內(nèi)容進行有效科學的管理，操作起來也比較高效快捷，從而給學生提供了一個界面開闊且內(nèi)容呈現(xiàn)更形象直觀的交互式學習環(huán)境，大大激發(fā)了學生的學習興趣和教學效果。此外，不論是老師還是學生們都可以借助互聯(lián)網(wǎng)來查詢、搜集和共享與課程有關的信息資源，課堂教學的信息量大大增加，學生們的視野也會更開闊。需要注意的是，老師在選擇和共享課件、范文等教學資料上一定要注意結(jié)合教學內(nèi)容來進行。

2.以翻轉(zhuǎn)課堂為媒介，滿足學生的個性化需求

當前，高職應用寫作教學的方式比較陳舊，很多時候都是憑借教師的一張嘴、一支筆來進行，學生在教學過程中缺乏互動和參與意識。在這樣的情況下，就可以借助網(wǎng)絡豐富的資源優(yōu)勢，通過微信群、qq群等方式，將應用寫作的核心和關鍵教學內(nèi)容提煉出來，在正式課堂教學之前，通過群公告的方式預先介紹給學生們，讓學生們能夠準確地把握住教學的重點和難點，做到有的放矢地學習。接下來，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合微視頻和多媒體課件，引導學生們圍繞教學的核心內(nèi)容和難點重點，進行自由的討論，向教師提出自己的疑問和問題，教師根據(jù)學生們的反饋情況，有針對性地做好解答工作。

二、結(jié)合課程改革，利用網(wǎng)絡資源豐富教學方式

1.以微課為載體，提高學生自主學習能力

高職教學體系中，專業(yè)技術(shù)始終占據(jù)主導地位，而應用寫作在課時安排、內(nèi)容安排等方面存在先天不足。教師可以采取微課等形式，進行應用寫作的教學。教師可以將課堂教學的重點內(nèi)容進行去粗取精，將核心部分和關鍵環(huán)節(jié)錄制成教學的微視頻，每個視頻時間限制在3、5分鐘之內(nèi)，并將這些微視頻上傳到網(wǎng)絡教學平臺上去，讓學生們根據(jù)自己的時間安排自主進行學習。這樣一來，既可以有效滿足高職學生學習碎片化的特點，還可以通過微課這種形式，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和寫作能力。比如筆者在進行“調(diào)查報告”這一知識點時，可以現(xiàn)將教學重點和應該預習內(nèi)容制作成微視頻，同時幫助和引導學生們進行信息資料的解讀和分析，幫助學生們更好的掌握關于應用文寫作的思路，更好地指導應用文寫作。

2.建立網(wǎng)絡學習資源庫，調(diào)動學生的學習積極性

首先，建立一個豐富的網(wǎng)絡資源庫，資源庫包含試題資源、學習資源、課程資源等等，而且不受時間和空間的限制，同學們可以通過資源庫來查詢學習所需要的資料。教師還可以在資源庫當中設計一些層次不一樣的學習任務，以符合學習能力不同的同學們進行差異性學習，提高同學們的學習信心。學習資源庫的建立與管理需要老師與同學們共同參與，比如教學內(nèi)容和學習資料既包括老師所查找出來的資料，同時學生們?nèi)绻斜容^好的學習資源也可以放到資源庫當中實現(xiàn)共享。為了提高資源庫的管理效率和使用性能，我們應該對這些資料進行分門別類的存儲，比如文字、視頻等放在不同位置。利用網(wǎng)絡構(gòu)建學習資源庫不但加強了師生之間、同學與同學之間的交流，同時也可以很好的調(diào)動同學們的學習積極性。

三、結(jié)合課外訓練，組織學生進行延伸性學習

1.鼓勵師生交流，注重因材施教教學

教師要了解應用文寫作課程的教學效果，要提高教學質(zhì)量就必須注意到交流反饋的重要性。互聯(lián)網(wǎng)時代老師們完全可以利用網(wǎng)絡來進行在線交流，這樣一來即便是課外時間學生們也一樣可以向老師請教問題，老師也可以通過網(wǎng)絡來指導學生們的學習。同時通過網(wǎng)絡進行提問與表達會讓許多學生們更加坦率，減少了面對面提問的緊張感，提問的問題也更加多樣化，不會只局限于教材內(nèi)容上的問題，有利于開拓學生的思維進行延伸性學習。此外，老師也可以在這個過程當中發(fā)現(xiàn)自身在教學上所存在的問題并及時改進和調(diào)整，提高教學效果。利用互聯(lián)網(wǎng)進行師生之間的交流還能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)學生之間所存在的差異從而進行針對性更強的因材施教。比如寫作基礎比較差的同學老師就可以多發(fā)現(xiàn)其寫作上的亮點，多鼓勵來培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而逐漸提高其寫作水平。

2.創(chuàng)設民主生動的教學氛圍，激發(fā)學生的寫作熱情

高職院校的應用文寫作課程時間并不是很多，所以很難開展經(jīng)常性的舉行一些評論、辯論賽等課堂活動，但互聯(lián)網(wǎng)模式下的應用文寫作教學則不同，它不受時間與空間的限制，也更有利于民主、生動、寬松的教學氛圍的創(chuàng)設，即便學生們在應用文寫作等各方面的基礎能力等不一樣，但也可以共享經(jīng)驗，進行視野融合，學生們也可以通過互辯、互評等網(wǎng)絡教學活動來發(fā)現(xiàn)自身的不足，大大激發(fā)了學生們的寫作熱情。不過教師在安排這些網(wǎng)絡教學活動時應該注重合理科學的安排每一個小組的成員組合方式，確定小組負責人，并設計規(guī)范的寫作流程與監(jiān)督方法等，切勿讓其流于形式，無法發(fā)揮實質(zhì)性的教學效果。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的環(huán)境背景下，高職院校的語文教育工作者應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新教學模式，加強師生之間的互動與交流，借助大量有效的學習資源來建立學習資源庫，實現(xiàn)資源共享，同時利用網(wǎng)絡的交互性來鍛煉和培養(yǎng)學生們的應用寫作技巧，真正培養(yǎng)出實用型的專業(yè)技術(shù)人才。

[1]石艷芝,譚蘇.網(wǎng)絡信息時代高職應用文寫作教學模式探討[J].時代教育.2015（03）

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