張建勇

【摘要】導(dǎo)入即課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。導(dǎo)入的適切與否往往關(guān)系到課堂全局和教學(xué)效果的好壞。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循導(dǎo)入設(shè)計(jì)新奇性、藝術(shù)性、知識(shí)性的原則，筆者設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)入環(huán)節(jié)——“趣”字當(dāng)先，引人入勝；“藝”字為奇，聲情并茂；“知”字為重，新舊相生，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；導(dǎo)入；起筆生花

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好處

大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常注重導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)入，要舍得在每堂新課的伊始狠下功夫。

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

（一）“趣”字當(dāng)先，引人入勝

1.講故事，增趣味。

根據(jù)學(xué)生對(duì)課文作者或課文中涉及的名人奇聞逸事感興趣的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開(kāi)拓，興趣變濃。

《麥琪的禮物》是美國(guó)短篇小說(shuō)之王歐·亨利的大作，這是一篇感動(dòng)了人們一個(gè)多世紀(jì)的小說(shuō)。于是，我就用這個(gè)故事作為本文的導(dǎo)入：今天讓我們一起閱讀歐·亨利的小說(shuō)《麥琪的禮物》——一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事。故事導(dǎo)入法能讓學(xué)生靜下心來(lái)，沉浸到有序的課堂氛圍中，還能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.猜謎語(yǔ)，激興趣。

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為引起笑聲而耗費(fèi)精力。趣味性應(yīng)該使課上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！背錆M趣味的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

猜謎是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的特定節(jié)目。用猜謎的活動(dòng)導(dǎo)入，對(duì)于現(xiàn)在的初中生是頗具吸引力的。

3.設(shè)疑問(wèn)，引思趣。

心理學(xué)認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，概括地說(shuō)，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，“今天先要考大家一道數(shù)學(xué)題。”語(yǔ)文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過(guò)討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

（二）“藝”字為新，聲情并茂

1.創(chuàng)情景，調(diào)激情。

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼?，創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。

《散步》一文的導(dǎo)入是這樣的：“一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天的午后，陽(yáng)光是暖暖的，春風(fēng)是和煦的。你的爸爸、媽媽還有你帶著你年邁的奶奶散步在田間的小道上，會(huì)發(fā)生怎樣有意思的故事呢？”請(qǐng)同學(xué)們跟著作者莫懷戚的腳步去體驗(yàn)這個(gè)故事吧。

2.聊家常，顯真情。

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生周?chē)娜嘶蚴逻M(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。

中國(guó)有句古話說(shuō)：“嚴(yán)父慈母”，同學(xué)們，你能用真實(shí)的事例來(lái)聊一聊這個(gè)話題嗎？學(xué)生自由發(fā)言。而今天我們一起去認(rèn)識(shí)朱自清先生的父親，他的父親和普天下的父親一樣，愛(ài)子深切，而且他的背影也給作者留下了深刻的印象。出示學(xué)生畫(huà)作《背影》。

3.借藝術(shù)，染氣氛。

所謂的借藝術(shù)導(dǎo)入，就是借助音樂(lè)歌曲、影視圖像等藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的導(dǎo)入方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，圖文聲像并茂、動(dòng)靜快慢結(jié)合、形象生動(dòng)直觀，是學(xué)生喜好的一種方式。和諧動(dòng)感的音樂(lè)、畫(huà)面唯美的視頻，流行動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)作品中，去領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來(lái)哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，獲得事理的審美愉悅。

《七根火柴》是一篇比較經(jīng)典的作品了。但現(xiàn)在的孩子對(duì)于紅軍長(zhǎng)征的歷史是比較遙遠(yuǎn)的。為了拉近學(xué)生和作品的距離，我找到了《火柴天堂》，在熊天平憂傷的歌曲聲中，同學(xué)們體驗(yàn)著“微微火光”的力量，從而進(jìn)入到“七根火柴”的感人故事中。

（三）“知”字為重，新舊相生

1.溫舊故，引新知。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！毙屡f聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。從而激發(fā)學(xué)生知新之趣，收到良好的效果。

2.用板書(shū)，明思路。

課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。而板書(shū)的運(yùn)用，又可以把作者的寫(xiě)作思路用最直接的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

《哦，冬夜的燈光》是一篇講述醫(yī)生深夜出診，在暴風(fēng)雪的黑夜得到陌生人幫助的感人故事。為幫助學(xué)生很好地理解文章，我的導(dǎo)入就是在黑板上倒著豎寫(xiě)“燈光；冬夜的；哦”，學(xué)生在看到我的書(shū)寫(xiě)后，覺(jué)得很驚奇：“老師為什么要倒寫(xiě)課題？”帶著疑問(wèn)，我就順勢(shì)讓學(xué)生在課文中找出文章中描寫(xiě)“燈光”的語(yǔ)句，學(xué)生很快就進(jìn)入文本的閱讀。

3.對(duì)對(duì)子，增文化。

對(duì)聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句式對(duì)稱(chēng)，內(nèi)容相關(guān)或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語(yǔ)言藝術(shù)引進(jìn)課堂，能給有限的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“一件事有一百種做法?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，是多種多樣的。在導(dǎo)入過(guò)程中，找到適合每篇課文的導(dǎo)入方式，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于思想感情的陶冶，有利于文學(xué)修養(yǎng)的提高，有利于審美觀的養(yǎng)成，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)他們的感情，為課堂教學(xué)找到一個(gè)良好的開(kāi)端。讓我們共同努力，使導(dǎo)入這朵瑰麗的鮮花在語(yǔ)文教學(xué)園地上怒放，讓它成為每一堂語(yǔ)文課最精彩的亮相者。

（編輯：陳岑）