楊廷偉

【摘要】新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音提出了要求：幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對漢語拼音要求的提高，也顯示了小學(xué)漢語拼音極其重要。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)有很多的方法，其實就看老師如何恰當(dāng)而有效的運用，針對不同的學(xué)生因材施教，老師掌握了這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；一年級；教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

漢語拼音是一年級小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。是學(xué)生提高閱讀能力的重要前提。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音提出了要求：幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對漢語拼音要求的提高，也顯示了小學(xué)漢語拼音極其重要。那么如何讓一年級孩子學(xué)好漢語拼音呢？

一、分“班”而治

目前，新入學(xué)的新生主要有這樣兩種情況：一是有一定的拼音基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)來自于幼兒園的學(xué)習(xí)，而目前的幼兒園的教學(xué)狀況是參差不齊的，存在著較大的差異，因為幼兒園的參差不齊，學(xué)生在認(rèn)讀拼音特別是發(fā)音上存在著很大的問題，而這如果解決不好將會影響到孩子們將來能否準(zhǔn)確的拼讀生字詞。讀得準(zhǔn)的同學(xué)倒沒有什么問題，但是讀得不準(zhǔn)的就有很大問題，而且這一部分的學(xué)生占大部分，例如：“o”的發(fā)音，大部分同學(xué)的發(fā)音是口形先圓后扁，嘴角向兩邊扯，發(fā)出的是“喔”音，而正確的發(fā)音應(yīng)該是攏圓嘴巴，口型不能變動，舌頭后縮，舌面后部隆起。針對這種情況，在學(xué)習(xí)拼音時，我首先講解發(fā)音要領(lǐng)，然后再讓學(xué)生看清口型，在學(xué)生發(fā)音過程中聽音、辨音，不正確的及時糾正。二是有的學(xué)生從來沒接觸過漢語拼音，接受能力較慢。對這樣的學(xué)生一定需要平和的心態(tài)，不能急躁，多指導(dǎo)、多練習(xí)，跟班學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，多和家長溝通，請家長陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音，多鼓勵、堅持，保護孩子的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。

二、講究教學(xué)方法

（一）采用游戲的方式教學(xué)

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記。例如 ：我在教學(xué)“ɑi ei ui”時，我做了“ɑ e u i”四個頭飾，分別戴在四位同學(xué)的頭上，然后我開始叫“小ɑ小ɑ快點來”，小ɑ跑了上來，我又開始喊“小e小e快點來”，小e又跑了上來，我把它們依次叫了上來，然后我讓小ɑ和小i站在一起，用一只手扶著他們其中個子矮一些的同學(xué)，另一只手把兩個字母連起來讀“ɑi”，學(xué)生一下就記住了這個讀音，而且記住了ɑi是由ɑ和i組成的。我又用相同的方法教學(xué)了ei和ui，通過游戲，學(xué)生加強了記憶，取得了良好的效果。

（二）自制卡片

在教學(xué)第三課時，聽鄰班的老師發(fā)牢騷：學(xué)生首次接觸拼讀，接受能力慢，不會拼。怎么辦呢？這時我想起蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、聲音、形象來思維的?！敝庇^的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的思維，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 于是，我找來廢舊的臺歷，把它切成三塊，把聲母寫在第一塊，如：b p m f ，韻母的四聲寫在第二塊，如ā á ǎ à等，第三塊是它們拼在一起的音節(jié)。在拼讀前，告訴他們拼讀方法：聲母輕，韻母重，兩音相撞猛一碰。每拼讀一次，掀動一張卡片。把抽象的無意義的字母用卡片的形式結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）編兒歌

拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的，而朗朗上口的兒歌很容易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來感覺特別輕松。如：在學(xué)習(xí)j q x 和ü相拼時，這是一個難點，學(xué)生看不出ü的變化，于是我利用兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，邊唱兒歌邊板書，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步訓(xùn)練了學(xué)生的思維。學(xué)拼音是件很枯燥的事，但兒歌卻把枯燥的事變成了有趣的事。

（四）運用肢體語言

兒童思想比較單純，聽覺敏銳，模仿力強，巧妙地運用肢體語言，可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)h時，我做了一個喝水的動作，告訴他們：喝水的h，有的同學(xué)情不自禁地笑了，更多的同學(xué)學(xué)起了我的樣子，一邊做動作一邊讀。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)ɡuɑn時，我走過去，做了一個關(guān)門的動作，又如b和d的比較課時，我讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指和食指圈成一個圓，再伸出中指，左邊b b b，右邊d d d，這些能隨時隨地的使用，沒有時間、地方的限制，每一個人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做。做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。

（五）循序漸進

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，“要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。

一年級學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，我們必須掌握一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，有的孩子學(xué)起來輕松些，而有的孩子學(xué)起來要困難些。有的家長也跟著著急，擔(dān)心孩子跟不上。首先，拼音學(xué)習(xí)是一個反復(fù)、漸進的過程，一旦急躁，往往孩子越拼越?jīng)]有信心，本來能拼出的音節(jié)都會不敢讀出來。而且，拼音學(xué)習(xí)將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習(xí)之中，通過不斷地反復(fù)、鞏固、加深，自然就會熟能生巧。

本著循序漸進的原則，每次學(xué)新課之前，我會把前一課的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生利用課前三分鐘小預(yù)備的時間進行復(fù)習(xí)鞏固，取得了良好的效果。

三、書寫

一要強調(diào)書寫姿勢，二要加強書寫指導(dǎo)。寫字姿勢很重要，姿勢不正確，字就寫不好，時間長了，視力就會變差，身體也會長不好。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫順序，如ɑ先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導(dǎo)。

總之，我個人認(rèn)為教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)有很多的方法，其實就看老師如何恰當(dāng)而有效的運用，針對不同的學(xué)生因材施教，老師掌握了這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。

（編輯：龍賢東）